Cómo ser un padre sustituto
para un estudiante con alguna discapacidad
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¿Qué estudiantes tendrán un padre
“sustituto”?
 Los estudiantes con discapacidades que necesiten los servicios de
educación especial y no tengan un “padre” según lo define la ley.
 “Padre” se define de la siguiente manera:
 Padre biológico, adoptivo o de acogida ( a menos que el padre
de acogida tenga prohibido por ley estatal ejercer el rol de
padre)
 Tutor autorizado a ejercer el rol de padre del niño o autorizado
a tomar decisiones educativas (pero no el Estado si el niño está
bajo la tutela del Estado)
 Persona que ejerce el rol en lugar del padre adoptivo o
biológico (incluyendo un abuelo, padrastro u otro pariente) con
quien el niño vive, o alguien que es legalmente responsable del
bienestar del niño
 Persona asignada como padre sustituto
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¿Cuándo es necesario un padre sustituto?
34 CFR §300.519
1. Cuando no se puede identificar a ningún padre
2. Cuando no se puede localizar al padre, aún después de que el
distrito escolar haya realizado esfuerzos razonables
3. Cuando el niño está bajo la tutela del Estado
4. Cuando el niño es un menor sin hogar que no está
acompañado
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Padres de acogida - Código de Educación
de Texas § 29.015
 El distrito escolar le dará consideración preferencial al padre de acogida de un niño con
discapacidad al momento de asignarle un padre sustituto a dicho niño.
 Un padre de acogida puede ejercer el rol de padre de un niño con discapacidad según lo
autoriza el 20 U.S.C. Sección 1401(23 ) y las enmiendas subsiguientes, si: (1) se le otorga
al Departamento de Servicios de Protección y Regulación la custodia provisoria o
permanente del niño; (2) el niño ha permanecido con el padre de acogida durante por lo
menos 60 días; (3) el padre de acogida está de acuerdo en:
 Participar en la toma de decisiones con respecto a la educación del niño en su nombre;
y
 Completar el programa de capacitación para padres sustitutos que cumple
con los estándares mínimos establecidos por las normas de la agencia; y
 El padre de acogida no tiene intereses que entren en conflicto con los intereses del
niño.
 Cumplir con el programa de capacitación dentro de los 90 días de haber
aceptado el nombramiento de padre sustituto.
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Padres de acogida - Código de Educación
de Texas § 29.015 cont.
 Un padre de acogida a quien un distrito
escolar niega el derecho a ejercer el rol de
padre sustituto o de padre según lo establece
esta sección, puede presentar una queja ante
la agencia según lo establecen las
reglamentaciones y leyes federales.
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Padres de acogida
 Si el estudiante NO ha vivido con el padre de acogida
durante al menos 60 días, el padre de acogida podrá
ser designado como padre sustituto si cumple con los
requisitos de un padre sustituto.
 Después de que el estudiante haya vivido con el
padre de acogida durante 60 días, el padre de
acogida que fuera el padre sustituto podrá ser
ahora el padre.
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¿Cómo se designa a una persona como
padre sustituto?
 El distrito escolar público determina cuáles son los
estudiantes que necesitan un padre sustituto.
 El distrito escolar público selecciona y designa a una
persona que pueda ejercer el rol de padre sustituto.
 Un juez puede nombrar a un padre sustituto para un
niño que esté bajo la tutela del Estado.
 El distrito brinda “capacitación para padres sustitutos.”
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Plazo para el nombramiento de
padres sustitutos
 Debe nombrarse un padre sustituto dentro de los
30 días después de haber determinado que el estudiante
necesita uno.
 Si es necesario un padre sustituto para
representar al estudiante antes del plazo
establecido, deberá nombrarse uno sin
importar el requisito de los 30 días.
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¿Quién puede se padre sustituto?
Cualquier individuo que no sea empleado de
 La Agencia de Educación de Texas;
 El distrito escolar; ni
 Cualquier otra agencia que se encuentre
comprometida con la educación o cuidado del niño.
(Esto incluye al personal de las instalaciones
residenciales)
*Los padres de acogida que trabajan para TEA o para los
distritos escolares pueden servir de padres sustitutos.
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¿Quién puede ser padre sustituto?
 Cualquier individuo que no tenga ningún interés
personal o profesional que entre en conflicto
con los intereses del niño a quien representa;
y
 El individuo que posea el conocimiento y las
habilidades para garantizar que el niño reciba
una adecuada representación.
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¿Cuáles son mis responsabilidades como
padre sustituto?
