ORGANIZADORES GRÁFICOS
Ing. Sist. Wellington Paúl Granda Rambay
PARADIGMA
Conjunto de pensamientos, formas de ver el mundo, de entender la
realidad, que va evolucionando, actualizándose, es dialéctico
Surge de las sociedades del conocimiento.
Necesita de dos condiciones básicas: conocimiento y valores para
tener una sociedad competitiva y solidaria
PARADIGMA
Cambia de los saberes a las competencias, tiene 3 niveles:
EN
Político ideológico ----- Modelos pedagógicos
EDUCACIÓN
Técnico pedagógico----- Modelos curriculares
Organizacional: ---------- Modelos didácticos y el PEI
El nuevo paradigma es de una Educación de calidad para todos, con
equidad y menos costo, eficiente.
Las competencias es un saber hacer, que los seres humanos tengamos
a más de un pensamiento amplio, un pensamiento aventurero,
ser curiosos, identificar problemas con el propósito de establecer
estándares, metas y perseguirlas estratégicamente
CONCRECIÓN
ORGANIZACIÓN
DE NIVELES DE
PENSAMIENTO
RESPALDOS
Lo político ideológico
Técnico pedagógico
Estrategias- organización
PEI
PARADIGMA
Declaración de los derechos humanos,
de niños, niñas y adolescentes
Educación para todos de Dakar
Objetivos de desarrollo del milenio
Igualdad de oportunidades con
equidad para niños, niñas y mujeres
Políticas educativas
Ley de educación
Acuerdos, decretos (1786,
1820)
PEI
MODELO
EDUCATIVO
Plan decenal
la agenda ciudadana
Ley de la educación
Código de la niñez y adolescencia
Estrategias
Participación de la comunidad
educativa
Planificación del PEI
MODELO
PEDAGOGICO
Constructivista
PCI
Unidades didácticas
MODELO
CURRICULAR
Reforma curricular
MOSEIB de educación bilingüe
Plan didáctico
Proyecto de aula
MODELO DE AULA
ORGANIZADORES GRAFICOS.
•
Se enmarca en el modelo constructivista de aprendizaje.
•
Son técnicas visuales de representación del conocimiento para
promover el aprendizaje significativo de los estudiantes
•
Es una presentación visual de conocimientos que presenta información
rescatando aspectos importantes de un concepto dentro de un armazón
usando etiquetas.
•
Son estrategias para mantener a los aprendices involucrados en su
aprendizaje porque incluyen tanto palabras como imágenes visuales, son
efectivos para diferentes aprendices, incluso con estudiantes talentosos y
con dificultades para el aprendizaje.
•
Presentan información de manera concisa, resaltando la organización y
relación de los conceptos .
¿PARA QUÉ SIRVEN?
Favorecer el
pensamiento
irradiante
Valorar el aprendizaje
Comprobar el grado de
interiorización de un contenido
Verificar los conocimientos previos
Desarrollar el hemisferio derecho que se relaciona
con la creatividad
Intentar una expresión del funcionamiento del cerebro global
Desarrollar funciones
mentales: concentración,
pensamiento, creatividad
y memoria.
Promover la
colaboración
y la interacción.
Aumentar la
motivación y placer
hacia el estudio
Facilitar la
comprensión
de conceptos.
Mejorar el
desempeño
académico.
Desarrollar el
pensamiento
sistémico
ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Desarrollar la
habilidad de solución
de problemas.
Multiplicar
El recuerdo
Desarrollar
Disciplina y hábitos
de estudio
Aumentar la
capacidad
de redacción.
ORGANIZADORES GRÁFICOS DE
USO FRECUENTE
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
Mapa de un cuento.
Espina de pescado.
Desarrollo de los sentidos.
Mapa conceptual
Mentefacto conceptual.
Matriz de impacto.
Ficha generadora
Mapa mental y creación del
cuento
Formas de mostrar
comparaciones.
Diagrama jerárquico.
Bosquejo esquemático
Ejercicio de predicción.
Relación entre hechos,
conceptos y principios.
14)
15)
16)
17)
18)
19)
20)
21)
22)
23)
24)
25)
26)
Red semántica, rueda de
impacto o rueda de atributos.
Mi historia local.
El mapa de carácter.
Cadena de secuencias.
Ficha territorial.
Diagrama de Venn.
Mesa de la idea principal.
Friso cronológico o línea de
tiempo.
Pirámide jerárquica.
Mapa mental.
Red conceptual.
Mandala.
Diagrama de oposición simple.
Mapa
conceptual
V Gowin
Red
semántica
Mapa de
caracteres
Diagrama
Jerárquico
Espina de
pescado
Organizadores
gráficos
Diagrama de
Venn
Mapa mental
Rueda de
impacto
Cadena de
secuencias
La comunicación humana, a través de gráficos, es parte de
nuestra historia. Las pinturas rupestres y representaciones en las
cuevas y otros lugares muestran el uso de estos medios como
forma de comunicación de mensajes o conocimiento.
Desde otra perspectiva, se sabe que el niño aprende a expresarse
a través de experiencias amplias y representaciones visuales que
aún no puede denominar.
K. Parker cita a A. Lamb diciendo que “los niños aprenden a leer
figuras antes de que aprendan a leer. Desgraciadamente, dejamos
de enseñar visualmente tan pronto los niños pueden leer”.
BENEFICIOS
•
Diagnostican la estructura cognitiva del estudiante.
•
Facilitan el desarrollo del vocabulario del estudiante.
•
Facilitan el aprendizaje de textos.
•
Facilitan la integración del conocimiento previo y el obtenido.
•
Favorecen la identificación de ideas principales y la relación entre conceptos.
•
Promueven una mejor comprensión y retención.
•
