FORMACIÓN PARA LA CUALIFICACIÓN
DEL TRABAJO CON FAMILIAS, PARA EL
FORTALECIMIENTO DE PRÁCTICAS DE
CUIDADO Y CRIANZA Y LA PROMOCIÓN
DEL DESARROLLO INFANTIL
JULIO 16 DE 2012
ANTECEDENTES
EL PROYECTO CUIDARTE
CuidArte, fue una iniciativa puesta en marcha entre enero y
diciembre del año 2010 por el Ministerio de Educación
Nacional y la Unión Temporal CINDE – EDUPOL, que
buscaba la formación de 4.800 personas cuidadoras de niños
y niñas menores de cinco años en el ámbito familiar, en 30
municipios del país.
CuidArte buscaba la promoción de prácticas de cuidado
afectuoso y significativo, para potenciar el desarrollo infantil a
través de las actividades diarias que se comparten en la
familia con los niños y niñas en primera infancia.
CuidArte, se desarrolló a través de cuatro componentes de
formación:
Telencuentro: televisión a
distancia, con programa didáctico
tipo magazine.
Taller: presencial en los
municipios, después del
telencuentro.
Momentos de jugar, cantar y
narrar: media hora antes del
telencuentro.
CuidArte en el hogar: visitas a las
casas.
Sobre
el
mismo
aconte
cer
Nota: parte de los telencuentros y las guías conceptuales se
utilizarán como material en esta formaciónVIDEO
LOS ACONTECERES Y LA CAJA DE
CUIDARTE
El material para las familias del proyecto CuidArte, refleja los
aconteceres y las partes del programa en la Caja de
CuidArte.
CuidArte tuvo 20 programas. La Caja de CuidArte refleja 17
de ellos. No se incluyen el programa inicial y el final. El tema
de juego se trabajó en dos programas y en el material se une
en un solo acontecer.
La Caja de CuidArte puede ser usada como material de
formación para familias. Su uso depende de la creatividad del
formador.
EL PROYECTO DE FORMACIÓN
ALCANCE
Implementar y evaluar un proceso de formación dirigido a agentes
educativos de la primera infancia, orientado a la cualificación del
trabajo con familias, para el fortalecimiento de prácticas de
cuidado y crianza y la promoción del desarrollo infantil.
• Docentes y equipo psicosocial de los Centros de Desarrollo
Infantil.
• Docentes de los tres entornos del PAIPI
• Docentes de las diferentes modalidades del ICBF y madres
comunitarias.
• Docentes y equipo psicosocial de jardines públicos.
• Ludotecarios
• Delegados de primera infancia de las Secretarías de Educación
de los departamentos y municipios
GRUPOS DE FORMACIÓN
Los 5000 agentes educativos estarán distribuidos en 17
departamentos y organizados en dos grupos:
GRUPO 1 – formación de 2.500 agentes educativos
Atlántico, Magdalena, Guajira, Sucre, Córdoba, Cesar,
Bolívar y Amazonas
GRUPO 2 – formación de 2.500 agentes educativos
Nariño, Cauca, Chocó, Tolima, Santander, Guaviare, Vichada,
Meta y Arauca
El mínimo de participantes por departamento debe ser de 50
y el máximo de 500.
Grupos de formación de máximo 50 personas
OBJETIVOS
• Promover en los participantes miradas de familia, niñez y desarrollo
infantil desde una perspectiva de derechos, de inclusión, de género y de
equidad.
•Promover abordajes de formación y acompañamiento a las familias para
la cualificación de la crianza y el cuidado de los niños y las niñas.
•Fortalecer las acciones de los agentes educativos y los formadores de
familia con respecto a articulación intersectorial municipal para promover
de esta manera la atención integral y garantía de derechos de niños y
niñas de primera infancia.
•Fortalecer en los agentes educativos y los formadores de familias el uso
colaborativo de herramientas de aprendizaje virtuales.
PERSPECTIVAS
DERECHOS
•Niños y niñas desde su gestación son ciudadanos y sujetos plenos de
derechos, es decir, personas con subjetividad propia a quienes debemos
garantizar las condiciones necesarias para su óptimo desarrollo.
•Integralidad, el paso de las necesidades a los derechos y la autonomía
progresiva.
•Familia como un sujeto colectivo de derechos
EQUIDAD:
Dar más a quien más lo necesita facilitándole oportunidades para
desarrollar sus capacidades.
PERSPECTIVAS
INTERCULTURALIDAD E INCLUSIÓN
Trabajar de manera contextualizada haciendo que las diversas creencias,
valores y culturas interactúen activa y respetuosamente para lograr