 El padre sustituto deberá interactuar con la escuela de la misma manera que lo haría
cualquier padre. Las leyes estatales exigen que un padre sustituto :
 Acepte cumplir con el programa de capacitación.
 Visite al niño y a su escuela con regularidad.
 Consulte a las personas que están comprometidas con la educación del niño.
 Examine los registros educativos del niño.
 Asista a las reuniones del comité de Admisión, Revisión y Retiro (ARD).
 Haga uso de su criterio independiente para alcanzar los intereses del niño.
 Ejerza los derechos que el niño tiene a un debido proceso legal cuando sea apropiado.
 Mantenga un registro de todas las actividades según lo establecen los requisitos del
distrito escolar para padres sustitutos.
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¿Qué es la Educación Especial?
 El objetivo de la Ley de Mejora de la Educación de Individuos con
Discapacidades (IDEA 2004) es garantizar que todos los niños con
discapacidades tengan a su disposición una educación pública,
gratuita adecuada (FAPE) que ponga énfasis en la educación
especial y en los servicios afines, diseñados para cumplir
con las necesidades únicas de los estudiantes y para
prepararlos para la educación posterior, el empleo y la
vida independiente.
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Garantías de procedimiento
 Evaluaciones educativas independientes
 Previa notificación por escrito
 Consentimiento de los padres
 Acceso a los registros educativos
 La oportunidad de presentar y resolver quejas,
incluye:
 el plazo durante el cual debe presentarse la queja
 la oportunidad para la agencia de resolver la queja
 la disponibilidad del recurso de mediación
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¿Qué significa “garantías de
procedimiento”?
 “Garantías de procedimiento” se refiere a los derechos y
privilegios concedidos a los estudiantes con discapacidades y
a sus padres.
 La escuela le entregará una “Notificación de garantías de
procedimiento, Derechos de los padres de estudiantes con
discapacidades” al momento de la recomendación inicial, de la
solicitud del padre para una evaluación, de la primera
instancia de presentación de la queja y cuando usted lo
solicite.
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Garantías de procedimiento
(continuación)
 Colocación durante las audiencias con el debido proceso
 Procedimientos de colocación en un ambiente educativo
alternativo provisional
 Audiencias, incluyen los requisitos para dar a conocer las
evaluaciones y recomendaciones
 Apelaciones a nivel estatal
 Acciones civiles, incluyen el plazo durante el cual
deberán iniciarse dichas acciones
 Honorarios del abogado
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¿Cuándo recibiré la notificación de la
escuela?
 Debe notificarse por escrito a los padres cinco días
hábiles de clase antes de que la escuela proponga o
rechace iniciar o cambiar:
 La identificación de un estudiante
 Su evaluación
 Su colocación educativa
 La recepción de su educación pública, gratuita y
adecuada
El padre puede optar por recibir las notificaciones por
correo electrónico (e-mail), si la escuela dispone de
dicha opción.
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¿En qué momento la escuela solicitará
mi consentimiento?
 Cuando traten de:
 Realizar una evaluación inicial
 Realizar cualquier reevaluación
 Ubicar al estudiante en una colocación de educación
especial por primera vez
 Cambiar de colocación
 Dar a conocer los registros educativos
 Invitar a otras agencias estatales a la reunión ARD
Su consentimiento deberá darlo por escrito.
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¿Puedo revocar mi consentimiento
para los Servicios de Educación
Especial?
 Desde el 31 de diciembre de 2008, usted tiene derecho a revocar su
consentimiento para una continua provisión de educación especial y de
servicios afines para su hijo en cualquier momento después de la
provisión inicial de educación especial y de los servicios afines.
 El padre deberá revocar su consentimiento por escrito.
 Una vez que la escuela reciba su revocación por escrito, deberá respetar
su decisión.
 Sin embargo, antes de que la escuela deje de prestar los servicios deberá
proporcionarle una notificación previa por escrito en la que conste que
dejará de prestar dichos servicios (la notificación deberá entregarse al
menos 5 días hábiles de clase antes de la suspensión de los servicios).
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Pasos para la elegibilidad
 Paso 1: Proceso de “Child Find”
 Paso 2: Intervenciones
 Paso 3: Recomendación para evaluación
 Paso 4: Se lleva a cabo una evaluación individual y
completa.
 Paso 5: Reunión del comité ARD: el comité ARD (que
incluye un padre o padre sustituto) revisa los resultados
de las evaluaciones y determina si el estudiante es
elegible en base a las necesidades educativas.