Favorecen el pensamiento lógico y creativo.
OTROS BENEFICIOS:
1.
Enfoca lo que es importante, resaltan conceptos y vocabulario clave y las
relaciones entre éstos,
2.
Integra el conocimiento previo con uno nuevo.
3.
Incentiva el desarrollo conceptual.
4.
Enriquece la lectura, la escritura y el pensamiento.
5.
Promueve el aprendizaje cooperativo y colaborativo
6.
Apoya en criterios de selección y jerarquización
7.
Ayuda a la comprensión, recuerdo y aprendizaje.
8.
Propicia el aprendizaje a través de la investigación activa
9.
Sirve como herramientas de evaluación
10.
La creación, discusión y evaluación de un organizador gráfico es más importante
que el organizador en sí.
Aquí se rescata la importancia de saber esquematizar diferentes contenidos,
entenderlos y, sobre todo, saber explicarlos, pues ello constituye la base de la
adquisición del conocimiento.
Son representaciones originales, exactas y fáciles de ser desarrolladas.
Permiten
identificar
y
corregir
errores.
Son
fáciles
de
comprender.
En el mundo de hoy es necesario saber crear e interpretar mensajes visuales. Por
ello, estas técnicas deben ser usadas por docentes y alumnos.
Los alumnos son altamente motivados por representaciones viso-verbales. El
aprendizaje es más entretenido.
Utilidad:
1. para organizar los propios conocimientos que se tienen,
2. para hacer que los estudiantes organicen los conocimientos adquiridos, y
3. para exponer en clase.”
Mapa mental
Consiste en un conjunto de preguntas,
cuyo objetivo es dirigir y gatillar los
procesos mentales que conducen al uso
de una determinada habilidad. Las
preguntas deben ser precisas, breves,
legibles y no muy numerosas.
MAPA MENTAL
Ordenan el pensamiento, para después expresar
oralmente o por escrito con mayor claridad, facilitando
la comprensión
TEMA: En un círculo en el centro de la hoja
IDEAS: Acerca del tema, en rectángulos
DETALLES: Escritura de detalles que necesita para
elaborar la idea y los concreta con el rectángulo
correspondiente
Dejar suficiente espacio a los lados para que haya donde
anotar las ideas que van surgiendo, relacionadas con
cada elemento.
MAPA MENTAL
Ganadería
Factores
•Altitud
•Orientación
•Latitud
•Corrientes
oceánicas
•Masas de aire
•Vientos
prevalescientes
•Centros de alta
presión presión
•Cadenas
montañosas
CLIMA
variables
agricultura
Temperatura
Precipitación
Viento
Humedad relativa
Nubosidad
Radiación solar
Presión atmosférica
DIAGRAMA JERÁRQUICO
Forma alternativa de ordenar los datos que primero consignaron
en el mapa mental
TEMA: en el Primer nivel
SUBTEMAS: Segundo nivel
DETALLES: Tercer nivel. Los detalles apoyan los subtemas
Pasar los datos del MM:
Escribir el tema general en círculo al primer nivel
Pasar los datos de los rectángulos a los cuadros de los
subtemas
Pasar las características conectadas por líneas a los cuadros
de detalles de apoyo
Coriedale
Merino
CAPRINO
Linconl
Murcia
PORCINO
Criolla
Duroc
BOVINO
Polan-china
Sta Gertrudis
Sholton
Braman
DIAGRAMA JERÁRQUICO
ANIMALES DE ABASTO RAZAS (carne)
OVINO
Partes de la planta
Flor
Concepto
Partes
Función
Pistilos
Órgano
importante
Pétalos
Estambres
Carpelos
Reproducción
MESA DE LA IDEA PRINCIPAL
Muestra la relación entre la idea principal y los detalles que la
apoyan
TEMA: sobre el tablero de la mesa
PATAS: 4 detalles o subtemas que puedan desarrollar y que
ayuden a la comprensión del tema general
Ayuda a estimular las ideas de los subtemas que hay que
desarrollar.
Ayuda a llegar a la generalización sobre un tema cuando ya
saben hechos concretos que conocen sobre el.
Pensamiento inductivo
MESA DE LA IDEA PRINCIPAL
????
Era
No era
castigado
protegido
cuando
por las
por el
trataba
leyes ni
trabajo
de
asistir a la
escapar
escuela
No
pagaban
No podían
votar
MESA DE LA IDEA PRINCIPAL
EL AGUA DEL SUELO
Máxima
Capacidad
Punto de
Agua
capacidad
de campo
marchitez
aprove
de
permanent
chable
retención
e
RUEDA DE ATRIBUTOS
Representación visual del pensamiento analítico
CENTRO DE LA RUEDA: Objeto que está analizándose.
RAYOS DE LA RUEDA: Características principales o los
atributos.
Puede: dibujar un número determinado de rayos
dejar algunos rayos en blanco para estimular el
pensamiento
Fuente de
vitaminas
Cultivo rápido
Tiene acogida
en el mercado
alimento
Es un cultivo
asociado
Adapta a varios
climas
FREJOL
Alimento para
animales
Sirve como
forraje
No necesita
cuidados
especiales
Adapta a varios
tipos de suelo
Se pueden
repetir los
hechos
Se aprecia en
grandes dimensiones
Todo detalle
Reflejan
la
realidad
Permite inmediata
Observación de la
temática
MEDIOS
AUDIOVISUALES
Facilita la
comunicación
Motiva el
PEA
Interacción
En el
auditorio
Son aplicables
en cualquier
auditorio
Natural
Fácil alcance
Disponible
Factor
psicológico
Vivencia real
Manipulable
Económico
Inmensa
variedad
MATERIAL
CONCRETO
Motivante
Internaliza
Nueva
dimensión
educativa
Retención
gnoseológica
Aproximan
experiencia
directa
Componente
de proceso
pedagógico
Produce
impacto
visual
Acortan el
tiempo
MEDIOS
AUDIOVISUALES
Notable
eficacia
Presenta
imágenes
claras
Mapa conceptual
Instrumento o estrategia para representar
un conjunto de significados aprendidos
Mapa Conceptual

