PROGRAMA DE REFORMA INTEGRAL EDUCATIVA BÁSICA (PRIEB-USET)
SOCIEDAD DE GEOGRAFÍA, HISTORIA, ESTADÍSTICA Y LITERATURA DEL ESTADO
A.C.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA
DIPLOMADO DE «FORTALECIMIENTO
HISTORIA DE TLAXCALA»
Elaboró| Prof. Romualdo Padilla Padilla
Tlaxcala, Tlax. a 30 de Mayo de 2012
ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACION:
•
El objetivo del presente Diplomado pretende, como su nombre lo indica,
fortalecer o servir de apoyo a la comunidad académica que imparte la
asignatura Historia de Tlaxcala, correspondiente a los subsistemas de nivel
secundaria; Secundarias Generales, Secundarias Técnicas y Telesecundarias,
que dependen de la Unidad de Servicios Educativos del Estado de Tlaxcala
dependientes de la S.E.P., en el grado escolar de primer año; y esta basado en
el conocimiento histórico del pasado que tienen investigadores e integrantes
de Instituciones de Estudios culturales de tradición y prestigio como los que
integran la Sociedad de Geografía, Historia, Estadística y Literatura del
Estado A.C., quienes en su mayoría son profesionistas, investigadores de
otras Instituciones (INAH, Colegio de Historia Tlaxcala, y autores de diversas
publicaciones del pasado de Tlaxcala), pero sobre todo han participado en
conformación y modificación de la asignatura de Geo-Historia de Tlaxcala
desde el año 2007, realizadas por la Reforma Integral Educativa Básica de la
USET.
•
En esta ocasión se agrega a este esfuerzo un integrante externo, del cuerpo
de investigadores de la Universidad Autónoma de Tlaxcala de amplio
prestigio como lo es Dr. Juan Ubaldo Estrada, para abordar el bloque 3, de
inicios de la Independencia a la Reforma Liberal en Tlaxcala (1810-1884),
persona con amplia experiencia en el tema correspondiente.
Por otra parte este curso de fortalecimiento educativo, como se menciono
con anterioridad, busca profesionalizar, profundizar, proporcionar
herramientas educativas y bibliografía a este nivel educativo, en las cuales el
docente que opta por impartir la signatura de Historia de Tlaxcala, vea en
esta opción una forma de ayudar a los alumnos a conocer el pasado
histórico de nuestra entidad, de una forma comprensible, teniendo como
objetivo las bases y conceptos del Pensamiento histórico , pero sobre todo
buscando que al final del curso escolar se incremente en los alumnos el
sentido de identidad y pertenencia en los rasgos de que distinguen a los
Tlaxcaltecas.
•
•
ESTRUCTURA MODULAR:
Bloque I.- Los primeros pobladores
y
época
prehispánica
de
Tlaxcala. (10 000 a.C.
Aprox. a 1521 d.C.).
Bloque I.- De la Conquista al
Virreinato. (1521-1810
FORTALECIMIENTO
HISTORIA DE TLAXCALA
Bloque III.- De inicios de la
Independencia a la Reforma
Liberal en
Tlaxcala.
(18101884).
Bloque
IV.Del inicio del
prosperato
al
desarrollo
económico de
Tlaxcala. (De 1885 a 1975).
Bloque V.- Tlaxcala de 1975 a
décadas recientes.
DATOS GENERALES
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Titulo de Diplomado: Diplomado fortalecimiento de «Historia de Tlaxcala»
Tipo de Diplomado: Presencial
Número total de horas: 27.
Requisitos de Ingreso: Ser Docente de Nivel Secundaria en Activo del estado de Tlaxcala.
Subsistemas considerados: Secundarias Generales, Secundarias Técnicas, Telesencundarias.
Fechas propuestas: agosto de 2012
Cede: Auditorio «Crisanto Cuellar Abaroa», ubicado en calle Aldama No. 1, la Candelaria
Teotlalpan, Tlax. Tel. 46 6 07 77.
Duración de cada sesión: 4 horas diarias
Horarios propuestos: de 15:00 a 19:00 hrs.
Numero de bloques propuestos: cinco
TITULOS DE BLOQUES PROPUESTOS:
I.- Los primeros pobladores y época prehispánica de
a.C. Aprox. a 1521 d.C.).
II.- De la Conquista al Virreinato. (1521-1810
III.- De inicios de la Independencia a la Reforma Liberal en
IV.- Del inicio del prosperato al desarrollo económico de
Tlaxcala. (De 1885 a 1975).
V.- Tlaxcala de 1975 a décadas recientes.
Tlaxcala.
(10
Tlaxcala. (1810-1884).
PANELISTAS
•
•
•
•
•
BLOQUE I.- MTRO. MARIO E. CESAREO RIOS REYES Y MTRA. ROSALBA TORRES
DELGADILLO.
BLOQUE II.- LIC. ARMANDO DIAZ DE LA MORA.
BLOQUE III.BLOQUE IV.BLOQUE V.- LIC. IRMA CAROLINA ROMERO ROMERO Y LIC. EDGAR PEREZ FLORES
CONDUCTORES
(PRIEB. SEP.USET.)
Prof. María Elena Flores Gordillo
Prof. Francisco Santillán García
Prof. Romualdo Padilla Padilla
000
Bloque I.
Los primeros pobladores y época prehispánica de Tlaxcala.
(10 000 a.C. Aprox. a 1521 d.C.)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos * Manejo de información histórica * Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
ÁMBITOS DE ANÁLISIS:
Económico, social, político y cultural.
Aprendizajes esperados
Contenidos
Al finalizar el bloque, el alumno:

Ordena cronológicamente en una línea de
tiempo sucesos y procesos relevantes del
periodo y ubica en mapas los lugares
donde acontecieron.

Reconoce el origen y primeros cambios en
las formas de organización social de los
pueblos tlashcaltecas.

Identifica características y evolución de
las principales actividades económicas y
organización del trabajo durante el
periodo en la entidad.

Analiza causas y consecuencias de la
alianza hispano-tlashcalteca durante el
periodo de contacto.

Identifica elementos sociales, tradiciones
y costumbres provenientes del periodo
que prevalecen en la actualidad.

Selecciona, analiza y evalúa información
de forma crítica para emitir juicios y
expresar sus puntos de vista sobre el
pasado.

1.
2.
3.
4.
5.
De los primeros asentamientos humanos a
los principales altepetl: Fases T,
Xochitecatl-Cacaxtla y Señoríos.
Bases de la alimentación y actividades
económicas prehispánicas. Tianguis de
Ocotelulco.
Relaciones de los tlashcaltecas con
pueblos vecinos. Llegada de los españoles.
Conquista de Tenochtitlan.
Pintura rupestre y artes prehispánicas.
Códices tlaxcaltecas.
Vocablos, utensilios, comida y medicina
tradicional: rasgos que permanecen en
nuestra vida cotidiana.
Valora elementos relacionados con las
1.
Herencia del periodo: Formas de
raíces y la conformación de los primeros
organización político social. Lugares con
pueblos tlashcaltecas como parte de su
monumentos históricos prehispánicos en
identidad.
Tlaxcala: patrimonio estatal y nacional.
Ponentes : Mtro. Mario E. Rios Reyes y Aqloga. Rosalba Torres Delgadillo
Horas sugeridas: 04
Bloque 2.
De la Conquista al Virreinato.
(1521-1810)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos * Manejo de información histórica * Formación de
una conciencia histórica para la convivencia .
ÁMBITOS DE ANÁLISIS:
Económico, social, político y cultural.
Aprendizajes esperados