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Child Find
 Child Find garantiza que todos los niños con discapacidades
que residen en Texas y que necesitan una educación especial y
servicios afines sean identificados, ubicados y evaluados.
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Intervenciones
 La escuela realiza intervenciones basadas en la investigación y
brinda estrategias instructivas, instrucción de alta calidad y
servicios dentro del programa educativo general del
estudiante.
 Se monitorea el desempeño y progreso del estudiante para
determinar si éste necesita ser remitido para su evaluación.
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Recomendación para una evaluación
 Cuando se sospecha que existe una discapacidad, la escuela o
el padre puede solicitar una evaluación del estudiante.
 La escuela deberá obtener el consentimiento por escrito del
padre antes de llevar a cabo la evaluación inicial para
determinar si el estudiante tiene alguna discapacidad y
necesita los servicios de educación especial.
 El distrito deberá completar el informe de evaluación dentro
de los 60 días calendario de haber recibido el consentimiento
por escrito del padre para la evaluación.
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Evaluación
 Un equipo de profesionales calificados deberá realizar la
evaluación y ésta deberá incluir las opiniones y sugerencias
del padre.
 No se determinará que un estudiante es un niño con
discapacidades si no ha recibido instrucción adecuada en
lectura, matemática, dominio limitado del inglés, o factores
de estilo de vida o culturales.
 Una vez que la evaluación se haya terminado el comité ARD
se reunirá dentro de los 30 días calendario para determinar si
el niño posee o no alguna discapacidad y si tiene las
necesidades educativas de los servicios de educación especial.
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Categoría de las discapacidades
 Los estudiantes son elegibles cuando son evaluados y se determina que tienen una
o más de las siguientes discapacidades y una necesidad educativa (§89.1040):
 Problema auditivo
 Autismo
 Sordo-Ciego
 Trastornos emocionales
 Retraso mental
 Discapacidades múltiples
 Problema ortopédico
 Otro problema de salud
 Discapacidad específica de aprendizaje
 Trastorno en el habla o el lenguaje
 Lesión traumática cerebral
 Incapacidad visual o ceguera
 No clasificada
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Información de la evaluación y cómo se
utiliza
 La escuela utilizará una variedad de instrumentos de
evaluación y de estrategias para recopilar información
funcional, de desarrollo y académica pertinente, incluso la
información que proporcione el padre la cual puede ayudar a
determinar:
 si el niño es un niño con alguna discapacidad; y
 el contenido del IEP (Programa Educativo Individualizado)
del niño, incluyendo información relacionada con la
posibilidad de que el niño se incorpore y progrese en el plan
de estudios de educación general.
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La información de la evaluación puede
incluir
 Pruebas de inteligencia
 Pruebas del nivel de rendimiento
 Pruebas psicológicas
 Pruebas de las habilidades de habla y lenguaje del niño
 Exámenes médicos
 Calificaciones
 Informes de conducta
 Información de los maestros
 Información de los padres
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¿Cuál es mi rol con respecto a la
información de la evaluación?
 Al terminar la evaluación y si se determina que el niño es un
niño con alguna discapacidad, se le pedirá que dé su
consentimiento para la colocación y los servicios de
educación especial.
 Si usted se niega a dar su consentimiento para los servicios, la
agencia de educación local no le brindará al niño educación
especial ni servicios afines.
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Cuando se haya terminado la evaluación,
examínela con cuidado
 Haga preguntas.
 Comprenda cuáles son las conclusiones y recomendaciones.
 Comprenda por qué se llega a dichas conclusiones y se dan
dichas recomendaciones.
 Si no está de acuerdo con la evaluación de la escuela, usted
tiene derecho a obtener una “evaluación educativa
independiente”(IEE por sus siglas en inglés).
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¿Con qué frecuencia se evalúa a un
estudiante?
 Una reevaluación no se debe realizar más de una vez al año al
menos que usted y la escuela acuerden lo contrario; y se
llevará a cabo cada tres años.
 Como parte de cualquier reevaluación, un grupo que incluya
a los miembros del comité ARD y a otros profesionales
calificados, según corresponda, debe llevar a cabo una
revisión de la información de evaluación existente (REED).
Ellos pueden estar de acuerdo en continuar con la
elegibilidad sin realizar pruebas adicionales.