Recurso gráfico-esquemático para representar significados
percibidos, organizados en una serie estructurada de
proposiciones, sobre un determinado problema o tema de
estudio.

Se centra en la apropiación significativa de los contenidos,
antes que en su presentación esquemática
Mapa conceptual
Características

Ordenación jerárquica de los contenidos o conceptos
de un texto

Va de lo general a lo particular

De lo más inclusivo a lo menos inclusivo

Los conceptos se muestran interrelacionados

Se utilizan “ligas”, “líneas de enlace”, “palabras-enlace”
para dar sentido a los conceptos que se unen

Es una unidad holística de preposiciones

Impacto visual a través de su presentación organizada
Mapa conceptual
Elementos

Conceptos: significados o palabras clave
seleccionados de un texto

Preposición: consta de dos o más términos
conceptuales (conceptos) unidos por palabras
(enlaces) para formar una unidad semántica

Palabras-enlace: sirven para unir los conceptos y
señalar el tipo de relación existente entre ambos
Mapa conceptual
Reglas básicas

Definir el objetivo final del aprendizaje

Delimitar las ideas principales, secundarias, ejemplos

Establecer el orden jerárquico de los conceptos
seleccionados

Determinar las palabras-enlace y su función

Representar visualmente los conceptos y relaciones
jerárquicas entre ellos
Mapa
conceptual
CONCEPTO CENTRAL
Concepto principal
Concepto principal
Palabra de enlace
Palabra de enlace
Concepto
secundario
Concepto
secundario
Concepto
secundario
Palabra de enlace
Concepto específico
Palabra de enlace
Ejemplo
Concepto
secundario
Concepto
secundario
Concepto
secundario
Palabra de enlace
Concepto específico
Palabra de enlace
Ejemplo
MAPA CONCEPTUAL
Se distingue
RECURSO
PARA LA
REPRESENTACION
de una
EPITOMES
de
se caracteriza
IMPACTO
VISUAL
ESTRUCTURA
DE
PROPOSICIONES
JERARQUIZACION
por orden de
integrada
por
PALABRAS
ENLACE
CONCEPTOS
INCLUSION
se expresa con
son
REGULARIDADES
en
OBJETOS
SIMPLIFICACION
ESQUEMAS
REDES
CONCEPTUALES
Á
O SEMANTICAS
DIAGRAMAS
DE
FLUJO
requiere
SELECCION
de
TERMINOS
CONCEPTUALES
ACONTECIMIENTOS
Taj/mtg
TORMENTA DE IDEAS.
Técnica que promueve la creatividad
fomentando la generación de ideas
por medio de la discusión no crítica
Resumen

Es una versión breve del material que se pretende
de aprender, en el cual se pone énfasis en los
puntos sobresalientes.
Reglas básicas:


Énfasis en los puntos sobresalientes.
Supresión de información irrelevante

Sustitución de información

Identificación o construcción de información
Resumen Analítico

Destaca los conceptos claves que articulan el
discurso o la información y por tanto permite
observar la coherencia interna de sus postulados
o presupuestos, la firmeza o debilidad de sus
planteamientos, así como las contradicciones y
omisiones en la que se incurra.
Resumen Analítico
Reglas básicas:

Descubrir el esqueleto del texto

Ordenar lógicamente las ideas encontradas de
acuerdo con su importancia

Identificar, agrupar y jerarquizar las ideas
(formuladas de manera breve)