Al finalizar el bloque, el alumno:
Ordena cronológicamente en una línea de
tiempo sucesos y procesos relevantes del
periodo y ubica en mapas los lugares
donde acontecieron.
1.
Reconoce las transformaciones en las
bases de la estructura social tlashcalteca
durante la conquista y el virreinato.
2.
Analiza cambios y permanencias en las
formas de producción, transformación y
consumo durante el periodo de estudio. 3.
Explica la multicausalidad de la
coexistencia de poderes hispano-indígenas
durante el inicio del virreinato en
4.
Tlaxcala.
Explica la importancia de la fusión
cultural para el desarrollo de la vida social
del pueblo tlaxcalteca durante el
5.
virreinato, y su permanencia en la
actualidad.
Selecciona, analiza y evalúa información
de forma crítica para emitir juicios y
expresar sus puntos de vista sobre el
pasado.
Fortalece su sentido de identidad regional
1.
y nacional al conocer el origen y
significado de símbolos locales
provenientes del virreinato.
Ponente : Lic. Armando Diaz de la Mora
Horas sugeridas: 04
Contenidos
Transformaciones sociales: Contexto,
mestizaje, instituciones, valores y vida
cotidiana.
El desbloqueo comercial y libre tránsito.
La llegada de nuevos productos, técnicas
y herramientas europeas a Tlaxcala.
Tlaxcala en el nuevo orden político:
Formas de gobernar y de reorganizar el
territorio durante el virreinato.
Salida de las 400 familias tlaxcaltecas:
contribución en la fundación de algunas
ciudades al norte del país y sus
aportaciones culturales.
Legado del virreinato en Tlaxcala:
Religión, manifestaciones artísticas,
tradiciones y costumbres.
Herencia del periodo: Fundación de la
ciudad de Tlaxcala y el origen del escudo
de armas del Estado.
Bloque 3.
De inicios de la Independencia a la Reforma Liberal en Tlaxcala.
(1810-1884)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos * Manejo de información histórica * Formación de
una conciencia histórica para la convivencia.
ÁMBITOS DE ANÁLISIS:
Económico, social, político y cultural.
Aprendizajes esperados







Contenidos
Al finalizar el bloque, el alumno:
Ordena cronológicamente en una línea de
tiempo sucesos y procesos relevantes del
periodo y ubica en mapas los lugares donde 1.
acontecieron.
Reconoce causas y consecuencias de la
participación de Tlaxcala en
los
movimientos armados del periodo.
Identifica la multicausalidad de las 2.
redefiniciones
territoriales
en
la
conformación del Estado.
Analiza las transformaciones en los modos de 3.
producción en Tlaxcala, generadas durante
el periodo de estudio.
Explica efectos de los movimientos 4.
migratorios en aspectos sociales y culturales
del pueblo tlaxcalteca.
Selecciona, analiza y evalúa información de
forma crítica para emitir juicios y expresar
sus puntos de vista sobre el pasado.
Tlaxcala durante el movimiento de
Independencia.
Participación
de
Huamantla
en
las
intervenciones
extranjeras. Tlaxcala durante la Reforma
liberal: Batalla de Tecoac.
Intentos por anexar Tlaxcala a Puebla y al
Estado
de
México.
Anexión
de
Calpulalpan.
Producción pulquera, agrícola, ganadera y
desarrollo industrial textil en Tlaxcala:
importantes pilares de la economía.
Migraciones a las grandes ciudades del
Estado: Impacto en la vida del campo y la
ciudad.
Valora las acciones que en el pasado y en el
1.
presente, favorecen la convivencia armónica
de los tlaxcaltecas, en el marco de la
justicia, el respeto y la igualdad.
Herencia del periodo: Tlaxcala adquiere el
rango de Estado Libre y soberano. Primer
gobierno constitucional.
Ponente : Lic. Armando Rios de la Mora
Horas sugeridas: 04
Bloque 4.
Del inicio del prosperato al desarrollo económico
de Tlaxcala.
(De 1885 a 1975)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos * Manejo de información histórica * Formación de
una conciencia histórica para la convivencia.
ÁMBITOS DE ANÁLISIS:
Económico, social, político y cultural.
Aprendizajes esperados
Contenidos
Al finalizar el bloque, el alumno:

Ordena cronológicamente en una línea de
tiempo sucesos y procesos relevantes del
1.
periodo y ubica en mapas los lugares
donde acontecieron.

