LAS ESCUELAS CATÓLICAS:
¿ISLAS o NODOS?
Juan Antonio Ojeda Ortiz
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ÍNDICE
1.- Introducción.
2.- Diagnóstico/ prospectiva.
3.- Las escuelas católicas: ¿islas o nodos?.
4.- La colaboración.
5.- Modalidades de colaboración.
6.- Las escuelas en red.
7.- Beneficios de las redes.
8.- Exigencias que conlleva el trabajo en red.
9.- Características del trabajo en red.
10.- Etapas del proceso de crear redes.
11.- Tipos de redes.
Juan Antonio Ojeda Ortiz
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1. INTRODUCCIÓN
• Estamos en un nuevo escenario:
 Sociedad de la Información y del Conocimiento…
 Crisis económica y de valores…
 Múltiples retos: Metas 2021, ODM, Vayan y enseñen, …
……
• Exige profundos cambios en la educación/ evangelización, en la
escuela:




Transformación.
Refundación.
Reinvención.
… … …
Juan Antonio Ojeda Ortiz
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1. INTRODUCCIÓN
• Nuestras instituciones
nacieron/crecieron independientes…
pero
“MIRÁNDOSE”
AYER
 Para llegar donde ellas u otras entidades no llegaban…
 Para complementarse …, o
 Para especializarse, en función de necesidades o prioridades…
• El devenir histórico hizo que “dejáramos de mirarnos” y nos
concentráramos en lo propio.
Juan Antonio Ojeda Ortiz
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1. INTRODUCCIÓN
La falta de colaboración
nos impide crecer
HOY
individual y
colectivamente.
Envejecemos/perdemos presencia.
Poca presencia en los
nuevos barrios y
ciudades, en las
regiones más
desfavorecidas…
Juan Antonio Ojeda Ortiz
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1. INTRODUCCIÓN
• Analizaremos la situación de la escuela católica desde el punto
de vista organizativo-estructural.




Urge afianzar la identidad…
Urge clarificar las metas y el proyecto evangelizador…
Urge centrarnos en el niño/a…
Urge actualizar el currículo, la metodología, los
recursos…
 Pero también urge
cambiar la estructura
organizativa, organizarnos de otra forma…
Las actuales estructuras impiden, desvían, ralentizan,
dificultan o bloquean responder a los cambios.
Juan Antonio Ojeda Ortiz
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2. DIAGNÓSTICO/ PROSPECTIVA
• Básicamente, a modo de aproximación, desde el punto de
vista organizativo, se exige:
 Apertura.
 Participación.
 Compromiso social.
 Emprendedurismo, innovación.
 COLABORACIÓN.
 Trabajo en red.
Juan Antonio Ojeda Ortiz
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2. DIAGNÓSTICO/ PROSPECTIVA
• Informe Mckinsey & Company 2010:
“¿Cómo continúan mejorando
educativos del mundo?”
los
mejores
sistemas
• Escala:
Pobres --- Aceptables --- Buenos --- Muy buenos --- Excelentes
•
Para pasar de Bueno a Muy bueno:
 Formación y selección del profesorado, contar con los mejores
profesionales posibles.
 Dar capacidad de decisión a los Centros (autonomía).
•
Para pasar de Muy bueno a Excelente:
 Olvidar aún más las soluciones centralizadas.
 Fomentar las prácticas de colaboración entre profesores del
Centro y entre Centros.
 Apoyo a la innovación y experimentación.
Juan Antonio Ojeda Ortiz
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2. DIAGNÓSTICO/ PROSPECTIVA
La ESCUELA, un espacio … …
• Cerrado
• Aislado
• Fragmentado
• Individualista
• Autosuficiente
• Independiente
• Homogeneizado
•
•
•
•
•
•
•
Abierto/ relacionado
Integrado/ unido
Coordinado/ conjuntado
Colaborativo
Humilde
Autónomo e interdependiente
Plural
Juan Antonio Ojeda Ortiz
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3. ¿ISLA O NODO?
TORRE
ISLA
BÚNKER
-
Aislamiento.
Autosuficiencia.
Individualismo.
Fragmentación.
LA ESCUELA
NODO
RED
ECOSISTEMA
Juan Antonio Ojeda Ortiz
-
Apertura.
Participación.
Proactividad.
Colaboración.
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4. COLABORACIÓN
NODO
REDes
COLABORACIÓN
- TRABAJO EN RED -
La mejora y el éxito de la escuela en el fututo depende de su
Capacidad colaborativa
Juan Antonio Ojeda Ortiz
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4. COLABORACIÓN
• No es algo nuevo.
• Actualmente adquiere un nuevo significado, valor y necesidad.
• Es algo deseado, siempre nombrado y muy poco trabajado.
Casi inexistente en la realidad.
• No es algo espontáneo.
• No debe ser un hecho puntual.
• Hoy los desafíos y problemas de las escuelas e instituciones son
demasiado complejos para resolverlos en solitario o entre unos
pocos.
• Sí es un acto inteligente, voluntario, complejo y continuado.
Juan Antonio Ojeda Ortiz
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4. COLABORACIÓN
LA TAREA EDUCATIVA/ EVANGELIZADORA.
• Es una tarea
• La unidad
escuela:
colectiva.
de funcionamiento
es el Centro Educativo, la
 NO el aula.
 NO el ciclo o la etapa.
 No la red de Centros.
Juan Antonio Ojeda Ortiz
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5. MODALIDADES DE COLABORACIÓN
MODALIDADES BÁSICAS DE COLABORACIÓN.
• FORMAL:
 Firmar convenios…
 Establecer alianzas estratégicas…
Formaliza la relación; la sujeta a acuerdos; burocratiza la
colaboración y la vuelve rígida; …
• INFORMAL:

A través de REDES.
Colaboración abierta, flexible, dinámica, fresca…
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6. LA ESCUELA EN RED
LA ESCUELA EN RED: redes intra e interorganizativas.
• Redes INTERNAS:
 Colaboración hacia
dentro de la escuela.
• Redes EXTERNAS:
 Colaboración hacia
fuera de la escuela.
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6. LA ESCUELA EN RED
HACIA DENTRO:
 Colaboración entre los diferentes niveles educativos de la escuela.
 Colaboración entre las diferentes áreas (interdisciplinariedad).
 Colaboración entre los diferentes agentes internos
(Con ellos mismos y con otros):
•
•
•
•
•
Profesores.
PAS.
Alumnos (Ej.: Aprendizaje colaborativo).
Entrenadores, monitores, catequistas.
… … …
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6. LA ESCUELA EN RED
HACIA FUERA:
 Colaboración con las familias.
 Colaboración con otros
agentes.
(Atender la diversidad, la interculturalidad, la evangelización,…)
 Colaboración con el
entorno, compromiso social (Barrio, ciudad, estado,
mundo).
 Colaboración con otras escuelas:
 De la propia institución.
 De otras instituciones católicas (Escuelas católicas).
 Privadas o públicas (Locales, estatales, internacionales).
 Colaboración con
otras entidades
(Empresas, Administración, ONG,
Servicios Sociales, etc.).
 … … …
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6. LA ESCUELA EN RED
7. BENEFICIOS
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8. EXIGENCIAS DEL TRABAJO EN RED
EXIGENCIAS o REQUERIMIENTOS
del TRABAJO EN RED DE LAS ESCUELAS:
1. Cambio en la cultura organizacional.
 Del individualismo a la colaboración.
 Todo cambio cultural es lento, progresivo y difícil.
 Comporta cambiar las creencias, las concepciones, los ritos, los
protocolos, los valores, las actitudes, los comportamientos…
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8. EXIGENCIAS DEL TRABAJO EN RED
2. Autonomía e interdependencia.
 Autonomía que le DAN a la escuela.
 Autonomía que EJERCE la escuela.
 Autonomía que la escuela otorga a sus miembros.
 Uso de la autonomía por los miembros de la escuela.
 Tipos de autonomía: organizativa, curricular, administrativa,
económica, pastoral, etc.
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8. EXIGENCIAS DEL TRABAJO EN RED
3. Modificar/ adaptar la estructura
organizativa de la escuela.
Piramidal
jerarquizada
centralizada
rígida
poder/status
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8. EXIGENCIAS DEL TRABAJO EN RED
4. Poner el foco en las PERSONAS.
 Contar con todos.
 Posibilitar e impulsar su participación,
identificación, implicación, compromiso.
motivación,
 Apostarle formación… en gestión, trabajo en equipo, trabajo en
red, etc.
 Que se sientan protagonistas y lo sean.
 Facilitar su proactividad, emprendedurismo…
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8. EXIGENCIAS DEL TRABAJO EN RED
5. Tiempo/ Dedicación.
 Trabajo personal e institucional.
 Interacción en la red.
6. Cotidianidad/ Continuidad.
