Estrategias Docentes en
Educación Inicial y
Preescolar.
Alma Martínez 30672
Claudia Cortinas 84358
Karina Granados 42367
Marielena Palacios 131744
Paulina Cantú 170605
Índice





INTRODUCCIÓN
MAPA CONCEPTUAL
AMBIENTACIÓN ESCOLAR
ESTRUCTURA DEL AULA
INSERCIÓN ESCOLAR





PROGRAMACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
RELACIONES PSICO-SOCIALES



Planeación de la Primer Semana de Clases (Grupal)
Reglas Sociales de los niños
Reacciones típicas causadas por la sensación de alejamiento de la
relación familiar
Técnica de Observación – Escucha
Perfil del alumno
CONCLUSIONES
Introducción

La profesionalidad docente: exige un mayor rendimiento y calidad en los
procesos formativos.

La escuela es un contexto social de aprendizaje en donde el niño :




se desenvuelve e interactúa con otros
adquiere conocimientos jugando
aprende a resolver problemas de la vida diaria.
Educador de ser:



sea consciente de la manera como debe de actuar ante las reacciones que presentan los
niños durante la inserción,
contar con las herramientas necesarias para orientar a los padres de familia.
Para lograr un periodo de adaptación agradable.

Aspecto fundamental : Programación didáctica .

La observación-escucha permite:




Conocer las actitudes de los niños en diversos contextos (Perfil del alumno).
Identificar los roles que juegan en cada uno de ellos.
Conocer sus expresiones, nivel de atención y seguimiento de reglas.
Percibir la integración del grupo y sus diferentes interacciones
Mapa Conceptual
Objetivos educativos
Unidad Didáctica
Objetivos didácticos
Objetivos
Requisitos previos
Itinerario
Didáctico
Finalidades
Contenidos
Metodología
Actitud
Comportamiento
Emotividad
Personalidad
Materiales – medios – instrumentos
Evaluación y autoevaluación
Programación
Didáctica
Criterios e instrumentos de verificación
Aspectos organizadores
Previsión de dificultades
Estructuración
de Espacios
Inserción
Escolar
La Ambientación
Reglas
Sociales
Salón
Desarrollo de la Actividad
Alumno
Docente
Métodos
Psicopedagógicos
Técnicas de
Observación-Escucha
Perfil
Del alumno
Relaciones
Psico-sociales
Eficaces
Individual
Grupo
Indicadores
Roles
socio-relacionales
Familia
Reacciones al
alejamiento familiar
•Rechazo extrovertido
•Rechazo introvertido
•Inadaptación introvertida
•Inadaptación extrovertida
a)
b)
c)
d)
Didáctico- operativo
Lógico Cognitivo
Psico-emocional
Socio-relacional
Líder
Gregario
Dominante
Participe
Activo
Pasivo
Individualista
Introvertido
Extrovertido
Ambientación Escolar

La escuela es el espacio en donde el niño interactúa con otros;
crea relaciones socio-emocionales y adquiere nuevos
conocimientos, mediante el juego, desarrollando habilidades y
destrezas que le ayudarán a resolver problemas de la vida
diaria.

El ambiente escolar debe brindar un clima de seguridad y
confianza, en donde el niño exprese libremente sus emociones y
desarrolle su creatividad.

La estructura del aula influye sobre la actitud, comportamiento,
emotividad y personalidad del niño (Pressutti, 2006).
Estructura del aula
Planeación primera semana de clases

Es necesario realizar la planeación de la
primera semana de clases, para tener
claridad en el objetivo al que se desea llegar.