Reconoce los contrastes sociales previos y
posteriores al movimiento de Revolución
2.
Mexicana, en Tlaxcala.

Identifica causas y consecuencias de los
distintos levantamientos y movimientos
armados en Tlaxcala.
3.

Analiza características del desarrollo
industrial en Tlaxcala: impacto en el
ambiente y las formas de vida.

Explica
características
de
las
4.
manifestaciones artísticas y el desarrollo
cultural durante el periodo de estudio.

Selecciona, analiza y evalúa información
de forma crítica para emitir juicios y
expresar sus puntos de vista sobre el
pasado.

Valora el patrimonio cultural tangible e
intangible de Tlaxcala como parte de su
identidad local y nacional.
Ponente : Mtro. Said Espinosa Sánchez
Horas sugeridas: 04
1.
El prosperato: Características del gobierno
de
Próspero
Cahuantzi.
Contrastes
económicos y sociales del pueblo tlaxcalteca.
La llegada del ferrocarril a Tlaxcala.
Principales levantamientos disidentes y
efectos de la Revolución Mexicana en
Tlaxcala. Nuevas alternativas de gobierno y
reparto agrario.
Desarrollo económico e industrialización:
reconstrucción post-revolucionaria. Efectos
socioeconómicos y ambientales de la
industrialización en Tlaxcala.
Arte popular tlaxcalteca: Arquitectura,
música, pintura y literatura, entre la
Revolución Mexicana y 1975. Desarrollo de
los medios de comunicación, la ciencia y
tecnología en Tlaxcala.
Herencia del periodo: Creación de
instituciones públicas para los tlaxcaltecas.
Obras de grandes literatos tlaxcaltecas.
Bloque 5.
Tlaxcala de 1975 a décadas recientes.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos * Manejo de información histórica * Formación de
una conciencia histórica para la convivencia.
ÁMBITOS DE ANÁLISIS:
Económico, social, político y cultural.
Aprendizajes esperados
Contenidos