construcciones nuevas que enriquezcan y fortalezcan el desarrollo de niños
y niñas.
La inclusión implica que todos los participantes se sienten pertenecientes al
proceso y que se aprovecha la diversidad para el fortalecimiento de todos
GÉNERO
Hacer un reconocimiento positivo de las diferencias entre los géneros para
promover relaciones equitativas, respetuosas y solidarias entre hombres y
mujeres, incluidos los niños y las niñas.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Contexualización
Inclusión e interculturalidad
 Participación
Colaboación
Reflexión
Apreciación
Construcción
COMPONENTES DEL PROCESO DE
FORMACIÓN
• Componente presencial:
 108 horas – 9 jornadas quincenales de 12 horas. (3
sesiones de 4 horas, viernes en la tarde y sábado todo el
día).
 Fuera de la jornada de atención de niños y niñas
• Componente virtual:
 Complementa
la
estrategia
de
formación:
comunicaciones, foros de discusión municipales, foros
intermunicipales, asesorías de tutores.
 18 horas - 1 hora semanal
ESCENARIOS DEL PROCESO DE
FORMACIÓN
1.Sesiones presenciales
2. Sesiones virtuales
3. Asesoría a los agentes educativos participantes para la
construcción de la propuesta pedagógica
4. Acompañamiento en sitio de algunos procesos de
formación a familias (Después de la quinta jornada)
COMPONENTE PRESENCIAL
CONTENIDOS
1. Marco político, normativo y conceptual sobre atención integral
a la primera infancia, infancia y primera infancia, desarrollo
infantil, familia y su papel en el desarrollo infantil.
2. Abordaje pedagógico y temático de la formación y el
acompañamiento a familias para fortalecer las prácticas de
cuidado y crianza en la vida cotidiana.
3. Atención integral a la primera infancia en relación con las
articulaciones intersectoriales en los municipios y
departamentos.
COMPONENTE PRESENCIAL
1. .PRIMERA JORNADA
1.1
CONOCIENDO EL PROGRAMA
1.2
CONOCIENDO EL GRUPO
1.3
ACERCÁNDOSE A LA VIRTUALIDAD
2. SEGUNDA JORNADA
2.1
¿QUÉ SE ENTIENDE POR FAMILIA?
2.2
LA FAMILIA NO ESTÁ SOLA
2.3
FAMILIA E INFANCIA EN LAS NORMAS Y POLÍTICAS
3. TERCERA JORNADA
3.1
LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y SU DESARROLLO
3.2
¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LA PRIMERA INFANCIA?
3.3
¿CUÁL ES EL PAPEL DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO INFANTIL?
COMPONENTE PRESENCIAL
4. CUARTA JORNADA
4.1
LA FORMACIÓN DE LAS FAMILIAS
4.2
LA VIDA COTIDIANA Y LA FORMACIÓN Y EL ACOMPAÑAMIENTO A
FAMILIAS
4.3
CONVOCANDO Y HACIENDO SEGUIMIENTO A FAMILIAS
5. QUINTA JORNADA
5.1
EL ACONTECER DE COMER
5.2
EL ACONTECER ENFERMARSE
5.3
EL ACONTECER “EL BAÑO”
6. SEXTA JORNADA
6.1
ACONTECER EXPLORAR
6.2
EL ACONTECER JUGAR
6.3
ACONTECER DORMIR Y DESPERTAR
COMPONENTE PRESENCIAL
7. SÉPTIMA JORNADA
7.1
EL ACONTECER DE VESTIRSE
7.2
EL ACONTECER REGAR O DESORDENAR
7.3
ACONTECER EL SOSPECHOSO SILENCIO DE UN NIÑO
8. OCTAVA JORNADA
8.1
ACONTECER LLORAR
8.2
ACONTECER PATALETAS O RABIETAS
8.3
PELEAS ENTRE HERMANOS
9. NOVENA JORNADA
9.1
LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA (AIPI)
9.2
LAS INSTITUCIONES QUE ATIENDEN LA PRIMERA INFANCIA
9.3
CERRANDO LA FORMACIÓN
COMPONENTE PRESENCIAL
ESTRUCTURA METODOLÓGICA
1. Momento para jugar, cantar y narrar: Ayuda a entrar en contacto con lo
lúdico. Motiva y permite encontrar formas de aproximarse de manera
grata a los temas.
2. Encender: produce curiosidad, genera expectativa, motiva reflexiones,
pone de presente saberes y experiencias, abre perspectivas
3. Iluminar: da mayor luz sobre los temas tratados. Se desarrollan con
profundidad los contenidos.
4. Proyectar: proyección en el diseño de la formación de familias de lo
discutido, de los reflexionado y de lo apropiado. Puede plasmarse de
diversas maneras.
COMPONENTE VIRTUAL
MÓDULO EQUIPO
CENTRAL TUTORES
MÓDULO
MUNICIPAL
COMPONENTE
INFORMATIVO
COMPONENTE
INFORMATIVO
CHAT
COMPONENTE DE
RECURSOS
COMPONENTE
SEGUIMIENTO
FORO MUNICIPAL*
COMPONENTE DE
ASESORÍA
* Inician después de la tercera jornada
MÓDULO
INTERMUNICIPAL
FORO ABIERTO
INTERMUNICIPAL
Espacio para
participantes
COMPONENTE VIRTUAL
MÓDULO EQUIPO CENTRAL –TUTORES
Administrado por el equipo central a través del profesional en educación virtual
y del Web Master.