 Los padres tienen derecho a solicitar pruebas (§300.305)
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Reevaluación
 La revisión de la información de evaluación existente deberá
incluir pero no deberá estar limitada a:
 La información de evaluación previa (p.ej. evaluación individual y completa-FIE




y Revisión de información de evaluación existente- REED) que usted brindará
Las observaciones y evaluaciones actuales basadas en el aula
Los resultados de las pruebas estatales
La información disciplinaria y de asistencia
La información sociológica actualizada que deberá incluir información que
provenga de usted
 Los resultados de la reevaluación se utilizarán para determinar:




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Si el estudiante todavía tiene alguna discapacidad
Los niveles actuales de desempeño educativo
La educación especial y los servicios afines
Los servicios específicos necesarios para cumplir con el IEP y participar del
plan de estudios de educación general
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¿En qué consiste la reunión ARD?
 ARD (por sus siglas en inglés) significa “Admisión,
Revisión y Retiro.”
 El comité ARD determina si un estudiante es
elegible para recibir los servicios de educación
especial y desarrolla el programa educativo
individualizado (IEP) del estudiante.
 Los comité ARD toman las decisiones más
importantes sobre los servicios de educación
especial y de colocación educativa general.
 Cada estudiante posee su propio comité ARD.
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El comité ARD está compuesto por:
 Maestros (de educación general y especial)
 Personal con conocimientos de la información de evaluación
 Un representante administrativo
 Otras personas que puedan ser útiles para el comité
 Usted, en su rol de padre sustituto
 El estudiante deberá ser invitado a asistir
 El estudiante adulto
 El estudiante adulto puede invitar a su antiguo padre sustituto o
a cualquier otra persona a que asista a la reunión ARD para
prestarle ayuda.
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Miembros del comité ARD
 La asistencia de un miembro del comité ARD
puede no ser necesaria si los servicios afines o el
área del plan de estudios del miembro no están
siendo modificados ni tratados en la reunión.
 Solo puede quedar eximido si usted acepta por
escrito permitirle a dicho miembro no asistir a
parte o a toda la reunión ARD.
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Miembros del comité ARD
 Un miembro no podrá quedar eximido de asistir a parte o a
toda la reunión cuando en dicha reunión se deba modificar o
discutir el área de servicios afines del miembro.
 Si usted y el equipo IEP aceptan eximirlo, el miembro deberá
presentarle sus recomendaciones a usted y a los otros miembros
del comité ARD por escrito; y ofrecer sus opiniones y
sugerencias sobre el desarrollo del IEP antes de la reunión.
 Usted deberá dar su consentimiento por escrito en el caso de
eximirlo.
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El comité ARD
 Desarrolla, revisa y modifica el Programa Educativo





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Individualizado (IEP) del estudiante.
Desarrolla las metas y objetivos anuales para el estudiante.
Selecciona las adaptaciones adecuadas o las modificaciones al
plan de estudios para el estudiante.
Determina la colocación del estudiante.
Determina la evaluación estatal adecuada para el estudiante.
Determina cuáles son los servicios específicos que necesita el
estudiante.
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El comité ARD (continuación)
 Después de la reunión ARD anual correspondiente al año
lectivo, se podrán realizar cambios en el IEP del estudiante
sin convocar a una ARD si así lo acordasen. La escuela
enmendará el IEP vigente y le proporcionará a usted una
copia del IEP enmendado.
 El comité ARD debe reunirse para considerar cualquier
“cambio de colocación” propuesto.
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Cuando asista a una reunión ARD
 Sepa bien cuál es el objetivo de la reunión.
 Tenga claro quiénes están presentes.
 Usted tiene el derecho a invitar a cualquier otra persona que usted
crea tiene experiencia o conocimientos con respecto a su hijo.
Hágaselo saber a la escuela con antelación.
 Adopte un rol activo. Brinde sus opiniones y sugerencias. Haga
preguntas.
 Asegúrese de tener copias de los documentos necesarios para
participar activamente.
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¿Cuál es mi rol en el proceso ARD?
 Asistir a la reunión y velar por los intereses del estudiante durante
dicha reunión.
 Usted puede solicitar una reunión ARD cuando usted lo crea
necesario. Recuerde que muchos de los problemas o inquietudes
pueden ser resueltos fuera del proceso ARD (p. ej. en una
conferencia para padres).
 La reunión deberá llevarse a cabo en el lugar y a la hora que usted
y los funcionarios escolares establezcan de mutuo acuerdo.
 La escuela deberá notificarle de la reunión ARD al menos cinco
días hábiles antes de la reunión.
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Desarrollo, revisión y modificación del IEP
§CFR 300.324
 Una vez que se lleva a cabo la reunión ARD anual, se desarrolla un
IEP anual; el padre del niño con una discapacidad y la escuela pueden
acordar no convocar a una reunión ARD con el fin de hacer alguna
modificación y, en cambio, pueden redactar un documento por
escrito para enmendar o modificar el IEP del estudiante que está
vigente. El IEP puede modificarse sin realizar una reunión ARD.