Al finalizar el bloque, el alumno:
Ordena cronológicamente en una línea de 1.
tiempo sucesos y procesos relevantes del
periodo y ubica en mapas los lugares donde
acontecieron.
Identifica, las causas y consecuencias del
desarrollo de la infraestructura social, y los
efectos de la globalización en Tlaxcala durante
las últimas décadas.
Distingue características en la simultaneidad de 2.
las dinámicas poblacionales en Tlaxcala,
durante el periodo de estudio.
Explica los cambios en la división política del
territorio de Tlaxcala y las consecuencias de la 3.
práctica de la democracia en la vida de sus
habitantes.
Argumenta los elementos de identidad cultural
del pasado y del presente que nos caracterizan
como tlaxcaltecas.
4.
Selecciona, analiza y evalúa información de
forma crítica para emitir juicios y expresar sus
puntos de vista sobre el pasado.
Transporte y vías de comunicación,
telecomunicaciones, energía eléctrica,
tecnología,
agua,
salud,
educación,
vivienda, alimentos y turismo: Impacto en
la calidad de vida de la población
tlaxcalteca. Modificaciones en el entorno y
problemas ambientales. Empresas locales,
nacionales y transnacionales en Tlaxcala.
Rasgos de la vida urbana y rural en
Tlaxcala. Fenómenos migratorios en la
Entidad. Crecimiento de las ciudades y
decrecimiento en las zonas rurales.
Efectos de la democracia y la alternancia
en el gobierno. Surgimiento de nuevos
municipios
y
redefinición
Distrital.
Toponimia de los 60 municipios de
Tlaxcala.
Familia y sociedad, vida cotidiana, arte,
costumbres y tradiciones. Legado cultural y
científico de Tlaxcala, al contexto nacional
en las últimas décadas.
Promueve acciones responsables para la
convivencia al reconocerse como sujeto
histórico que valora el pasado y presente de
Tlaxcala.
Herencia del periodo: Jóvenes tlaxcaltecas
formándose para la convivencia armónica
con su entorno. Aportaciones de Tlaxcala al
contexto Nacional.
1.
Ponentes : Lic. Irma Carolina Romero Romero, Lic. Edgar PÈrez Flores
Horas sugeridas: 04
Requisitos de ingreso:
los interesados en recibir el diplomado deberán ser profesores frente a
grupo interesados en incrementar o reforzar sus conocimientos en la asignatura de
«Historia de Tlaxcala» , con conocimientos básicos de la correspondiente materia de
estudio.
Los cuales deberán acreditarse de la siguiente forma:
A. Original y copia de talón Cheque de cobro
B. Original y copia de credencial para votar con fotografía.
C. Oficio de la escuela en la que labora, firmado por el Director (a), en el que se
especifique ser titular de materia de historia y/o asignatura de «Historia y
Geografía de Tlaxcala».
En tanto se cubran los anteriores requisitos el diplomado no tendrá
costo para los profesores participantes. Siendo restringido y puesto a consideración del
comité de planeación a los interesados de otras disciplinas y publico en general.
Requisitos de permanencia y Obtención del Diploma:
Los profesores inscritos, deberán estar presentes durante el total de
horas propuestas, registrando su ingreso y salida en cada módulo, siendo merecedores
a una constancia de acreditación y diploma, siempre cuando cumplan con la totalidad
de horas propuestas, la cuales son 25, distribuidas en cinco días de la semana.
Estrategias de evaluación:
Estructura curricular:
El manejo del lenguaje por parte de los exponentes o panelistas esta
dirigido a docentes en activo, por lo que los contenidos temáticos serán abordados a
un nivel que permita más que conocer la Historia de Tlaxcala, abundar en datos y la
secuencia de ellos, estructurados a partir de trabajos de reciente publicación que
han generado los principales investigadores e instituciones dedicadas al estudio de la
historia y cultura de Tlaxcala.
Estrategias de evaluación:
En la primera sesión, se realizara una evaluación escrita, consistente en
veinticinco preguntas, las cuales darán un diagnostico inmediato del grado de conocimientos
que tienen los participantes; cada cinco preguntas serán obtenidas a partir de cada bloque y
durante el desarrollo del mismo serán contestadas en función de los contenidos temáticos
abordados por cada unos de los panelistas. (anexo1, 2).
Aprendizaje de los participantes:
La intención del Diplomado es homogeneizar los conocimientos de los
docentes a nivel estatal que tratan de forma cotidiana estos temas en las aulas de nivel
secundaria; de quienes al finalizar el mismo, pretendemos tengan una mayor cantidad de
elementos para abordar los temas, herramientas educativas y bibliografía, que les permitan
comprender los contenidos temáticos la secuencia de ellos, y los resultados que se buscan
en los aprendizajes esperados que se han planteado en la nueva conformación de la
asignatura de «Historia de Tlaxcala», de acuerdo a los objetivos establecidos en el
programa educativo 2011 de la SEP. Federal.
Desempeño docente:
Este rubro, consideramos que es tan importante la compresión y aplicación
pedagógica como el dominio de los temas y que los dos deben estar íntimamente ligados
para lograr el objetivo en los educandos. Y basado en ellos no se deben perder de vista
objetivos del fomento del Pensamiento y secuencia Histórica, que nos den por resultado en
los alumnos conocimiento sobre el pasado de la entidad y el sentido de pertenencia. Para ello
Las sesiones están diseñadas para que no se convierta en un monologo de parte de los
panelistas, mas bien, en sesiones de preguntas y respuestas
Materiales de apoyo:
Descargar

rshistoriatlax.weebly.com