Componente informativo: envío de información necesaria para el desarrollo
de la formación por parte del equipo central a los tutores: indicaciones o
instrucciones, recursos, respuestas a preguntas.

Chat : comunicación más sincrónica entre el equipo central y los tutores.

Componente de seguimiento: Los tutores pueden ingresar la asistencia
directamente después de cada sesión de formación. La asistencia se envía
semanalmente..
También se envían los informes mensuales y los informes de las siete
observaciones de las sesiones de formación de familias de los grupos de
participantes.
COMPONENTE VIRTUAL
MÓDULO MUNICIPAL

Componente informativo: Noticias para el funcionamiento del curso que el
tutor cuelga: horarios, salones, responsables de algo, solicitudes, recorderis,
etc.

Componente de recursos: El tutor cuelga los recursos o materiales
necesarios para la formación. Algunos son diseñadas para el proceso y otros
son materiales de interés que se van encontrando. Los participantes podrían
colgar material de interés

Foro municipal: Tres foros municipales cada uno de los cuales dura un mes.
Se plantea una pregunta para resolver en grupos virtuales de 7 personas.

Componente de asesoría: correo electrónico y chat a través del cual el
participante solicita ayuda al tutor sobre su propuesta.
COMPONENTE VIRTUAL
MÓDULO INTERMUNICIPAL
 Foro abierto entre participantes de distintos
municipios: Es un foro libre cuyo propósito es avanzar en
el intercambio de opiniones y experiencias entre los
participantes de los municipios para su mutuo
enriquecimiento. Administrado por el equipo central.
ESCENARIO DE ASESORÍA A LA PROPUESTA
 El producto de la formación es el diseño de una propuesta
de formación o acompañamiento a familias que debe
entregar cada participante al finalizar la formación.
 Cada participante recibe por lo menos una asesoría
presencial para el diseño de su propuesta.
 Además de la asesoría presencial, se puede utilizar el
componente virtual para solicitar apoyo al tutor.
 En las sesiones de formación de dejan espacios para el
diseño y discusión de las propuestas.
ESCENARIO DE ACOMPAÑAMIENTO A LA
FORMACIÓN DE FAMILIAS
 Después de la quinta jornada de formación, los
participantes deben iniciar la formación a familias. Puede
ser una labor individual, de parejas o tríos.
 El tutor acompaña en sitio a 7 personas o grupos. Este
acompañamiento se hace para retroalimentar y apoyar a
los participantes.
 En las sesiones de formación de dejan espacios para
compartir la experiencia de formación de familias y
aprender de la misma. Jornadas 6 a 9.
EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN
El interés principal es comprender los avances en los participantes
y los factores que inciden en ello para tomar decisiones y realizar
ajustes al programa.
 Se aplicará un cuestionario inicial y final para evaluar los
aprendizajes.
 Se hacen observaciones de las sesiones de formación y
entrevistas a tutores y participantes.
 Los informes de los tutores ayudarán a comprender cómo va el
proceso y qué modificaciones es necesario hacer. Incluye
observaciones que harán tutores de los participantes cuando
inicien la formación de familias después de la quinta jornada.
EL EQUIPO CENTRAL
Equipo de trabajo
Equipo
Número de
profesionales
Coordinador del proceso de formación
Profesional con experiencia en formación de familias o de
formadores de familias
Profesional con experiencia desarrollo infantil
1
1
Profesional con experiencia en evaluación de programas
Profesional con experiencia en formación virtual
Tutores
Asistentes de evaluación
Asistente administrativo y financiero
Ingeniero del Web master
Asistentes de archivo
Asistente para levantamiento y depuración bases de datos
1
1
25
2
1
1
2
1
1
EL MANUAL DEL FORMADOR
CAPÍTULO PRIMERO - FUNDAMENTOS
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
MARCO NORMATIVO Y DE POLÍTICA
INFANCIA Y FAMILIA
ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
EL PAPEL DE LA FAMILIA COMO CORRESPONSABLE DENTRO DE
LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
1.2
PERSPECTIVAS DE ABORDAJE: DERECHOS, EQUIDAD,
INTERCULTURALIDAD E INCLUSIÓN, GÉNERO
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
MARCO CONCEPTUAL
LA CONCEPCIÓN DE LA INFANCIA EN LA HISTORIA
EL DESARROLLO INFANTIL
FAMILIA Y DESARROLLO INFANTIL
1.4
LA FORMACIÓN DE FORMADORES DE FAMILIAS
EL MANUAL DEL FORMADOR
CAPÍTULO SEGUNDO - OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN Y PERFIL DE
PARTICIPANTES
CAPÍTULO TERCERO- COMPONENTE PRESENCIAL: METODOLOGÍA DE
JORNADAS Y SESIONES DE FORMACIÓN
CAPÍTULO CUARTO - COMPONENTE VIRTUAL
CAPÍTULO QUINTO - COMPONENTE MONITOREO Y EVALUACIÓN
1
EVALUACIÓN INICIAL
2
SEGUIMIENTO
3
EVALUACIÓN FINAL
LISTA DE ANEXOS