Valorar en términos generales la coherencia y
consistencia del texto
Esquema
 Representación esquemático-gráfica de las
ideas principales de un texto mediante un
diagrama que presenta una estructura lógica.
Reglas básicas:




título
ideas principales
ideas secundarias de cada idea principal
detalles de las ideas secundarias
Taj/mtg
Ensayo
Reglas básicas:

Identificar el objetivo central del texto

Acotar las hipótesis o tesis centrales

Evaluar lo argumentos que apoyan cada una
de las tesis o hipótesis

Analizar las aportaciones o limitantes de los
autores consultados

Plantear la posición o perspectiva particular
respecto al tema o al autor analizado
DIAGRAMA DE ISHIKAWA
•
•
•
Analiza causa y efectos para la solución de problemas,
relaciona un efecto con posibles causas que lo
provocan.
Se utiliza en las fases de Diagnóstico y solución de la
causa. Para encontrar las causas, raíces de un
problema.
Simplifica el análisis, ayuda a visualizarlos mejor y los
hace más entendibles. toda vez que agrupa el problema,
o situación a analizar, las causas y subcausas que
contribuyen a este problema o situación.
DIAGRAMA DE ISHIKAWA
PROCEDIMIENTO
1.
Ponerse de acuerdo en la definición del efecto o
problema
2.
Trazar una flecha y escribir el “efecto” del lado
derecho
3.
Identificar las causas principales a través de
flechas secundarias que terminan en la flecha
principal
4.
Identificar las causas secundarias a través de
flechas que terminan en las flechas secundarias,
así como las causas terciarias que afectan a las
secundarias
DIAGRAMA DE ISHIKAWA
DIAGRAMA DE ISHIKAWA
Medición
Mezcladora
Ajuste motor
Capacitación
Refrigeración
Operador
Mantenimiento
Limpieza
Agitación
Incentivos
Habilidad
Cantidad
Capacitación
Huevos
Calibración
Equipo de
calibración medición
Balanza
Característica
de calidad
Proveedor A
Aceite
Cantidad
Personas
Materia prima
Piemómetro
Composición
Balanza
Mantenimiento
3. Diagrama causa-efecto
Bombilla
Falta
Corriente
Insuficiente
Inadcuada
inexistente
Fundida
DEFECTO
La luz
no
funciona
Interruptor
Avería
instalación
R E D
Tipo de materias
Substancia
materia
Líquido
QUE ES EL
AGUA
Estados de agua
Gas sólido
(no los menciona
Agua potable
Tipo de agua
Agua pura
Fuentes de agua
Mar, icebergs
Ejercicio: Diagrama de Flujo
1 Siguiendo los pasos para elaborar un diagrama de flujo realice
lo siguiente:
a. Diagrama de flujo correspondiente a.- Procedimiento para
contestar una prueba por escrito de un examen de cualquier
materia.
b. Diagrama correspondiente a.- Procedimiento para poner en
operación un televisor.
c. Diagrama correspondiente a.- Procedimiento de trabajo de
su propia área (actividades que desempeña).
Inicio
Solicitud de pedido
de medicamento
Comprobación de
existencias
Solicitud al
laboratorios
NO
¿Son
suficientes?
SI
Envió al almacén
En el almacén se separan los
medicamentos
Llenado de
documentación
Baja del stock
Se entrega al paciente
Símbolos del Diagrama de Flujo
SÍMBOLO
ACTIVIDAD
•
Es un rectángulo redondeado con las palabras inicio
o fin dentro del símbolo. Indica cuando comienza y
termina un proceso.
•
Es un rectángulo dentro del cual se describe
brevemente la actividad o proceso que indica.
INICIO - FIN
ACTIVIDAD
•
Es un rombo con una pregunta dentro. A partir de
éste, el proceso se ramifica de acuerdo a las
respuestas posibles (generalmente son sí y no). Cada
camino se señala de acuerdo con la respuesta.
•
Líneas de flujo o fluido de dirección, son flechas que
conectan pasos del proceso. La punta de la flecha
indica la dirección del flujo del proceso.
•
Se utiliza un círculo para indicar el fin o el principio
de una página que conecta con otra. El número de la
página que precede o procede se coloca dentro del
círculo.
NO
DECISIÓN
SI
FLECHA (FLUJO)
CONECTOR
Ejemplo: Diagrama de Flujo (proceso de fotocopiado)
1
INICIO
VERIFICAR FUNCIONAMIENTO
DE LA COPIADORA
COLOCAR
DOCUMENTO
INDICAR
NUMERO DE
COPIAS
¿ OPERA
CORRECTAMENTE
LA MAQUINA ?
NO
EJECUTAR EL
PROCEDIMIENTO
DE CORREGIR
LA FALLA
SI
¿ SE ATORARON
LAS HOJAS ?
SI
EJECUTAR EL
PROCEDIMIENTO
DE DESATORAR
HOJAS
NO
INICIAR
COPIADO
1
¿ TIENE ALGÚN
PROBLEMA CON
INSUMOS ?
NO
FIN
SI
EJECUTAR EL
PROCEDIMIENTO
DE VERIFICAR
INSUMOS
Ejercicio: Diagrama de Flujo
1 Siguiendo los pasos para elaborar un diagrama de
flujo realice lo siguiente:
a. Diagrama de flujo correspondiente a.- Procedimiento para
contestar una prueba por escrito de un examen de cualquier
materia.
b. Diagrama correspondiente a.- Procedimiento para poner en
operación un televisor.
c. Diagrama correspondiente a.- Procedimiento de trabajo de su
propia área (actividades que desempeña).
CADENA DE SECUENCIAS
Útil para representar cualquier serie de
eventos que ocurre en orden cronológico.
Por ejemplo:
•eventos históricos
•fases de un proceso
IDENTIFICACION DE PROYECTOS DE
INFRAESTRUCTURA DE RIESGO MENOR
Definición del
problema de la
zona afectada
Población
afectada
Árbol de
causas y
efectos
Previabilidad
de las
Alternativas
Análisis de
la causa
crítica
Alternativas
de solución
Objetivos del
proyectos
Árbol de
medios y fines
Árbol de
medios y
acciones
CUADRO COMPARATIVO
Útiles para establecer semejanzas,
diferencias cualidades, variables,
indicadores de divergencias o puntos en
común
Son matrices de doble entrada, en ellos
se organiza la información
resumidamente
CUADRO COMPARATIVO
• Elegir los elementos y objetos que se someterá
a comparación
• Anotar en las columnas los temas, conceptos,
autores, objeto de comparación
• En las filas distribuir aquellas cualidades y
condiciones sobre los que se opinará
• Finalmente, organizar la información disponible
en los espacios del cuadro
CUADRO COMPARATIVO
ÓRGANOS VEGETALES
RAIZ
DEFINICION
ORIGEN
PARTES
FUNCIONES
CLASES
USOS
TALLO
HOJA
FLOR
FRUTO
• Técnica de estudio y análisis
¿Qué son?
•Notas escritas al margen derecho o izquierdo
referentes a comentarios, ideas importantes,
pensamientos, ideas relacionadas con otros, etc.
• Luego de finalizada la lectura rápida o prelectura.
¿Cómo se
hacen?
ANOTACIONES
MARGINALES
• Leer párrafo por párrafo, aclarando y consultando
el diccionario.
• anotar al margen las respuestas a las preguntas:
¿de que trata este párrafo? ¿qué dice realmente?
• Además, anotar ideas, pensamientos, opiniones o
lo que nos sugiera el texto
¿Ventajas?
• Hace el estudio activo y agradable
• Mejor comprensión del tema
• Ayuda al subrayado y esquema
• Sólo ideas principales.
¿Características?
• Anotaciones al margen izquierdo
• Consta además de ideas que nos viene a la mente.
• Claro el principio y el final de cada idea
EL SUBRAYADO
Objetivo
Aprender a utilizar correctamente la técnica del
subrayado como una técnica de capital importancia
para el estudio, que sirve como recurso para destacar
aspectos o ideas importantes y diferenciarlos de
aspectos o información no relevante, ayudando a
realizar un estudio selectivo y significativo.
¿Qué es?
Subrayar es destacar lo que es verdaderamente
importante de un texto.
Es separar lo importante de lo accesorio
.
Es destacar las palabras, frases o datos que
contienen lo fundamental e importante de una
lección.
¿Cómo se hace?
Después de una lectura comprensiva de todo el texto,
después de tener una idea global del mismo y haberlo
comprendido en sus líneas generales.
Hay que leer el texto párrafo por párrafo, destacando y
diferenciando en cada uno de ellos las ideas principales y
secundarias de las que no lo son
Lo subrayado debe entenderse, tener sentido, tener relación
entre sí.
No subrayar nunca artículos, preposiciones o conjunciones.
Sí nombres o verbos.
¿Cómo se hace?
Ideas principales, detalles importantes, nombres técnicos,
datos, fechas..
Cuando un párrafo entero es fundamental. Una raya vertical a
la izquierda o a la derecha
Utilizar sólo un color al subrayar. Si es rojo mejor.
Rojo las ideas principales y en azul las ideas secundarias.
utilizar dos colores.
Realizar a lápiz (negro o de color), aplicados suavemente,
para que así pueda borrarse si se necesita.
¿Cómo se hace?
También puede hacerse con distintos tipos de líneas: líneas
simples para las ideas principales y doble línea para las
ideas secundarias.
Evitar tachaduras y emborronamientos.
Si es posible utilizar una regla al subrayar.
Subrayar siempre por debajo de las palabras, evitando
siempre el hacerlo por por encima ya que no nos dejaría ver
el contenido de lo que hemos subrayado.
Ventajas
Estudiar más activo y ameno.
Concentrar en el estudio.
Comprender sobre el tema.
Facilitar la posterior elaboración de esquemas, cuadros
sinópticos, resúmenes...
Disminuir el tiempo dedicado al repaso y lo hace más fácil y
rápido.
Aumentar el aprovechamiento lector.
