Estrategias de formación del
profesorado
en convivencia desde
un CEP andaluz
3 de diciembre 2008
DIMENSIÓN COMUNITARIA DE UN CONFLICTO
IDENTIFICANDO A LOS SEIS ACTORES EN UN
CENTRO CON UN CONFLICTO COMUNITARIO
RELACIONADO CON LA CONVIVENCIA
Una pandilla de 5 alumnos repetidores mantiene
conductas disruptivas y desafiantes en una clase
de 2º de la E.S.O. Son frecuentes los conflictos
con el profesorado que dice “no poder dar clases”
ni lograr que cambien con medidas de expulsión.
El resto de la clase calla o ríe sus gracias.
•ESPECTADORES
• CAUSANTES
• VÍCTIMAS
•RESPONSABLES
• INTERMEDIADORES •PACIFICADORES
BUSCANDO A LOS SEIS ACTORES EN UN
CENTRO CON UN CONFLICTO COMUNITARIO
RELACIONADO CON LA CONVIVENCIA
Una pandilla de 5 alumnos repetidores mantiene
conductas disruptivas y desafiantes en una clase
de 2º de la E.S.O. Son frecuentes los conflictos
con el profesorado que dice “no poder dar clases”
ni lograr que cambien con medidas de expulsión.
El resto de la clase calla o ríe sus gracias.
•ESPECTADORES
• CAUSANTES
• VÍCTIMAS
•RESPONSABLES
• INTERMEDIADORES •PACIFICADORES
CARACTERÍSTICAS DE LOS
CONFLICTOS COMUNITARIOS
1 Diferente de los personales.(Grado de afectación)
2 Encontramos responsabilidad de la comunidad en la
gestación del conflicto.(Fam-Alumn-Prof-Grupos soc.)
3 Todos los actores son, claramente, víctimas en el
presente o víctimas potenciales en el futuro, conforme
la tensión y la gravedad del conflicto crezcan en
escalada.
4 Suceden en entidades sociales de carácter sistémico
5 Es imprescindible la participación de toda la comunidad
para que su transformación sea +.
6 A veces, estallidos del conflicto crean alarma social.
MOMENTOS DEL CONFLICTO
PRECONFLICTO
CONFLICTO
POSTCONFLICTO
Prejuicios
Autocontrol
Grado de satisfacción
Cultura y valores
Bloqueo
Extinción
Espacios y tiempos
Presión del grupo
Edad
Sentimiento de
ridículo
Miedo o confianza
Comunicación
Posición social
Capacidad de empatía
Madurez
Percepción subjetiva
Modelos aprendidos
Técnica de
transformación
MOMENTOS DEL CONFLICTO
PRECONFLICTO
CONFLICTO
POSTCONFLICTO
Prejuicios
Autocontrol
Grado de satisfacción
Cultura de valores
Bloqueo
Extinción
Espacios y tiempos
Presión del grupo
Edad
Sentimiento de
ridículo
Miedo o confianza
Comunicación
Posición social
Capacidad de empatía
Madurez
Percepción subjetiva
Modelos aprendidos
Técnica de
transformación
LAS TRES PARADOJAS
• LOS VALORES/LOS CONFLICTOS
• LA IGUALDAD/LA COMPENSACIÓN
• LA RECETA/LA FÓRMULA MAGISTRAL
Escuela normativa-sancionadora
• OBJETIVO PRINCIPAL
Prevenir y evitar conflictos.
Conflicto=Conflictivo=Violencia=Violento
• MEDIOS
Códigos normativos y sanciones
ejemplarizantes.
• ACTORES PRINCIPALES
Causante, Intermediario (Juez o Consejo) y
víctima
• LIMITACIONES
Tolerancia, represión (el fin justifica el medio),
no rehabilita, sanciones v correcciones.