 Usted y la escuela deberán ponerse de acuerdo para modificar el IEP.
 Si se realizan modificaciones al IEP del estudiante, la escuela deberá
asegurarse de informarle al comité ARD del niño sobre dichos
cambios.
 Sin embargo, las decisiones de elegibilidad y colocación no podrán
cambiarse sin una reunión ARD.
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Al terminar la reunión …
 Se le preguntará a usted si está de acuerdo o en
desacuerdo con las recomendaciones y el IEP.
 Si está en desacuerdo, plantee cuáles son los ítems
con los que está en desacuerdo y por qué.
 Si después de esto todavía no se llega a ningún
acuerdo, piense en aceptar el receso de 10 días
que se le ofrecerá.
 Asegúrese de comprender qué sucederá después.
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¿Cuál es mi rol en el desarrollo y revisión
de un IEP?
 Tenga un rol activo y demuestre interés
 Dé recomendaciones que beneficien al estudiante
 Haga preguntas
 Si está en desacuerdo, “expréselo” y hagale saber a
la escuela por qué y qué desearía que se hiciera
para solucionar el problema.
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Requisitos del Programa Educativo
Individualizado (IEP)
 Los niveles actuales de desempeño académico y funcional del




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estudiante
Objetivos anuales, tanto académicos como funcionales
Educación especial y servicios afines que se brindarán
Servicios y ayuda suplementaria que se brindarán
Apoyo y modificaciones del programa
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Requisitos del Programa Educativo
Individualizado (IEP)
 Grado de participación con estudiantes que no son discapacitados
 Cómo se medirá el progreso del niño hacia el alcance de los





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objetivos anuales
Cuándo se entregarán a los padres los informes periódicos sobre el
progreso
Servicios para el año escolar extendido (ESY por sus siglas en inglés)
Disciplina
Servicios de transición
Frecuencia, duración y ubicación de todos los servicios educativos y
servicios afines
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Requisitos del Programa Educativo
Individualizado (IEP) (continuación)
 Elija evaluaciones estatales adecuadas.
 TAKS, TAKS Adaptado
 TAKS Modificado (TAKS-M), TAKS Alternativo (TAKS -
Alt.).
 Objetivos a corto plazo o parámetros de referencia para
niños que realizan evaluaciones alternativas.
 Deberá haber una explicación que indique por qué el
comité ARD seleccionó una evaluación alternativa en
particular y por qué es adecuada para el niño.
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¿Cuál es mi rol en la implementación del
IEP?
 Si tiene razones para sospechar que el IEP no se está
implementando adecuadamente, exprésele su preocupación a
la escuela.
 El personal del distrito escolar tiene la responsabilidad de
implementar el IEP.
 La ley establece a los padres sustitutos para brindar al
estudiante protección adicional. Usted tiene los mismos
derechos que los padres.
 Revise las garantías de procedimiento
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¿Qué significa “ambiente menos
restrictivo” (LRE por sus siglas en
inglés)?
 LRE se refiere a la “colocación” o “arreglo para la
enseñanza” en el cual se le brindan los servicios al
estudiante.
 Los estudiantes con discapacidades tienen derecho a
recibir su enseñanza en el ambiente menos restrictivo y
a tener acceso al plan de estudios de educación general.
 El comité ARD decide la colocación del estudiante.
 Más restrictivo significa con menos contacto con los
estudiantes que no tienen discapacidades.
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Factores especiales
 Es posible que el comité ARD tenga que abordar los siguientes factores
especiales para algunos estudiantes.
 Comportamiento
 Comunicación
 Dominio limitado del inglés
 Oportunidades de comunicación directa con sus compañeros y con el
personal profesional en el idioma y modo de comunicación del
estudiante
 Medios de lectura y escritura adecuados y una evaluación de las
futuras necesidades de instrucción en Braille
 Tecnología de asistencia
 Autismo
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¿Puede una escuela tomar medidas
disciplinarias que puedan cambiar la
colocación de un estudiante?
 Los funcionarios escolares pueden retirar a su hijo de su colocación si
éste viola el código de conducta. Pueden retirarlo y ponerlo en un
ambiente educativo alternativo provisorio adecuado, en otro
ambiente o darle una suspensión.