Localizar la parte de la materia de estudio que es importante
aprender.
PAPELÓGRAFO
• En papel periódico o papel bond de tamaño pliego o medio pliego.
• Se utilizan marcadores permanentes de punta gruesa o extragruesa.
Ventajas
☺ Muy flexible en el uso (discusiones, trabajos grupales, etc.).
☺ Fácilmente transportable
☺ Puede utilizarse como cuaderno de notas.
☺ Ofrece una superficie de tamaño agradable para escribir o dibujar.
☺ El papel puede ser utilizado horizontal o verticalmente de acuerdo a las necesidades.
Observaciones
• Verifique la colocación del papelógrafo delante del grupo para que todos puedan
observar lo que escriba o dibuje sobre él.
• Evite utilizar muchos colores (no más de 3).
• Asegure que los marcadores tengan suficiente tinta.
• Escriba ordenadamente.
PANELES CON TARJETAS
• Son tarjetas de cartulina de diferentes colores, formas y tamaños,de 20cm por 10cm.
• Se utilizan marcadores permanentes de diferentes colores.
Ventajas
☺ Sumamente flexible en el uso.
☺ Se pueden preparar las presentaciones.
☺ Facilita la participación de todos (por ej. consulta con tarjetas, visualización de trabajos grupales.
☺ Se puede desarrollar un hecho complejo paso a paso.
☺ Permite ordenar fácilmente por temas, ideas, etc.
.
Desventajas
•
•
•
•
Los paneles son caros.
difíciles de transportar.
marcadores para todas las personas participantes.
exige disciplina en cuanto al tipo de escritura.
Observaciones
• Respetar las reglas de estructuración y diseño (por ej. no más de 30 tarjetas por panel).
• Introducir a los/as participantes al método (letras de molde, tamaño adecuado, una idea por tarjeta, no más
de tres líneas por tarjeta).
Pizarra de tinta líquida
•
•
•
Es un tablero blanco y liso en el que se escribe con marcadores especiales.
La tinta se seca rápidamente, transformado en polvo se puede borrar fácilmente.
Hay diferentes tamaños de estas pizarras, portátiles o fijas.
Ventajas
☺ Está siempre lista para ser usada, su presencia es de gran ayuda.
☺ Es flexible.
☺ Permite una escritura fácil, agradable, usar colores y efectuar correcciones con facilidad.
☺ Facilita el desarrollo de ideas durante la presentación.
☺ Permite la exhibición de fotografías, láminas o diagramas, pegandolos en el borde de la pizarra.
Desventajas
☺ Inadecuada cuando se desea presentar materiales en detalle o muy extensos.
☺ Lo escrito o dibujado en la pizarra tiene carácter transitorio.
☺ Necesitan marcadores especiales y costosos.
☺ Difícil de transportar y es de espacio limitado.
Observaciones
$ OJO: con marcadores permanentes se daña la pizarra!!!
Franelógrafo
•
•
•
Consiste en una tela de franela o fieltro en la cual se pegan objetos con velcro o lija gruesa.
Es una ayuda muy útil para desarrollar hechos complejos durante una charla.
Los objetos pueden ser figuras, símbolos, palabras, etc., preferiblemente plastificados.
Ventajas
☺ Método llamativo que facilita una presentación paso a paso.
☺ Apto para el uso en el campo.
☺ Adecuado para trabajar con iletrados (se utilizan solamente símbolos o dibujos).
☺ Permite cambiar fácilmente el orden de los objetos.
☺ Facil de transporte.
Desventajas
☺ Exigente en la producción.
☺ No muy flexible en cuanto a complementaciones.
☺ El papel de lija gruesa y el «cadillo» se agotan con el tiempo.
Observaciones
OJO: ¡Antes de plastificar los dibujos y símbolos hay que hacer una prueba para ver si el grupo meta realmente
entiende lo que la persona capacitadora quiere transmitir!
LÁMINAS PLASTIFICADAS
Para temática con textos cortos que sostienen el mensaje de la imagen y enseñan como realizar una
actividad.
Las láminas pueden funcionar como un instrumento de consulta permanente.
Ventajas
☺ Material durable y robusto.
☺ Apto para el uso en el campo.
☺ Se pueden plastificar fotocopias a color de dibujos tomados de publicaciones.
☺ Fácil de transportar.
Desventajas
☺ Relativamente costoso.
☺ Muy estático.
Observaciones
☺ Algunas instituciones ofrecen láminas plastificadas ya elaboradas para temáticas específicas.
Escrito
Es un
Escritura
Científica
es
de
A base de
INFORME DE
INVESTIGACION
Resultados
Al final de
Reglas
investigación
Convencionalismos
Estilos
En su
Estructura
Portada
Escribir el
título
Comentario
Resumen
Introducción
Es una
Formada por
Descripción
suscinta
Sobre
Bibliografía