(Las 4 R: Reconocimiento, responsabilidad,
reparación, reconciliación)
Modelo reactivo
Escuela cooperativa-intermediadora
• OBJETIVO
Proveer de recursos y HHSS a los actores
directamente implicados en un conflicto para
facilitar su resolución +, especialmente al
intermediador: conciliación o mediación.
• MEDIOS
Entrenamiento en HHSS que facilitan el diálogo y
el acuerdo. Personal técnicamente formado
ACTORES PRINCIPALES
Causante/s, intermediador/a (mediación o
Modelo preactivo y
conciliación) y víctima/s
reactivo
• LIMITACIONES
Entre iguales, voluntaria, alta cualificación, no
directiva
Escuela comunitaria-pacificadora
• OBJETIVO
ESCUELA
Proveer de recursos y habilidades a todos los actores
afectados por un conflicto comunitario para su ADHOCRÁTICA
transformación + hasta posibilitar el diálogo.
Alta corresponsabilidad grupal.
• MEDIOS
Educación en valores, educadores formados para la
dinamización escolar. Resistencia y oposición
comunitaria no violenta. Roles alternados
• ACTORES PRINCIPALES
Causante/s (responsables y culpables), espectadores,
víctima/s, intermediadores y pacificadores
• LIMITACIONES
Excesivo gasto energético si hay diálogo, si se trata
de un conflicto personal o si no hay violencia.
Modelo
preactivo,
reactivo y
proactivo
Niveles de actuación (25)
• Personal: HHCC, HHSS, Ed. emocional, Ed. en valores
(Competencia social), Ed. moral, autoconocimiento
(metacognición)... Innovar
• Organizacional: protocolos normativos, mediación (2),
aulas de convivencia, Planes de convivencia, cambios
metodológicos, efemérides, proyectos unificados,
POAT, DC y PCP..Innovar
• Comunitario: desarrollo comunitario, gestión
asamblearia, compensatoria, planes y proyectos PEEP,
escuelas cooperativas, comunidades de aprendizaje,
resistencia comunitaria, proyectos integrales o
intercentros, tutoría compartida... Innovar
Modalidades de formación
AUTOFORMACIÓN
FORMACIÓN GUIADA
Grupos de trabajo
Formación de centro
Planes de autoevaluación
Cursos con seguimiento
y mejora
Proyectos “Escuela:
espacio de Paz”
OTROS TIPOS DE FORMACIÓN
Cursos
Proyectos de innovación
Jornadas
Proyectos de
Encuentros
investigación
Cursos a distancia
10 ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN
1 Itinerarios formativos: GT o FC – PEEP – Pluralidad de
líneas de intervención – BB.PP. – Modelo exportable.
2 Asesoramiento experto desde el propio CEP.
3 Banco de ponentes actualizado.
4 Formación de formadores. Autoabastecimiento.
5 Formación de Redes de convivencia. Vinculación estrecha
con el resto de CEPs y el Gabinete de Cultura de Paz.
6 Plataforma de carga y descarga de materiales y buenas
prácticas.
7 Dejar espacios para la innovación.
8 Asegurar el éxito de los proyectos principiantes.
9 Aprovechar la llegada de las competencias básicas.
10 Módulos de formación en convivencia programados
para dirección, orientación y noveles.
ORIENTACIÓN FUTURA
• Importancia de los planes de convivencia,
especialmente en el apartado diagnóstico
• Selección adhocrática experta en las líneas de
intervención.
• Formación de padres y madres. Comunidades de
aprendizaje.
• Mayor énfasis en las modalidades de autoformación
que en las de formación externa.
• Itinerarios formativos por niveles de formación.
• Figura de las asesorías de referencia
complementando a las asesorías de ámbito
• Integración Coeducación, interculturalidad y
convivencia.
“Mientras el sabio señala hacia el cielo, el
ignorante mira fijamente la yema de su dedo,
el concienciado disfruta del espectáculo y, el
quejica no cesa de despotricar por el estado del
tiempo”
GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN
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