 La autoridad de los funcionarios escolares para ordenar dicha
remoción está limitada a solo diez días hábiles de clase consecutivos,
excepto en circunstancias/situaciones especiales. Para ordenar la
remoción de su hijo con alguna discapacidad, los funcionarios
escolares deben aplicar los mismos estándares y seguir los mismos
procedimientos que se aplican a los estudiantes de educación general.
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¿Puede una escuela tomar medidas
disciplinarias que puedan cambiar la
colocación de un estudiante?
 Si un estudiante viola el código de conducta estudiantil y la
escuela recomienda un cambio de colocación dentro de los
diez días hábiles de clase, el comité ARD deberá ponerse de
acuerdo y determinar si la conducta del estudiante estuvo
directa y sustancialmente relacionada con la discapacidad del
estudiante o si fue resultado directo de que la escuela no
pudiera implementar el IEP. (ARD para la determinación de
la manifestación)
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¿Puede una escuela tomar medidas
disciplinarias que puedan cambiar la
colocación de un estudiante?
 Una escuela tiene permitido retirar a un estudiante con una
discapacidad a un ambiente educativo alternativo durante no más de
45 días calendario, sin importar si se ha determinado que su
comportamiento ha sido causado por la discapacidad del estudiante
en los siguientes casos:
 Si el estudiante porta o tiene en su posesión un arma mientras está en la
escuela, en alguna instalación de la escuela o en una función en la escuela.
 Si el estudiante a sabiendas tiene en su posesión o consume drogas
ilegales, o si solicita que se le vendan sustancias controladas mientras se
encuentra en la escuela, en alguna instalación de la escuela o en una
función en la escuela.
 Si el estudiante le ha causado a otra persona graves lesiones físicas
mientras se encuentra en la escuela, en alguna instalación de la escuela o
en una función en la escuela.
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Año escolar extendido
 Servicios para el Año Escolar Extendido (ESY por
sus siglas en inglés)
 Si un estudiante necesita una cantidad
considerable de tiempo para recuperar
destrezas que dominaba, el comité ARD deberá
discutir si el estudiante necesita servicios
educativos extendidos y/o servicios afines
durante los recesos escolares largos (verano o
vacaciones/feriados).
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¿Qué son los servicios de transición?
 Los “servicios de transición” consisten en un conjunto coordinado
de actividades para un niño con alguna discapacidad que:
 Está diseñado para estar dentro de un proceso orientado a los
resultados que se concentra en mejorar el logro funcional y
académico de un niño con alguna discapacidad, para facilitar el
paso del niño de las actividades escolares a las post escolares. Éstas
incluyen:
 Educación post-secundaria;
 Educación vocacional;
 Empleo integrado (incluso empleo con apoyo);
 Educación continua y de adultos; servicios para adultos;
 Vida independiente; o
 Participación comunitaria.
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Servicios de transición (continuación)
 Están basados en las necesidades individuales del niño, teniendo en
cuenta las virtudes del niño, sus preferencias e intereses, e
incluyen:
 enseñanza
 servicios afines
 experiencias comunitarias
 el desarrollo del empleo
 otros objetivos post escolares de la vida de adultos
 cuando sea adecuado, la adquisición de destrezas para la vida
diaria
 y cuando sea adecuado, una evaluación vocacional funcional
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Servicios de transición (continuación)
 A más tardar a partir del primer IEP vigente cuando el niño tiene
16 años de edad, y de ahí en más actualizado anualmente, el IEP
debe incluir:
 Los objetivos mensurables post secundarios adecuados,
basados en una evaluación de transición adecuada a la edad
que esté relacionada con la capacitación, la educación, el
empleo y las destrezas para una vida independiente, donde
sea adecuado;
 Los servicios de transición necesarios para ayudar al niño a
alcanzar dichos objetivos, incluyendo cursos de estudio.
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Servicios de transición (continuación)
 En Texas, el comité ARD deber considerar, y si es adecuado, integrar las
siguientes áreas al desarrollo del IEP del estudiante:
 Participación del estudiante en la transición
 Participación de los padres con la transición del estudiante (antes y después
de los 18 años)
 Las opciones de educación post secundaria
 Evaluación vocacional funcional
 Metas y objetivos de empleo
 Metas y objetivos para las destrezas para una vida independiente
 Disponibilidad de ambientes de enseñanza adecuados a la edad (después de
los 18 años de edad)
 Recomendación a una agencia del gobierno o a otros proveedores de
servicios con la aprobación por escrito del padre
 El comité ARD desarrolla un curso de estudios que ayudará al estudiante a
alcanzar sus metas post secundarias.
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¿Cuál es mi rol en el desarrollo y revisión
de los servicios de transición?