Consta de
Estructura general,
extensión, citas,
bibliografía y estilo
Métodos
Observación
sistemática
Presentan
Consta de
Sujetos, apartados,
procedimiento y
diseño
Se distingue
Problema
Resultados
Métodos
Conclusiones
Observación
naturista
Resultados
Estudios
correlacionados
Datos recopilados,
métodos estadísticos,
resultados de análisis
estadísticos
Márge 2,5 a 4 cm.
A doble espacio
Desmiente artículo
Escritos a
máquina
Mala ortografía
Gramática y
Ortografía
Párrafos sangría
5 espacios
Uso del
diccionario
MECANICA DEL
INFORME
Resumen
Titulo
Figuras
Introducción
Estilo claro y
conciso
Integran el
informe
Bibliografía
Método
Resultados
Comentario
De manera específica:
abreviaturas, números y
sistema métrico
No metáforas ni
figuras
gramaticales
Voz activa
Acortar palabras
Fijación y
retención
Abstracción,
análisis e
interpretación
Aproxima a la
realidad
Motivación
c
e
ll
Estudiante
MATERIAL
DIDACTICO
p
Aprendizaje
e
ll
Capacidades
t
Funcional y
dinámico
t
t
Observación
Experimen
tación
e
Crea
Activo
Crea
descubre
Investiga
REDACCION DE ENSAYOS
Definición
Clases
Estructura
Pasos
Seleccionar tema
Escrito
breve de
reflexión
análisis,
conclu
siones,
de un
tema
Exposición de
ideas
Crítica
Introdu
cción
Deli m
ita el
tema
Creación
Desarro
llo de
ideas
Ideas
explica
das del
texto
estudia
do
Concluí
sion
Ideas
propias
Ordenar,
estructurar ideas
Redactar borrador
Examinar errores
Corregir el borrador
Redacción final
Titulo
Transición y enlace
Introducción
Organización
Presentación
Originalidad
Contenido
Mecanismos
Conclusiones
Formato
Enlistar ideas
Formateo
Encuadernación
Declarativos: son aquellos que se expresan mediante proposiciones o
enunciados. El núcleo de este tipo de conocimiento es el concepto. Por ejemplo:
“El agua es un líquido formado por la combinación de dos átomos de hidrógeno y
uno de oxígeno”
• Procedimentales: son aquellos que se expresan como secuencias de
operaciones o acciones mentales o motoras en la realización de una tarea. Por
ejemplo, operaciones a realizar para la electrólisis del agua.
• Icónicos: son aquellos que se expresan en imágenes, como conocer mapas,
esquemas, la estructura física de algo, etc. Ejemplo, imagen de la estructura
molecular del agua, o figuras de los estados del agua.
• Afectivo-valorativos: son aquellos que “colorean” y otorgan ciertas valoraciones a
las cosas, las situaciones, los eventos. Por ejemplo, tomar conciencia de que el
agua es un recurso perecible y que por lo tanto hay que ahorrarlo y no
contaminarlo.
• Condicionales: son aquellos que permiten aplicar las anteriores clases de
conocimientos en las situaciones y ocasiones pertinentes.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Buscar
Comunicación de
logros y resultados
Elegir
Habilidades
Toma de
decisiones
Trabajo en
equipo
Pensamiento
Información
Reflexivo
Autoevaluación
Aplicar
Valores y actitudes
Crítico
Eficiencia y calidad en el trabajo
Y el aprendizaje cooperativo
Responsabilidad
MODELO DE APRENDIZAJE
(desde lo cognitivo)
CONDICIONES
PROCESOS
CONDICIONES
INTERNAS
Atención
CONOCIMIENTOS
Percepción
Declarativos
Memoria
Procedimentales
Pensamiento
Icónicos
Lenguaje
Afectivo-valorativos
Imaginación
condicionales
CONDICIONES
EXTERNAS
RESULTADOS
APORTES DE LA METACOGNICION AL CONTROL DE LA
ACTIVIDAD
SUPERVISION
PLANIFICACION
Establecer:
-Objetivos y metas
-Asignar tareas y
- recursos
-Predecir
-resultados
-Evaluar la
-marcha
de la tarea
-Revisar
estrategias,
Procesos y
Contenidos
EVALUACION
-Comparar
Procesos con
Objetivos
y metas
- Comparar
Resultados
con objetivos
y metas
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
COGNITIVAS
AFECTIVAS:
DE PROCESAMIENTO:
Actitud
Motivación
Ansiedad
-De atención
-De elaboración verbal (repaso,
-parafraseo, uso de preguntas
uso de esquemas)
De elaboración de Imágenes,
Mnemotécnicas,
Memoria episódica)
Elaboración conceptual
Inferencia
Aplicación
DE EJECUCIÓN:
-Recuperación
-Geenralización
-Solución de
problemas y toma
De decisiones
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Pueden ser de
Pueden ser de
Procesamiento
Ejecución
permiten
Elaboración verbal
Elaboración
De imágenes
Elaboración conceptual
Parafraseo
Acrónimos
Comparación
esquemas
Mapa conceptual
analogía
Recuperación
Búsqueda en
memoria
Generalización
Solución de
problemas
