Estimulación Temprana a
nivel intrauterino y en el
recién nacido.
Oportunidades para las
intervenciones oportunas/
tempranas/ promocionales en
salud
Desigualdad Social y Desarrollo: En la
vida intrauterina y en los primeros años
de vida.

Todos los estudios establecen que en Chile desde antes de
nacer (por situación social padres) se generan las grandes
desigualdades sociales.

Alrededor del 40% de los niños chilenos está en el nivel
socioeconómico más bajo (pobreza), y por eso tienen mucho
menos oportunidades que los niños del resto de la sociedad.

Su situación es precaria principalmente porque no tienen las
mismas oportunidades de desarrollo cognitivo y afectivo. Si se
tiene menos oportunidades de estimulación, de vincularse con
el mundo, eso te empobrece más de lo pobre que eres por la
condición en que vives.

Esa es una de las más fuertes y extendidas privaciones de
libertad que se vive en nuestra sociedad.
F u e n te : D a h lg re n y W h ite h e a d
Situ a c ió n d e D e sa rro llo e n C h ile
(EED P )
La c ta n te s (0 - 2 a ñ o s)
Su b - N
29%
N o rm a l
1974
L ira, R od ríg uez 1400
L actantes N .S .E . B ajo, S tgo.
Pre - e sc o la r
(2 - 5 a ñ o s)
30%
N o rm a l
30%
30%
N o rm a l
N o rm a l
1985
1990
1995
E d w ard s col.
S antiago
B rand , Fernánd ez
1300 lacta ntes, T em uco
Ferná nd ez, Fra ncoV iscarra. 650 lacta ntes
IX R egión
40%
N o rm a l
40%
N o rm a l
36%
N o rm a l
1989
1995
1997
S eguel, B ralic E .
N S E B ajo. S antiago
Ferná nd ez, Fra nco
V iscarra, IX R egión
M inisterio E d u cación
C hile
Estimulación Temprana como
respuesta a los desafíos.
 ¿Qué

es
la
estimulación
temprana?
Es toda actividad que oportuna y acertadamente
enriquece al niño en su desarrollo físico y
mental y socioafectiva; busca una comunicación
afectuosa y constante entre el niño y sus padres
desde el embarazo, su nacimiento y a lo largo
de su crecimiento y desarrollo.

Le llamamos Estimulación Temprana a toda aquella
actividad de contacto o juego con un bebe o niño que
propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y
oportunamente sus potenciales humanos.

Tiene lugar mediante la repetición útil de diferentes
eventos sensoriales que aumentan, por una parte, el
control emocional, proporcionando al niño una
sensación de seguridad y goce; y por la otra, amplían la
habilidad mental, que le facilita el aprendizaje, ya que
desarrolla destrezas para estimularse a si mismo a
través del juego libre y del ejercicio de la curiosidad, la
exploración y la imaginación.

Cuando a un bebé se le proporcionan medios más ricos
y vastos para desarrollarse, florece en él un interés y
una capacidad para aprender sorprendente.
Desarrollo del cerebro y desarrollo
psicomotor

El periodo crítico en que se desarrolla el cerebro, para tener
una buena salud física, mental y social a futuro es durante
el embarazo, especialmente desde el séptimo mes y en
los dos primeros años de vida, especialmente el primer
año.

Además el periodo crítico de aprendizaje está en los dos
primeros años. Se asocia a primera poda sináptica.

Existen diferencias en los logros cuando se hace una
estimulación temprana desde el nacimiento , comparados
con programas que se inician después de los dos años.
Desarrollo Cerebral Humano Formación Sináptica
Circuito
Sensorial
-6
-3
Lenguaje
3
0
Meses
Funciones Cognitivas
Superiores
6
9
1
4
8
12
Años
16
Edad (años)
C. Nelson, in From Neurons to Neighborhoods, 2000.
02-002
Estimación de Diferencias Acumuladas en Lenguaje
(Hacia los 4 Años)
Millón
50
Profesionales
40
Clase trajadora
30
20
10
Pobrezaasistencialismo
0
0
12
24
36
Edad en meses de los niños
48






El factor socioeconómico es importante pero no es el
único.
En países desarrollados como USA y Canada, también
hay retraso psicomotor en niveles medios y altos.
Esto confirma que tanto la falta de estimulación
sensorio-motora como el exceso de estrés influyen en
este tema.
El estrés puede dañar nuestro cerebro incluso en etapas
embrionarias, con consecuencias desastrosas.
El estrés favorece el aumento del cortisol.
El aumento del cortisol daña el sistema nervioso y altera
el aprendizaje, la memoria, el sistema inmunitario y
endocrino
Relaciones afectivas y desarrollo del
cerebro




Desde el embarazo las experiencias afectivas que se
producen entre la madre y su futuro hijo empiezan a
moldear la formación de mapas neuronales y sus
conexiones sinápticas.
También influye relación de apego, favoreciendo o no
conexiones neuronales.
Dos sustancias químicas refuerzan el apego y su
consecuente
desarrollo
neuronal:
Endorfinas
y
Neurotrofinas.
Estimulo visual de la madre se ha asociado a niveles
elevados de Neurotrofinas (químicos nutrientes del
cerebro).Así como de Endorfinas que ayudan a la
generación de conexiones sinápticas, promoviendo
estructuras pre frontales y frontales (autorregulación).

Los episodios de estrés crónico, o estrés agudo muy
intenso, tanto en el periodo del embarazo como durante el
primer año de vida, tienden a generar un aumento excesivo
del cortisol (hormona del estrés ), produciendo la llamada
“muerte neuronal”, en los bebes.

De acuerdo a la Neurociencia los apegos seguros
promueven el crecimiento cerebral del feto y luego del hijo.
Además favorecen el desarrollo y complejidad de
estructuras cerebrales encargadas de la regulación
emocional y fisiológica.

El apego va más allá de una relación afectiva, ya que es un
contexto para desarrollar mecanismos de autorregulación
fisiológica y afectiva, preparando al sujeto para la vida
futura.
Oportunidades para las Intervenciones
Oportunas/Tempranas/Promocionales
en Obstetricia
 Antes
de la concepción.
 Durante el embarazo.
 En la etapa perinatal.
 En la infancia temprana.
INTERVENCIONES TEMPRANAS
Antes del embarazo.
 Intervención
con adolescentes.
 Prevención del embarazo en la
adolescente.
 Promoción de la abstinencia.
 Disponibilidad de productos
anticonceptivos.
 Empoderamiento de las jóvenes para
decir “no” y promover su autoestima.
Durante el embarazo.
•
•
•
•
•
•
•
Taller “Esperando y Acogiendo al niño” (CEDEP)
Preparación para el arribo del bebé.”
Menos interacciones negativas con el bebé.
Más frecuencia de apego seguro.
Mayor capacidad para resolver conflictos.
Disminución del estrés.
Terapia de pareja para mejorar la relación.
Periodo perinatal y preescolar.

Se están implementando algunos programas de
estimulación temprana, aún no muy exitosos:
 Con familias pobres (alto riesgo).En consultorios,
ONG, etc.
 Provisión de cuidados sustitutos (guarderia) y
educ. Preescolar.
 Mejoramiento del CI y del aprovechamiento
escolar, con inicio más temprano a salas cunas y
jardines.
• Si los estímulos son
insuficientes 
Deprivación ... DEFICIT
desarrollo
“RETRASO O RETARDO MENTAL DE
ORIGEN SOCIOCULTURAL”. (DSM IV)
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