EQUIPO DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA Y
PSICOPEDAGÓGICA LATINA
¿Por qué?
Los límites educan y son necesarios para
ayudar a nuestros hijos a crecer
Es fundamental marcar una disciplina sin
caer ni en el autoritarismo ni en la
permisividad.
Para qué:
Las normas bien marcadas ayudan al niño a:
 Tener
más seguridad:
así
pueden
predecir
las
consecuencias de sus actos.
 Ejercitar la capacidad ante la frustración: les ayuda
a ser más fuertes ante las dificultades.
 Controlarse: el autocontrol es el fundamento de la
convivencia y de la relación con los demás.
Las normas bien marcadas ayudan al niño a (continuación):
 Ser responsable de sus actos: el niño al que se le exige
desde pequeño, asume responsabilidades de mayor.
 Crearse un sistema de valores: indispensable para vivir
en sociedad.
 Reforzar su autoestima y su autoconfianza
¿Por qué a veces nos cuesta poner normas?
 Sentimiento de pena hacía el niño.
 Miedo a perder su cariño.
 Sentimiento de culpa
 Diferencias de criterios entre los adultos
responsables del niño.
 Cansancio, preocupaciones.
Educar exige
esfuerzo: lo fácil es
decir siempre “Sí”
¿Qué
sucede cuando no ponemos
límites?
 Tendencia al despotismo.
 No saber discernir lo que está bien y lo que está
mal.
 Baja tolerancia a la frustración.
 No saber esperar recompensas.
 Falta de constancia en lo que implica esfuerzo.
¿ Cómo establecer normas y límites?
* CLARIDAD EN EL MENSAJE
* COHERENCIA Y
PERSEVERANCIA
* ACUERDO ENTRE LOS
PADRES
ASPECTOS FUNDAMENTALES
 Es necesario que exista una relación afectiva y
cálida: se obedece mejor a quién se quiere, admira y respeta.
 Este afecto debe ser explícito: no basta con “querer o estar
orgulloso de…”, hay que decírselo.
 Es necesario que exista una comunicación fluida
donde se negocie “en frío”: a veces sólo marcamos normas
desde el enfado.
 Si no hay buena relación, el desafío puede ser la
solución para buscar atención.
ASPECTOS FUNDAMENTALES (continuación)
 Las normas deber estar siempre ligadas al respeto y
cariño: les exigimos porque les queremos.
 Acordes a la capacidad y características del niño.
 Analizar los niveles de exigencia y priorizar: un alto
nivel de exigencia sólo produce ansiedad en el niño.
 Ser buenos modelos, no dar dobles mensajes con
las palabras y nuestros actos.
 Aprendizaje por las consecuencias de sus actos.
¿CÓMO DEBEN SER LAS NORMAS?
Sencillas y claras: que el niño sepa lo que se espera
de él.
Concretas: referidas a conductas, no a actitudes
generales.
Mejor en positivo: toleramos peor el “No”.
Razonadas según su edad: la imposición puede
modificar conductas pero no actitudes, pero sin perderse
en explicaciones
Razonables: que se puedan cumplir.
¿CÓMO DEBEN SER LAS NORMAS?
(continuación)
Consistentes y mantenidas: no según mi
conveniencia.
Justas: no son un capricho o consecuencia de un
enfado.
Graduadas, de una en una: no pueden asumir todo
de golpe.
Marcadas desde la serenidad, el cariño y la
paciencia: educar exige constancia.
CONSEJOS ÚTILES
Mostrar expectativas positivas: confiar en que lo va a
cumplir.
No perder el control:sólo
mostramos nuestra inseguridad
y a veces es lo que buscan.
 No gritar, usar un tono amable y razonable, estar cerca de él
y utilizar el contacto físico.
 Dar apoyos durante su realización y valorar al
final.
CONSEJOS ÚTILES
(Continuación)
Asegurarse de que lo ha entendido.
No repetir las órdenes mil veces: dejar clara la
consecuencia.
No entrar en discusiones sobre lo que
ya ha sido acordado.
CONSEJOS ÚTILES
(Continuación)
No amenazar (sobre todo si no se va a cumplir),
reprochar, humillar o avergonzar.
No prometer si no se va a cumplir.
No castigar nunca al niño con la retirada
de cariño: “Ya no te quiero”.