A continuación se presentan diferentes
ejemplos de la planeación de la semana de
inserción; dichas actividades se realizaron de
manera grupal.
Planeación Grupal
Hora
Actividad
8:30 a.m. - 9:00 a.m
Recepción y Bienvenida de alumnos
9:05 a.m. - 9:30 a.m.
Dinámica de Integración
9:35 a.m.– 9:50 a.m.
Refrigerio
9:55 a.m. – 10:25 a.m.
Recreo
10:30 a.m. – 10:45 a.m.
Presentación de las áreas del salón
10:50 a.m.– 11: 05 a.m.
Recorrido por las instalaciones y presentación de
maestros de actividades complementarias
11:10 a.m. – 11:30 a.m.
Tiempo de grupo.
Los niños participarán proponiendo algunas
reglas.
11:35 a.m. – 12:00 p.m.
Actividad de dibujo de las vacaciones el objetivo
es darle la oportunidad al niño de que se exprese
y que comparta sus experiencias con sus
compañeros.
12:05 p.m. – 12:20 p.m.
Recapitulación de actividades del día.
12:25 p.m. - 12:30 p.m.
Salida
Reglas Sociales
Reglas generales de comportamiento






Reglas de cortesía (buenos días, por favor, gracias).
Respetar al compañero y maestros (evitar morder, empujar, rasguñar, pegar, etc.).
Respetar turnos (para hablar o usar material).
Mantener el salón limpio (evitar rayar mesas, piso, sillas, paredes, material didáctico).
Cuidado del medio ambiente (cuidar el agua, plantas, animales y áreas recreativas).
Acudir a tiempo a las filas.
Reglas generales de organización









Levantar la mano para hablar.
Pedir permiso para ir al baño/tomar agua.
Caminar dentro del salón.
Hablar en voz baja
Cuidar el material personal/compañero.
Respetar el material didáctico.
Tirar la basura en el bote.
Mantener organizados sus libros y cuadernos.
Después de utilizar un material guardarlo en su lugar.
Reacciones Típicas
Rechazo Extrovertido

Ponerlos en un pequeño grupo de niños que
muestren inseguridad.

Dejarlos desahogar sus sentimientos y en los
momentos tranquilos intentar alentarlos y motivarlos
en el grupo de los niños tranquilos.
Rechazo Introvertido

Invitar a un niño sociable a sentarse junto a él para
estimularlo a realizar actividades constructivas.

Ponerse cerca de él sin estimularle pero esperando
que sea él quien toma la iniciativa.
Reacciones Típicas
Inadaptación Introvertida
 El empleo de frases y de rituales mágicos que
permitan transmitir seguridad y familiaridad.
 La inserción de los alumnos en grupos de niños
inseguros constructivos que les estimulen a
jugar.
Inadaptación Extrovertida
 La inserción gradual de los niños junto con la
participación de los padres.
Reacciones Típicas
Situación con niño silencioso
 Empleo de frases que le transmitan seguridad.
 Pedirle que nos ayude en el salón a repartir material.
 Inserción con niños inseguros constructivos que los
ayuden a jugar.
Familia dentro del aula
 No es permitido en ningún momento.
 Hacerle saber a la mamá que entendemos su
preocupación y que cuidaremos de su hijo.
 Decirle que haremos todo lo posible por que el niño
este bien.
 Que la madre/padre, se sientan confiados de dejar a
sus hijos con nosotras.
Unidad Didáctica

DISCIPLINA: Matemáticas

ARGUMENTO GENERAL: Iniciación a la geometría: Ubicación espacial.
“¿Dónde está Simón?”
OBJETIVO EDUCATIVO:
Desarrollar la orientación en el espacio, identificando las posiciones:
arriba, abajo, adelante, atrás, adentro, afuera, a un lado, alrededor.

OBJETIVO DIDÁCTICO:
Identificar posiciones arriba, abajo, adelante, atrás, dentro y fuera.


REQUISITOS PREVIOS:


Reconocer la ubicación de las partes de su cuerpo ( cabeza, pies, brazos )
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Unidad Didáctica
• CONTENIDO
Grupo de 1 de preescolar.
Edad 3 a 4 años.
20 niños
1. Juego “Simón Dice”.
La maestra se posiciona frente a los niños y les dice: Hoy les voy a
presentar a Simón es un amiguito (la maestra muestra el títere un
pequeño puerquito rosa).
(la maestra se lleva el puerquito a la oreja y dice: Simón quiere saber si
quieren jugar con él. ¿Quieren jugar con él?
Si los niños dicen que sí, la maestra dirá:
Para poder jugar debemos hacer todo lo que nos diga Simón. Si Simón
nos dice manos arriba, todos pondremos las manos arriba.
Unidad Didáctica
• CONTENIDO
1. Juego “Simón Dice”.
-¿Están listos para jugar? (la maestra hablará fingiendo la voz del
puerquito.
- “Simón dice todos arriba de la silla”, al mismo tiempo que la maestra
ejemplifica la instrucción parándose arriba de la silla y los invita a
imitarla.
- “Simón dice todos debajo de la mesa”, la maestra ejemplifica y los invita
a participar.
- “Simón dice todos atrás de la silla”, la maestra ejemplifica y los invita a
participar.
- “Simón dice todos adelante de la silla”, la maestra ejemplifica y los invita
a participar.
- “Simón dice todos adentro del salón”, la maestra ejemplifica y los invita a
participar.
- “Simón dice todos afuera del salón”, la maestra ejemplifica y los invita a
participar.
Unidad Didáctica
• CONTENIDO


2. ¿Dónde está Laurita?
2. Se dramatizará el cuento “¿Dónde está
Laurita?”, que trata de una niña, Laurita, que
juega en su cuarto. Su mamá la busca y
pregunta ¿Dónde estas Laurita? Ella
responderá señalando distintas ubicaciones
dentro de su cuarto.
Primero estará arriba de su cama. Luego
abajo de la mesa. Atrás de la puerta; delante
de la televisión, dentro del baño y afuera de
su cuarto.
Unidad Didáctica
METODOLOGÍA
Las tres actividades se realizarán de manera colectiva.
1. Imitación
2. Identificación
3. Reconocimiento

MATERIAL DIDÁCTCO
Para las actividades 1 y 2 se requiere:
4 Mesas
20 Sillas
1 Pizarrón
1 Escritorio

Unidad Didáctica

ESPACIOS /TIEMPOS



Esta actividad se llevará a cabo el día 10 de octubre del
2006
Espacio: Salón de Clase
Tiempo: 9:00 a 10:30 a.m.
Unidad Didáctica

CRITERIOS DE VERIFICACIÓN






La maestra pide que tomen su bote (13 cm. de altura y 9 cm. de
diámetro) de colores de madera y la coloquen: Arriba de la mesa
La maestra pide que tomen su bote (13 cm. de altura y 9 cm. de
diámetro) de colores de madera y la coloquen: Abajo de la mesa.
La maestra pide pongan su color rojo afuera del bote (13 cm. de altura
y 9 cm. de diámetro) la caja de colores.
La maestra pide que pongan su color rojo atrás del bote de colores (13
cm. de altura y 9 cm. de diámetro)
La maestra pide que pongan su color rojo adelante del bote de colores
(13 cm. de altura y 9 cm. de diámetro)
La maestra pide que coloquen el color rojo adentro del bote (13 cm. de
altura y 9 cm. de diámetro) de colores.
Unidad Didáctica

EVALUACIÓN

Observar cuales niños realizaron las instrucciones correctamente de:







arriba
Abajo
Adelante
Atrás
Adentro
Afuera
Identificar que niños tuvieron dificultades para identificar el concepto de :






arriba
Abajo
Adelante
Atrás
Adentro
Afuera
Unidad Didáctica

AUTOEVALUACIÓN

Preguntarle al niño:




¿Te gustó la actividad?
¿Qué fue lo que más te gustó?
¿Qué fue lo que no te gustó?
¿Te gustaría volver a hacer la actividad?
Unidad Didáctica

ASPECTOS ORGANIZACIONALES



El aula debe contar con la suficiente iluminación
Espacio amplio para el desplazamiento de los
niños.
Los materiales deben estar disponibles, al
alcance de los niños.
Relaciones Psico-sociales