 Ayudar al estudiante a planificar su vida adulta
 Alentar al estudiante a participar activamente
 Ayudar al estudiante a comprender la importancia
de planear su vida después de la escuela
secundaria
 Hacer preguntas
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¿Cuáles son las opciones de graduación para los
estudiantes que reciben los servicios de
educación especial?
 En Texas, para los estudiantes que reciben los servicios
de educación especial hay varias opciones para graduarse:
 Opción 1 (TAC § 89.1070 (b)(1)) :
 El estudiante completa el plan de estudios mínimo del
distrito y cumple con los créditos necesarios para la
graduación, y aprueba la evaluación estatal.
 Algunos estudiantes pueden ser elegibles para
graduarse con los programas de Logros
Recomendados o Distinguidos.
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Opciones de graduación (continuación)
 Opción 2 (TAC § 89.1070 (b)(2)) :
 El estudiante completa el plan de estudios mínimo del
distrito y cumple con los créditos necesarios para la
graduación y participa en las evaluaciones estatales
requeridas. El comité ARD del estudiante determinará
si será necesario que apruebe la evaluación estatal para
graduarse.
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Opciones de graduación (continuación)
 Opción 4 (TAC § 89.1070 (h)):
 El estudiante cumple con los requisitos del plan de
estudios y los créditos mínimos del distrito y completa
los requisitos de su IEP y cumple con una de las
siguientes condiciones:
 se gradúa mediante un empleo de tiempo completo
 demuestra poseer el dominio de habilidades
específicas de empleo o de auto ayuda; o
 tiene acceso a servicios, empleo o educación fuera
de la esfera de la educación pública.
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Graduados de la Opción C (continuación)
 Opción 3 (TAC § 89.1070 (c)(2))
 Un niño que se gradúa según el IEP puede regresar y
ser elegible para recibir los servicios hasta el final del
año lectivo en el que cumpla los 22 años de edad. El
comité de Admisión, Revisión y Retiro (ARD) debe
determinar cuáles son los servicios educativos
necesarios si el niño o su padre solicita reanudar los
servicios siempre y cuando el niño cumpla con los
requisitos de elegibilidad por la edad.
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Opciones de graduación (continuación)
 Opción 5 (TAC § 89.1070 (d))
 El estudiante ya no es elegible para recibir los servicios
debido a su edad y ha completado los estudios
requeridos y IEP.
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Participación en la ceremonia de
graduación para los que no se
graduaron
 El estado de Texas permite que los estudiantes de la escuela secundaria




que reciben los servicios de educación especial participen en las
ceremonias de graduación si han estado en la escuela secundaria durante
cuatro años y no han completado los requisitos para graduarse.
Los padres serán notificados de que su hijo es elegible para participar en
la ceremonia. Los padres deberán decidir si le permiten participar o no a
su hijo.
Los estudiantes recibirán un certificado de asistencia pero no un diploma.
Los estudiantes continuarán con su educación
El estudiante puede asistir solo a una graduación.
Enlace para obtener más información:
http://ritter.tea.state.tx.us/special.ed/guidance/sb673.html
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¿Qué es la transferencia de derechos?
 A más tardar a partir de un año antes de que el estudiante alcance la mayoría de
edad según la ley estatal, a los 18 años de edad, el IEP deberá incluir un
enunciado que indique que el estudiante ha sido informado de los derechos de
los estudiantes y si alguno le será transferido al alcanzar la mayoría de edad.
 El IEP del estudiante deberá incluir un enunciado de que el estudiante ha sido
informado, a menos que se le haya concedido al padre del estudiante o a
cualquier otro individuo la tutela del estudiante según lo establece el Código de
Sucesiones.
 Todos los derechos concedidos al padre según consta en la Ley de Educación
para Individuos con Discapacidades (IDEA), Parte B, con excepción del derecho
a recibir cualquier notificación exigida por la ley IDEA, Parte B, serán
transferidos al estudiante una vez que éste cumpla los 18 años de edad.
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Resumen de desempeño
 Cuando se da por terminada la elegibilidad de un estudiante
porque éste ha recibido su diploma normal de la secundaria o
porque ya no es elegible debido a su edad, la escuela le
proporcionará al estudiante un resumen de sus logros
académicos y de su desempeño funcional que debe incluir las
recomendaciones de cómo ayudar al estudiante a cumplir con
sus metas post secundaria.
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¿Qué puedo hacer si estoy desconforme
con el programa o los servicios?