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Crea/ modifica
Requiere como
Esquemas de
conocimiento
Condiciones
un
mediante
Elaboración verbal
entre
Nueva información
Significado potencial
o lógico
un
Significado real
o psicológico
del
del
Contenido o
material
Aprendiz
Conocimiento previo
¿Qué
Sabemos?
¿Qué
Necesitamos?
¿Cómo obtener
esa información?
Algunas posibles respuestas sobre el estanque, dimensiones, calidad de agua,
existencia de vida …
¿Qué
Sabemos?
¿Qué
Necesitamos saber?
¿Cómo obtener
esa información?
La comunidad quiere ¿Cuál es la calidad de
llenar el estanque
agua del estanque
Mediante una
prueba de calidad
El estanque era parte ¿Cuáles son las
de la escuela
dimensiones actuales
del estanque?
Medirlo
Qué tan profundo es el
estanque
Medirlo
Cuanta agua contiene
Calcular el
volúmen
¿Qué
Sabemos?
¿Qué
Necesitamos saber?
¿Cómo obtener
esa información?
¿Contiene vida animal y Observar
de qué tipo?
¿Contiene vida vegetal
y de qué tipo?
Observar
Qué riesgos y
beneficios representa
para la comunidad
Observar
Modelo pedagógico centrado en la
enseñanza
El profesor
El alumno
Explica los temas de la clase
Atiende las explicaciones
Expone conocimientos
Adquiere conocimientos
Encarga tareas
Realiza tareas
Elabora exámenes
Prepara exámenes
Califica
Aprueba o reprueba
Modelo pedagógico centrado en el
aprendizaje
El profesor
El alumno
Diseña actividades de
aprendizaje
Realiza actividades
Enseña a aprender
Construye su propio
aprendizaje
Evalúa
Se autoevalúa
MENTEFACTOS CONCEPTUALES
Período conceptual: 12 a 13 años
Organizador jerárquico
Caracteriza al concepto
Fácil de visualizar
Supraordina, Excluye, Isoordina, Infraordina
SUPRAORDINADA
ISOORDINADAS
CONCEPTO
INFRAORDINADAS
EXCLUSIONES
MENTEFACTO DE SISTEMA METRICO DECIMAL
Ciencias
SISTEMA DE MEDIDAS
Mundo
Sistema
Inglés
SISTEMA METRICO
DECIMAL
Base 10
Prefijos
Conversiones
sencillas y
sistemáticas
m
m2
m3
l
g
N
oC
Long.
Area
Volum.
Capac.
Masa
Fuerza
Temper.
MENTEFACTO DE SISTEMA INGLES
SISTEMA DE MEDIDAS
Estados Unidos
Unidades Variables
Sistema Metrico
Decimal
SISTEMA INGLES
Asistemático
pulg
pulg2
pulg3
gal
slug
lb
oF
Long.
Area
Volum.
Capac.
Masa
Fuerza
Temper.
LA BIBLIOTECA
Nace como
Informante permanente
Mecanismo para
Completar labor educativa
Adelantos científicos tecnológicos y
culturales de la humanidad
al ser
Un lugar de estudio que propicia la
lectura por parte del investigador
es importante
Encontrándose
Una colección ordenada de libros,
periódicos, revistas, materiales
audiovisuales, fotográficos, sonoros, etc.
USO DE LA BIBLIOTECA
Se debe
Normas de funcionamiento y
organización
Centros de información
Clasificados por
Selección anticipada de materias
y documentos
como
- Bibliotecas
- Hemerotecas
- Internet
Utilizando
Ficheros manuales
Realizar
Conocer
Conocer
Ficheros computarizados
- Autores
--Materias
-Clasificación decimal
Documentos personales, para
análisis de la información
Clasificados por
- apuntes, fichas, síntesis de
contenidos, observaciones, ideas
propias.
- Interpretar mapas, gráficos, tablas
diagramas.
- Evitando la pérdida de
tiempo
•Sirve para representar semejanzas y
diferencias
•En la intersección, se escribe lo que los dos
objetos tienen en común.
•En la parte del círculo que está fuera de la
intersección, se escriben los aspectos
distintivos de cada objeto.
DIAGRAMA DE VENN
Informe
editorial
Diferencias
Semejanzas
Diferencias
•Es útil para representar cualquier serie de eventos que
ocurren en orden cronológico.
•Sirve para diagramar una investigación participativa, un
proceso
FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
IDENTIFICACIÓN
DEL OBJETO
DE EVALUACIÓN
DEFINIR LA
FUNCIÓN DE LA
EVALUACIÓN
APLICACIÓN DE
INSTRUMENTOS
REGISTRO
DE
INFORMACIÓN
ELABORAR
INFORMES
TOMA
DE
DECISIONES
DETERMINAR LOS
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
ANÁLISIS
E
INTERPRETACIÓN
•Es una representación gráfica, de sucesos o
acontecimientos
históricos,
ordenados
cronológicamente desde el más antiguo hasta
el mas reciente.
•Sirve para relacionar un acontecimiento con
otros que ocurrieron antes o después.
• La unidad de medida que se utiliza es el
año.
FIN
“LA PERSONA QUE SE PREPARA EN EL
PRESENTE ES UN SER DE UTILIDAD
EN EL MAÑANA”
W.P.G.R.
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Diapositiva 1 - Liceo Naval Jambelí