No abusar de los castigos,
pierden efecto.
CONSEJOS ÚTILES
(Continuación)
No fijarnos sólo en lo “malo”,
resaltar también sus cualidades.
!NO OLVIDARSE
DE LOS ELOGIOS!
Y, ¿cuando incumplen la norma?
 Nunca poner etiquetas: hay que censurar la
conducta, no al niño.
 No hablar largo y tendido sobre la fechoría.
 Dar la oportunidad de
reparar el daño.
 Analizar la situación
e intentar comprender.
Y ¿cuando hay que castigar?
El castigo debe ser lógico, proporcional a la
falta.
Debe ser mantenido, por tanto, posible de
mantener.
Nunca destructivo, humillante, en público
ni físico.
Si es posible, que guarde relación con la
falta.
Es mejor breve e inmediato a la falta.
PEQUEÑOS TRUCOS
A veces se puede dar la posibilidad de elegir
entre varias alternativas: el niño también necesita
autoafirmarse.
Sustituir el “Si…”, por el “Cuando…”.
Darles siempre una salida digna: a veces es bueno
no estar delante, darle un respiro.
Usar la imaginación (la norma se puede convertir en
juego o competición) y el sentido del humor.
PEQUEÑOS TRUCOS
(continuación)
Mejor mostrar tristeza que ira.
Anticiparse al problema, buscar la distracción.
Priorizar, establecer preferencia de normas y
utilizar sistemas de puntos.
TENER PACIENCIA: EL CAMBIO EXIGE TIEMPO.
ALIMENTACIÓN
¿QUÉ
HÁBITOS?
HIGIENE
SUEÑO
¿Qué le doy de comer?
Comida del niño
Reflejo del adulto
 Comida sana, equilibrada, de todos los grupos de




alimentos…
Respetar sus gustos y ampliarlos.
Reduciendo o evitando bollería industrial, precocinados,
chucherías…).
Modelos de alimentación adecuados.
Rutinas y útiles adecuados.
¿Cómo lo hacemos?
¿COMER = PLACER?
 No saltarse ninguna comida.
 Horarios de comidas fijos.
 ¡Sin ayuda!
 En la comida:
 Duración de la comida (30 – 45 min.)
 Mejor sin televisión.
 Mejor sin agobios ni prisas.
 Erradicar los hábitos de picar antes de las comidas.
 Comer sentado.
 Masticar con la boca cerrada.
 No jugar con la comida
¿Y si se resiste?
Algunas estrategias:
Ante todo, mucha calma.
¿Aplicamos lo que acabamos de
ver (sin distracciones, horarios…)?
Cantidad: poquito a poco.
Recetas imaginativas.
Presentaciones divertidas, en
plato grande…
Utilizar las historias y cuentos.
Hacerles participar en
su elaboración.
Baño o ducha diarios .
Para divertirse y relajarse (niños y padres).
Parte del ritual de descanso.
Después: ropa interior limpia.
Lavarse las manos.
En momentos concretos: antes de
comer, después de ir al servicio…
Cepillado de dientes después de las
comidas.
Otros hábitos: aseo de uñas, ojos, nariz, oídos y
arreglo personal (peinado y vestido).
Y, lo más importante:
Poquito a poquito,
¡yo solito!
Control de esfínteres
 Orden general de adquisición:
1.
2.
3.
4.
Deposición por la noche.
Deposición por el día.
Orina por el día.
Orina por la noche.
 Cada niño es un mundo. Si a los 5 años,
aproximadamente no tiene adquirido este hábito se
considera que tiene enuresis o encopresis.
Para su autonomía,
imprescindible: DORMIR
SOLO/A.
 Crear y mantener una rutina.
 Establecer un horario de acostarse.
 Respetar el momento de descanso del niño.
 Hacerles agradable el momento de irse a la cama y
el lugar.
 No castigarles con irse a la cama.
 No relacionar monstruos o similares con el
momento de dormir.
Ponerse el pijama.
Lavarse los dientes y hacer pis.
Leer un cuento.
Beso.
A dormir.
Dormirse viendo
la televisión.
“Educar es como sostener una pastilla de jabón: si
aprietas mucho sale disparada, si la sujetas con
indecisión se te escurre entre los dedos; una presión
suave pero firme la mantiene sujeta” Isabel Orjales.
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