LA ESCUELA
INTELIGENTE
LA ESCUELA INTELIGENTE
Las escuelas han logrado cosas
inimaginables en el pasado, pero hoy
nuestros sueños son más ambiciosos:
queremos
escuelas
que
brinden
conocimientos y comprensión a un gran
número de personas
con distintas
capacidades e intereses y provenientes de
medios culturales y familias diferentes, lo
cual implica todo un desafío
David Perkins
LA ESCUELA INTELIGENTE
Todos deseamos saber más y
comprender más, pero lo que
ya sabemos alcanza y sobra
para mejorar la educación
El problema se
reduce a que no
aplicamos nuestros
conocimientos
En la era de los discos
compactos, las comunicaciones
vía satélite y las computadoras
portátiles, la educación
permanece apegada a las
prácticas tradicionales
Lo que nos falta, en
cantidades colosales,
no es el conocimiento
sino el uso del
conocimiento
LA ESCUELA INTELIGENTE
ESCUELAS
QUE DÍA A
DÍA PONGAN
EN PRÁCTICA
LO QUE
ENTENDEMOS
POR
“EDUCAR
BIEN”
ESCUELAS QUE
SE MANTIENEN
ATENTAS A
TODO POSIBLE
PROGRESO EN
EL CAMPO DE
LA ENZEÑANZA
Y APRENDIZAJE
ESCUELAS
INTELIGENTES
LA ESCUELA INTELIGENTE.- Actividad
Actividad 4.A continuación se señalan dos
características de las escuelas inteligentes. Explica lo que
entiendes de cada concepto.
1.- ESCUELAS QUE DÍA A DÍA PONGAN EN PRÁCTICA
LO QUE ENTENDEMOS POR “EDUCAR BIEN”
Mi punto de vista
LA ESCUELA INTELIGENTE.- Actividad
Actividad 4.A continuación se señalan dos
características de las escuelas inteligentes. Explica lo que
entiendes de cada concepto.
2.- ESCUELAS QUE SE MANTIENEN ATENTAS A TODO
POSIBLE PROGRESO EN EL CAMPO DE LA
ENSEÑANZA
Mi punto de vista
LA ESCUELA INTELIGENTE
DEBE POSEER TRES CARACTERÍSTICAS
ESTAR
INFORMADA
• Los Directores, Docentes y los alumnos saben mucho
sobre el pensamiento y el aprendizaje humanos y su
funcionamiento óptimo
• Saben mucho sobre el funcionamiento de la
estructura y de la cooperación escolar
SER
DINÁMICA
• Espíritu enérgico, las medidas que se toman tienen
por objeto generar energía positiva en la estructura
escolar, en la dirección y en el trato a maestros y
alumnos
SER
REFLEXIVA
• Atención y cuidado.- Son sensibles a las necesidades
del otro y lo tratan con deferencia y respeto.
• La enseñanza, el aprendizaje y la toma de decisiones
giran en torno del pensamiento
ESTAS CARACTERÍSTICAS NO SON REVOLUCIONARIAS
SON PROPIAS DEL SENTIDO COMÚN
EN LA MAYORÍA DE NUESTRAS
ESCUELAS, EL PENSAMIENTO NO
OCUPA UN LUGAR ESENCIAL NI EN
EL PROCESO DE APRENDIZAJE NI EN
EL TRABAJO CONJUNTO
EN LA MAYORÍA DE NUESTRAS ESCUELAS, EL PENSAMIENTO NO OCUPA UN LUGAR ESEN-CIAL NI EN E
LA ESCUELA INTELIGENTE.- Actividad
EN LA MAYORÍA DE NUESTRAS
ESCUELAS, EL PENSAMIENTO NO
OCUPA UN LUGAR ESENCIAL NI EN
EL PROCESO DE APRENDIZAJE NI EN
EL TRABAJO CONJUNTO
Actividad 5.- ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo
con el concepto anterior?, argumenta tu
respuesta.