Técnica de Observación - Escucha
OBJETIVO DIDÁCTICO:
Identificar posiciones arriba, abajo, adelante, atrás, dentro y fuera.
Maestra: Claudia Cortinas Escuela: Instituto
Regiomontano
Fecha: 20 de febrero de Hora: 10:30 a 11:30
2006
(observación 10 minutos)
Grupo: 3B 31 niños
(17 niños y 14 niñas)
Edad promedio: 5 años 6
meses.
Actividad:
Relaciones Psico-sociales
Técnica de Observación - Escucha
Alejandro
6.1
Melissa
5.7
Paulina
6.2
Darío
6.1
Enrique
5.8
Oscar
5.6
Hernán
6.1
Ana
Patricio 5.7
Cesar
5.8
Aarón
6.2
Natalia
6
Michelle
5.9
Mariana
5.9
J.Patricio
5.9
Max
5.5
Dany
5.6
Camila 5.7
Sofía
5.9
David
6.3
Roberto
5.5
Hugo
6.3
Ángela
5.10
Luis
6.2
Andrés
5.10
Marifer
6.2
Alexis
6
Alex
5.6
Dalel
6.1
Ana Pau 5.8
Devanny
6.3
Sofí
5.10
Relaciones Psico-sociales
Técnica de Observación - Escucha

Descripción del material:

La actividad se llevo acabo en el salón de clases, el cual
contaba con el material necesario para su realización.





15 mesas de mesa rectangulares de 90cm x 50cm cada
una.
31 sillas.
1 pizarrón.
1 escritorio.
Títere (delfín Simón).
Relaciones Psico-sociales
Técnica de Observación - Escucha
Mesitas
Escritorio
Pizarrón
Educadora
Alejandro
Melissa
Paulina
Darío
Enrique
Oscar
Hernán
Ana Sofí
Patricio
Cesar
Aarón
Natalia
Michelle
Mariana
J.Patricio
Max
Dany
Camila
Sofía
David
Roberto
Hugo
Ángela
Luis
Andrés
Marifer
Alexis
Alex
Dalel
Ana Pau
Devanny
Relaciones Psico-sociales
Técnica de Observación - Escucha

Descripción del comportamiento
emotivo

Los niños se encontraban sentados en sus sillas, la
educadora les dice:
 Educadora: ¡Hola! ¿Cómo están?
 Niños: Bien (interesados escuchando a la educadora)
 Educadora: ¿Qué creen que me pasó?, iba pasando por el
patio y me encontré a un pajarito y me dijo que los niños y
niñas de 3B eran super inteligentes.
 Vamos a ver si es cierto.
 Alex: Somos los mejores siii!!!
Antes que nada vamos a ver si recuerdan
algo muy importante, antes que nada
vamos a ponernos todos de pie.
 Melissa: ¿Vamos a jugar a un juego?
 Educadora: Ahh…fíjate bien lo que vamos
a hacer.
 Educadora: ¿Ustedes conocen las partes
del cuerpo?
 Niños: si!!











Educadora: ¿Quien me puede decir que parte del cuerpo esta
arriba?
Alexis: La cabeza, y el pelo.
Educadora: ¿Quien me puede decir que parte del cuerpo esta
abajo?
Paulina: Los pies, las rodillas
Ana Pau: También los deditos de los pies.
Educadora: Muy bien!!! Ahora ¿Quien me puede decir que
parte del cuerpo esta atrás?
(Se percibe a los niños riendo)
Roberto: La espalda…(Poniendo sus manos en la espalda)
Cesar: Jaja las pompis jaja
Educadora: ¿Quien me puede decir que parte del cuerpo esta
adelante?
Relaciones Psico-sociales
Técnica de Observación - Escucha











Angela: Pues la pancita, y el ombligo.
Ana Sofi: El corazón
Educadora: Muy bien, si conocen las partes del cuerpo!
Busca tu silla y siéntate porque te voy platicar algo.
(Los niños se sientan)
Educadora: Hoy vino a visitarlos un amiguito, el es Simón
(muestra un títere que es un delfín)
Dalel: Me lo prestas maestra, esta bien bonito…
Educadora: Mira Dalel, Simón me dijo que quiere jugar con
ustedes, ¿Quieren jugar con el?
Niños: Si!!
Educadora: Para poder jugar debemos hacer todo lo que nos
diga Simón, y también debemos de hacer lo que nos diga con
mucho cuidado…
Por ejemplo: Si Simón nos dice manos arriba, todos
pondremos las manos arriba.
Hugo: Ya se como, yo ya jugué una vez
Relaciones Psico-sociales
Técnica de Observación - Escucha







