Transmisión intergeneracional de la
violencia en adolescentes:
Mecanismos cognitivos y
emocionales
Esther Calvete e Izaskun Orue
Deusto Stress Research
Universidad de Deusto
Maltrato en la infancia y
adolescencia
• Físico, sexual, emocional, negligencia.
Los efectos a corto y largo
plazo
• Efectos emocionales y conductuales
• Secuelas en el futuro
Ciclo de la violencia o transmisión
intergeneracional de la violencia.
Nuestro foco
• Mecanismos cognitivos y emocionales a
través de los cuales la exposición
temprana a la violencia puede derivar en
el desarrollo de formas violentas de
conducta y en depresión.
Exposición directa e indirecta
• ¿Efectos diferentes para depresión y
conducta agresiva?
• ¿Efectos diferentes para distintas
modalidades de conducta agresiva?
La hipótesis de la mediación
cognitiva y emocional
• se deriva de la teoría del apego
Los esquemas disfuncionales tempranos
como mecanismos de transmisión de la
violencia y generadores de depresión
• Los esquemas consisten en un patrón amplio y
profundo que incluye recuerdos, emociones,
cogniciones y sensaciones corporales.
• Están relacionados con uno mismo y los demás,
se desarrollan durante la infancia y
adolescencia y se elaboran a lo largo de la vida.
• Los esquemas surgen cuando las necesidades
básicas (seguridad, amor, cariño, predictibilidad,
etc.) no se satisfacen.
Algunos esquemas
• Justificación de la violencia
• Maltrato /abuso
• Grandiosidad
• ¿Cómo puede influir la exposición a la
violencia familiar en el desarrollo de los
mencionados esquemas?
Diferencias de género
Resultados confusos previos
HIPÓTESIS
• 1. El impacto de las dos formas de
exposición a la violencia familiar
(victimización directa y ser testigo) será
diferente.
2. Los esquemas disfuncionales actuarán
como mediadores del impacto de la
exposición a la violencia en los problemas
emocionales y conductuales.
• 3. Los mecanismos serán diferentes
según el género del adolescente.
Exposición
a la
violencia
Esquemas
Agresiones
y depresión
MÉTODO
Participantes
• 166 adolescentes (95 chicos y 71 chicas)
en centros de protección de menores de
Bizkaia, cuya tutela estaba asumida por la
Diputación, 13 - 17 años.
• Negligencia (46.3%), maltrato emocional
(12.7%), maltrato físico (6.7%), abuso
sexual (2.4%) violencia filioparental
(13.4%) y menores extranjeros sin
acompañamiento (13.4%)
Medidas
• Se calculó tanto la experiencia directa de
violencia en el hogar, como el hecho de ser
testigo de la violencia (EVS;Orue & Calvete,
2010).
• Esquemas: Justificación de la violencia, maltrato
y grandiosidad (IBSA; Cardeñoso & Calvete,
2004 y SQ, Young, 1990).
• Agresiones proactivas y reactivas (Raine et al.,
2006) y depresión (YSR, Achenbach, 2000).
RESULTADOS
En la muestra total
+
Esquema de
Maltrato
+
Victimización
directa
+
+
Ser testigo de
violencia
+
Depresión
+
Agresión
Proactiva
Esquema de
Grandiosidad
+
Esquema de
Justificación de
la Violencia
+
+
Agresión
Reactiva
Diferencias de género
Depresión
Esquema de
Maltrato
Victimización
directa
Agresión
Proactiva
Esquema de
Grandiosidad
Agresión
Reactiva
Ser testigo de
violencia
Esquema de
Justificación de
la Violencia
Depresión
Esquema de
Maltrato
Victimización
directa
Agresión
Proactiva
Esquema de
Grandiosidad
Agresión
Reactiva
Ser testigo de
violencia
Esquema de
Justificación de
la Violencia
CONCLUSIONES
1. Los menores que son testigos de la
violencia familiar pueden desarrollar
esquemas de justificación de la violencia y
sentimientos de grandiosidad que les llevan
a ejercer actos de agresión sobre todo
proactiva.
2. Ser testigo de la violencia es un factor
mucho más importante para la transmisión
de la violencia que la victimización directa.
3. La exposición a la violencia en
adolescentes maltratados parece tener un
efecto mayor en la futura ejecución de
conductas agresivas en las chicas.
• Calvete, E. & Orue, I. (in press). Cognitive Mechanisms
of the Transmission of Violence: Exploring Gender
Differences among Adolescents Exposed to Family
Violence. Journal of Family Violence.
Agradecimientos
• Deusto Stress Research
Agradecimientos:
Fuentes financiadora
Ministerio de Ciencia e Innovación (Ref.
PSI2010-15714.
Departamento de Educación del Gobierno
Vasco (Ref. PI2011-45 )
Colaboración DFB-Bizkailab
Muchas gracias!
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