EN LA MAYORÍA DE NUESTRAS ESCUELAS, EL PENSAMIENTO NO OCUPA UN LUGAR ESEN-CIAL NI EN E
LA ESCUELA INTELIGENTE.- Actividad
EN LA MAYORÍA DE NUESTRAS
ESCUELAS, EL PENSAMIENTO
NO OCUPA UN LUGAR
ESENCIAL NI EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE NI EN EL
TRABAJO CONJUNTO
Conclusión:
LAS METAS
¿QUE ESPERAMOS DE
LA EDUCACIÓN?
Actividad 6.- Contesta las preguntas; ¿Qué
esperamos de la educación?, ¿Cuáles son
nuestras metas?
Si no sabemos lo que queremos y no tratamos
de obtenerlo con inteligencia, imaginación y
compromiso, es poco probable
que
encontremos la respuesta
Sí lo sabemos, pero de una manera general
y podríamos resumirlo en una sola palabra:
todo
Laurence Cremin, historiador de la educación en la Universidad
de Columbia (ya fallecido) escribió:
Los programas de estudio son los principales
responsables de los males que padece la
educación.
Nuestra manera habitual de resolver los
asuntos,
consiste en transferir todos los
problemas a los educadores
“El programa que lo abarca todo”, actúa como un
vampiro que desangra a maestros, alumnos y
directivos
El trabajo en el aula requiere de un espíritu
enérgico y vigoroso y nada quita más energía
que hacer muchas cosas y no tener tiempo para
hacerlas medianamente bien.
SE IMPONE DETERMINAR UN CENTRO
UN CENTRO.- TRES METAS GENERALES
Comprensión
del
conocimiento
Uso activo
del
conocimiento
Retención del
conocimiento
CONOCI
MIENTO
GENERA
DOR
El
conocimiento
que no se
acumula, sino
que actúa,
enriqueciendo
la vida de las
personas y
ayudándolas a
comprender el
mundo y a
desenvolverse
en él
UN CENTRO.- TRES METAS GENERALES
Actividad 7
Escribe en los
espacios, las
tres metas que
conforman el
conocimiento
generador.
CONOCI
MIENTO
GENERA
DOR
CONCLUSIÓN
La función esencial de la
educación es transmitir el
conocimiento a través de
las generaciones. Si la
escuela no cumple estos
objetivos por mucho que
haga no merecerá el
nombre de escuela
UN CENTRO.- TRES METAS GENERALES
Comprensión
del
conocimiento
Uso activo
del
conocimiento
Retención del
conocimiento
CONOCI
MIENTO
GENERA
DOR
NECESITAMOS
 Un aprendizaje
reflexivo
 Escuelas donde
predomine el
pensamiento
 “El alfabetismo
de la reflexión”
 Marco
pedagógico
donde el
aprendizaje gire
en torno del
pensamiento
 Los alumnos
aprendan
reflexionando
UN CENTRO.- TRES METAS GENERALES
Actividad
8.Escribe en los
espacios vacíos
las
acciones
que realizarás
para contribuir a
tener escue-las
inteligentes.
No
.
Propósitos
1
Un aprendizaje
reflexivo
2
Escuelas donde
predomine el
pensamiento
3
El alfabetismo de la
Reflexión
4
Marco pedagógico
donde el aprendizaje
gire en torno del
pensamiento
5
Los alumnos
aprendan
reflexionando
Acciones que haré para lograr los propósitos de
Escuelas inteligentes.