Educadora: Muy bien Hugo,
entonces ya sabes que debemos
de poner mucha atención.
¿Están listos para jugar?
Educadora: “Simón dice todos
arriba de la silla”
( los niños riendo se colocan
arriba de la silla)
Alexis: (volteando a ver a
Alejandro) dice: Yo soy más alto
Enrique: (bailando en la silla y
cantando)
David: Soy un águila
Relaciones Psico-sociales
Técnica de Observación - Escucha













Educadora: “Simón dice todos debajo de
la mesa”
(Los niños siguen la instrucción)
José Patricio: Ayy no cabe Oscar
Alexis dice: Max quitate las orejas de
chango
(se escuchan risas de varios niños)
Educadora: Escucha lo que te va a decir
Simón
Educadora: “Simón dice todos adelante de
la silla”
( Los niños se colocan en la posición
indicada)
Melissa: Aarón dijo que adelante!!
Educadora: Ahora Simón te va a decir lo
que vamos a hacer ahora…
“Simón dice todos afuera del salón”
(Risa de niños)
Dany: Ahh, no se vale empujar…
Relaciones Psico-sociales
Técnica de Observación - Escucha










Educadora: “Simón dice todos adentro del salón”
( los niños interesados, obedecen la indicación)
Educadora: “Simón dice ahora los niños, solo los niños abajo de
la mesa y las niñas arriba de la silla”
(contentos realizan la indicación)
Hernán: Jajaja Patricio es niña porque se subió a la silla
Patricio: Pero ya me baje!!
Educadora: Muy bien!!! Te vas a poner de pie y con mucho
cuidado te vas a sentar en tu silla.
Hugo: Hay que jugar otra vez y ahora yo digo como Simón
Sofía: Y luego yo…
Les gusto la actividad a los niños, querían que volviéramos a
jugar.
Relaciones Psico-sociales
Perfil del alumno
Didáctico

a)
1)
2)
3)
4)
5)
Atención y memoria
Ritmo de aprendizaje
Ritmo de ejecución
Procedimientos de aprendizaje
Ejecución de escritura y rendimiento escolar
Relaciones Psico-sociales
Perfil del alumno
b) Lógico- Cognitivo

1)
2)
3)
4)
5)
6)
Capacidad Lógica
Estrategias Mentales
Estructura de Racionamiento
Estilo Cognitivo
Dimensiones concepctuales
Desarrollo intelectual
Relaciones Psico-sociales
Perfil del alumno
C) Aspecto Psico-emocional

1)
2)
3)
4)
5)
6)
Motivación y empeño
Autoestima y confianza
Expectativas
Estilo de personalidad
Características de Personalidad
Estructura Socio-relacional
Relaciones Psico-sociales
Perfil del alumno
d) Aspecto Socio-relacional

1)
2)
3)
4)
5)
6)
Rol Escolar
Participación en clase
Interacción con el grupo
Identidad con el grupo
Relación con el docente
Nivel de Socialización
Relaciones Psico-sociales

En esta actividad al realizar la observación de
nuestras compañeras identificamos lo siguiente:

Marilu: Todos los días trajo refrigerio para todas las
compañeras (se puede percibir como una persona
compartida y amable) Psico-emocional (5)
Diana: La mayoria de las veces realiza preguntas al
maestro cuando tiene alguna duda, en ocasiones participa
o pregunta a otras compañeras por lo que parece ser una
persona responsable)
Socio-relacional(3), Psico-emocional (5)

Rol del Alumno:

El rol del alumno:

Lider
 Dominante
 Participe

Gregario
 Activo
 Pasivo

Individualista
 Introvertido
 Extrovertido
Conclusiones

Al realizar este trabajo nos dimos cuenta de la importancia
de tomar en cuenta todos los aspectos que influyen en el
desarrollo integral del niño mediante la utilización de las
técnicas psicopedagógicas.

Fue satisfactorio la realización del presente trabajo ya que
fue posible aplicar los conocimientos adquiridos durante
estas dos semanas de clases.
Agradecemos al profesor Fausto Presutti por su
disposición para compartir sus conocimientos Muchas
gracias !!!

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Estrategias Docentes en Educación Inicial y Preescolar.