7. Valoración/ Incentivo.
 Reconocimiento en la dedicación.
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9. CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL TRABAJO EN RED.
1. Reciprocidad.
2. Confianza.
3. Flexibilidad.
4. Otras.
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9. CARACTERÍSTICAS
9.1. Reciprocidad
• Equilibra, fortalece y proyecta la relación.
• Se puede dar en la misma red o en otras.
• Requiere participación plena y compromiso.
• “Dar y recibir” … sin caer en la mercantilización.
• Evitar dependencia. Autosuficiencia,…
• Solidaridad, sostenibilidad,…
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9. CARACTERÍSTICAS
9.2. Confianza
•
Sustenta los procesos de colaboración, los posibilita y les da viabilidad.
•
Es el lubricante, el adhesivo del funcionamiento de la organización, de
la colaboración, de la red…
•
Cambio de paradigma: del control y la supervisión a la confianza… en el
trabajo colaborativo y en red, así como en la organización en general.
•
A menor confianza… más control… con lo que se acaba con la relación.
•
Se fortalece por: transparencia, compromiso, participación activa,
respetuosa, responsable, plena, logro objetivos, beneficios mutuos…
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9. CARACTERÍSTICAS
9.3. Flexibilidad
• Da agilidad, rapidez, eficiencia y eficacia.
• Permite la adaptación, responder ante la realidad cambiante,
compleja o emergente…
• REQUISITOS:
- Mejorar la organización, su estructura y funcionalidad.
- Aumentar la descentralización.
- Mayor participación, responsabilidad y compromiso de las
personas.
- Concentrarse en lo que mejor se sabe hacer, en lo propio,
en el core business.
- Adelgazar la estructura ( ya sea la escuela, congregación u
organización) externalizando… (outsorcing).
- Eliminar burocracia, reiteraciones…
- Dar mayor capacidad directiva a la periferia.
- Incrementar la información y comunicación.
- Ganar confianza.
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9. CARACTERÍSTICAS
9.4. Otras
• Tamaño.
• Horizontalidad.
• Voluntariedad.
• Información adecuada, explícita y pertinente.
• Apoyo y uso TIC.
• ………
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10. ETAPAS DEL PROCESO PARA CREAR REDES
CONOCERSE
MUTUAMENTE
PARTICIPAR EN
ACCIONES CONJUNTAS
COMPARTIR
RECURSOS
REALIZAR PROYECTOS
COMUNES
CREAR, PARTICIPAR Y
TRABAJAR EN REDES
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11. TIPOS DE REDES
1. REDES HOMOGÉNEAS/ HETEROGÉNEAS.

Criterios:




Geográfico.
Temático.
Miembros.
Etc.
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11. TIPOS DE REDES
2. REDES de CONOCIMIENTO.
- Comparten o generan conocimiento.
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11. TIPOS DE REDES
2. REDES HOLÓNICAS.
- Comparten COMPETENCIAS BÁSICAS para crear un producto.
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Epílogo final
“¿Colaborar
o
morir?”(1)
(1) Tapscott (2011: 59)
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