El aprendizaje es una consecuencia del pensamiento
La norma convencional dice:
Los alumnos adquieren primero el conocimiento y solo
entonces pueden pensar sobre el conocimiento adquirido
Lo cierto es que
Se aprende mejor cuando se analiza lo que se está
aprendiendo, se encuentran pautas y se relaciona lo
aprendido con el conocimiento que ya se posee
OCHO PRINCIPIOS GENERALES
1.- LAS
CAMPANAS
DE ALARMA
LAS EVALUACIONES EXTERNAS DEMUESTRAN
DEFICIENCIAS EN RETENCIÓN COMPRENSIÓN Y USO
ACTIVO DEL CONOCIMIENTO
2.- LA
ENSEÑANZA Y
EL
APRENDIZAJE
PRESTAR MÁS ATENCIÓN A CIERTOS PRINCIPIOS BÁSICOS
QUE HABITUALMENTE NO SE TOMAN EN CUENTA
3.- EL
CONTENIDO
4.- EL
CURRÍCULUM
EL APRENDIZAJE DE LA COMPRENSIÓN EXIGE UNA
ENSEÑANZA AGUDA Y SAGAZ
LOS ALUMNOS NO SOLO DEBEN SABER EL CONTENIDO
SINO REFLEXIONAR SOBRE ÉL
OCHO PRINCIPIOS GENERALES
5.- LAS
AULAS
UNA REORGANIZACIÓN FUNDAMENTAL DE LO QUE
SUCEDE EN LAS AULAS.- EL PAPEL DE LA INTELIGENCIA
REPARTIDA
6.- MOTIVACIÓN
ECONOMÍA COGNITIVA.- GANANCIAS Y COSTOS DE LA
VIDA EN LAS AULAS QUE RECOMPENSE LA INVERSIÓN
INTELECTUAL DE EDUCADORES Y EDUCANDOS
7.- REVITALIZACIÓN
ESTUDIO DE CASOS PARTICULARES PARA TENER UNA
IMAGEN MÁS CLARA DE LA EDUCACIÓN DE LA MENTE
8.- CAMBIO A
GRAN ESCALA
NUEVOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LOS
MAESTROS Y ESCUELAS QUE DEN CABIDA A LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE REFLEXIVO
SIETE PROBLEMAS ANTE UNA NUEVA PERSPECTIVA
LOS ALUMNOS
LENTOS
ORGANIZACIÓN
DE LA ESCUELA
ESTUDIANTES EN
RIESGO
ELECCIÓN DE LA
ESCUELA
EVALUACIONES
REESTRUCTURACIÓN DEL
TRABAJO DE AULA
LA EDUCACIÓN DEL MAESTRO
SIETE PROBLEMAS ANTE UNA NUEVA PERSPECTIVA
LOS ALUMNOS
LENTOS
Eliminar la memorización
y la práctica mecánica
ORGANIZACIÓN
DE LA ESCUELA
La inclusión de maestros, padres y alumnos
fomenta el interés y las
motivaciones
EVALUACIONES
ESTUDIANTES EN
RIESGO
Fomentar la curiosidad, la
confianza y las habilidades
ELECCIÓN DE LA
ESCUELA
La escuela inteligente
ayuda a crear
opciones a la
sociedad
Desterrar los exámenes
convencionales de opción múltiple orientados a
la memorización
REESTRUCTURACIÓN DEL
TRABAJO DE AULA
Liberar y vigorizar a educadores y
educandos para un mejor
desempeño
LA EDUCACIÓN DEL MAESTRO
Fomentar también el aprendizaje reflexivo de maestros y directivos
RECORDEMOS
La educación depende,
en última instancia, de lo
que el maestro enseña y
de lo que el alumno
aprende, es decir, de lo
que sucede en las aulas
UNA ÚLTIMA REFLEXIÓN
La educación deficiente aplasta a la sociedad,
minando sus potencialidades. El fracaso en el uso
del conocimiento es todavía una realidad palpable.
Si nos centráramos en aquellos principios básicos
y ampliamente reconocidos, crearíamos escuelas
inteligentes en todas las comunidades. El
aprendizaje reflexivo es de suma importancia para
la vitalidad intelectual y económica de la nación.
David Perkins
Divididos en equipos lean y analicen uno de los ocho principios generales, seguidamente preparen una exposición p
OCHO PRINCIPIOS GENERALES
Actividad 9.Divididos en equipos lean y analicen uno de
los ocho principios gene-rales, seguidamente
preparen una exposición para presentar a los
asistentes. Al término, escriban en el cuadro
de abajo un concepto que defina brevemente
a cada uno de los ocho principios generales.
LA MISIÓN: ESCUELAS INTELIGENTES
 Transformar la escuela en un lugar informado y
dinámico donde se promueva el aprendizaje
reflexivo.
 Promover la Enseñanza aprendizaje mediante la
retención, comprensión y uso activo del
conocimiento.
 Luchar contra la frustración y el cansancio de los
docentes, producto de las presiones en el
ámbito escolar.
 Innovar en la organización de la escuela, frente a
la apatía y desconfianza de las comunidades.
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SUPERVISION ESCOLAR DE ESCUELAS SECUNDARIAS …