 Póngase en contacto con alguien de la escuela para que se ocupe





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de sus inquietudes
Solicite una reunión ARD
Solicite una reunión ARD facilitada
Pida una mediación a través de TEA o reúnase con un tercero
desinteresado
Esté dispuesto a participar en una reunión de resolución con la
escuela
Solicite una audiencia imparcial con el debido proceso legal de
educación especial.
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¿Qué sucede cuando solicito una
mediación?
 Un mediador entrenado viaja a su comunidad
 La mediación debe iniciarse si ambas partes lo hacen por su
propia voluntad.
 La mediación puede conducir a una solución de mutuo
acuerdo que se hará cumplir a través de un proceso judicial.
 Enlace para obtener más información:
http://ritter.tea.state.tx.us/special.ed/medcom/medinfo.html
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¿A qué se denomina “parte
desinteresada”?
 Un distrito puede establecer procedimientos para ofrecerle a
los padres y a las escuelas que eligen no utilizar el proceso de
mediación, una oportunidad de reunirse, en un lugar y en un
horario que sea conveniente para los padres, con una parte
desinteresada que tiene un contrato con:
 Un centro de información y capacitación para padres o un
centro comunitario de recursos para padres en el estado
establecido según los lineamientos federales.
 Una entidad para la resolución de conflictos alternativa
adecuada, para promover el uso y explicar los beneficios del
proceso de mediación a los padres.
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¿En qué consiste una reunión de
resolución?
 Una vez que haya solicitado una audiencia imparcial con el debido
proceso legal, la escuela los convocará a usted y a los miembros
relevantes del comité ARD a una reunión de resolución.
 La reunión de resolución le permitirá tratar su solicitud de
audiencia con el debido proceso legal y los hechos que conforman
la base de la audiencia con el debido proceso y se proporcionará a
la escuela la oportunidad de resolver la solicitud de audiencia con
el debido proceso.
 Si usted y la escuela acuerdan por escrito en renunciar a dicha
reunión o en utilizar el proceso de mediación, no será necesaria la
reunión de resolución.
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¿Qué sucede cuando presento una queja
TEA?
a
Debe
presentar una queja que cumpla con los requisitos aplicables de
IDEA:
 La persona que investiga su queja necesitará información especifica y
se pondrá en contacto con usted y con la escuela.
 Usted podrá ponerse en contacto con la División de Administración
de Quejas a través de la línea gratuita de información para padres
marcando1 800-252-9668.
 Cuando envíe una queja de Educación Especial por escrito, dirija su
carta a:
Texas Education Agency
Division of IDEA Coordination
170l N. Congress
Austin, TX 78701-1494
Enlace para obtener más información:
http://ritter.tea.state.tx.us/special.ed/medcom/compinfo.html
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¿Qué sucede cuando solicito una
audiencia con el debido proceso legal?
 Debe presentar una solicitud que cumpla con las normas de
TEA para dichas solicitudes.
 Se asignará un funcionario de audiencias imparcial quien
llevará a cabo la audiencia en su comunidad.
 El funcionario de audiencias se pondrá en contacto con usted
y probablemente intentará realizar una “conferencia previa a
la audiencia”.
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¿Qué sucede cuando solicito una
audiencia con el debido proceso legal?
(continuación)
 El funcionario de audiencias tiene la obligación de presentar
una decisión por escrito dentro de los 45 días calendario
después de que TEA reciba su solicitud.
 El funcionario de audiencias podrá extender el plazo si ambas
partes están de acuerdo.
 La decisión del funcionario de audiencias es definitiva a menos
que una de las partes apele la decisión a un tribunal estatal o
federal.
 Enlace para obtener más información:
http://ritter.tea.state.tx.us/special.ed/hearings/
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¿Dónde puedo obtener ayuda para
entender el Proceso de Educación
Especial?
Puede pedir ayuda a:
 Su director de Servicios de Educación Especial
 La maestra de su hijo
 Su Centro de Servicios Educativos de la región
 La Agencia de Educación de Texas
 Legal Framework http://framework.esc18.net
 Texas Project FIRST www.texasprojectfirst.org
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 Copyright © Texas Education Agency, 2009.
Los derechos de reproducción © pertenecen a la Agencia de
Educación de Texas, 2009. Los Centros de Servicios
Educativos, las escuelas charter y los distritos escolares
públicos de Texas pueden reproducir y usar copias del
Material y Material Relacionado para el uso educativo de las
escuelas y los distritos sin la necesidad de obtener permiso de
la Agencia de Educación de Texas.
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How to Serve as a Surrogate Parent