Definición de la lectura
• Leer viene de la palabra latina legere, que se
puede definir como la “decodificación de
signos o gráficos”.
• Una definición más precisa, apunta que leer es
“establecer relaciones entre los signos y
significados”, “establecer leyes de sentido” (C.
A. Montañés).
Fines de la lectura
• Leer es, además, una operación hermenéutica
donde el lector reconstruye el texto, es decir, (1)
no sólo reconstruye aquello que el autor quiso
decir al escribir, sino que (2) lo adapta para una
meta u objetivo específico: lees para estudiar,
para escribir acerca de un tema, para obtener
alguna información específica o por puro placer.
• A continuación, de acuerdo a cada uno de esos
fines, podemos hablar de distintos tipos o
maneras de leer.
Tipos de lectura
1) Lectura superficial o de exploración (Ojeo)
2) Lectura rápida o esquemática (Hojeo)
3) Lectura en sentido literal
4) Lectura inferencial
5) Lectura crítica e intertextual (contextual)
1) Lectura superficial (Ojeo)
• Este primer tipo de lectura así como la lectura rápida o
esquemática
(Hojeo),
constituyen
un
primer
acercamiento a un libro (o cualquier otro tipo de texto).
• Se trata de un tipo de lectura rápida (no más de un
minuto) y tiene la finalidad de conocer quién es el autor
(sujeto) y qué está diciendo en su texto (predicado)
• Con este tipo de lectura revisas la portada, la
contraportada, el lomo, las solapas (si las hay); consultas
el título, el subtítulo (si lo hay) y el índice.
• Con esa información tú puedes seleccionar de una
estantería qué libros pueden ser de utilidad para tus
fines o no.
2) Lectura rápida o esquemática
• Con este tipo de lectura, una vez que tienes los sujetos y los
predicados del texto identificados (esto es, si de entrada
parece que te serán útiles) comienzas ya a explorar el índice,
el prólogo (para conocer la importancia o autoridad que tiene
el autor y la relevancia del libro o texto prospecto) y la
introducción. También consultas los primeros y los últimos
párrafos de varios capítulos y revisas rápidamente las
conclusiones.
• La función de este tipo de lectura es hacer una segunda
depuración de los textos útiles de los que no lo son. Y una
buena selección representa un saldo de tiempo a tu favor. De
ahí su importancia.
• Este tipo de lectura puede tomarte unos pocos minutos
solamente. La práctica irá haciendo que esta lectura la hagas
de manera rápida y sistemática.
3) Lectura literal
• Esta lectura la comienzas cuando ya estás frente al texto
escogido (o ante uno de ellos), y te dispones a leerlo de
principio a fin.
• Se trata de una lectura que realizas a una velocidad de
comprensión simple.
• Con ella, asignas a los significados de las palabras un
sentido único. Se trata de saber, sencillamente, qué dice el
autor.
• Cuestionar el mensaje del autor sin leer el texto en su
totalidad no te corresponde en esta etapa.
• Si en las lecturas anteriores buscabas el sentido del texto
(de qué tratan), en esta se trata de conocer la secuencia
expositiva del autor.
4) La lectura inferencial
• La complejidad lectora comienza en esta fase. Con esta
lectura, comienzas a extraer la información implícita del
texto, por medio de inferencias basadas en indicios
significativos (pistas).
• A esta lectura se le llama también lectura de reconstrucción
del sentido por medio de la suma de indicios.
• Es aquí donde el análisis lógico comienza a cobrar mayor
importancia, pues él nos permite conocer y controlar cómo
se van relacionando los razonamientos del autor.
• Así pues, ésta lectura tiene que ver con subtextos
(supuestos implícitos o supuestos textuales, como juicios
de valor, el silogismo, la analogía, la inferencia, o
simplemente los juicios mal estructurados).
5) Lectura crítico-intertextual
• Este tipo de lectura conecta todo el proceso anterior
(del 1 al 4) con tus saberes previos sobre el tema.
• Con ella, empiezas a comparar lo que encuentras en el
texto con lo que tú ya sabes sobre el tema. De ahí que
también se le conozca como estudio comparativo.
• También se le conoce como lectura sinóptica, porque a
partir de ella podemos enfocar un tema desde distintas
perspectivas.
• Por ejemplo: el aborto considerado desde el punto de
vista médico, psicológico, legal, sociológico e histórico, o
la tolerancia desde el punto de vista ético, religioso,
histórico y jurídico.
Un lector crítico se plantea estas
preguntas:
• ¿Cuál es la fuente?, ¿es veraz?, ¿está actualizada?
• ¿Quién lo ha escrito?, ¿es un experto en la materia?
• ¿La editorial tiene una reputación conocida? ¿La editorial o el autor
están financiados por algún grupo con determinados intereses?
• ¿Cómo presenta el autor la información? (hechos, inferencias u
opiniones).
• ¿Cuál es el propósito y objetivo del autor?
• ¿Qué tono utiliza el autor?
• ¿Qué lenguaje utiliza el autor? (especializado, ligero, preciso,
impreciso).
• ¿Cuál es la hipótesis o tesis que el autor propone?
• ¿La argumentación del autor es sólida y coherente?, ¿es
tendencioso, es imparcial?
• ¿Cambió mi opinión el texto?, ¿me hizo reflexionar?
•
•
Prelectura
Lectura
•
•
•
¿Cuál es la fuente?, ¿es veraz?, ¿está actualizada?
¿Quién lo ha escrito?, ¿es un experto en la materia?
¿La editorial tiene una reputación conocida? ¿La editorial o el
autor están financiados por algún grupo con determinados
intereses?
•
¿Cómo presenta el autor la información? (hechos, inferencias u
opiniones).
¿Cuál es el propósito y objetivo del autor?
¿Qué tono utiliza el autor?
¿Qué lenguaje utiliza el autor? (especializado, ligero, preciso,
impreciso).
¿Cuál es la hipótesis o tesis que el autor propone?
¿La argumentación del autor es sólida y coherente?, ¿es
tendencioso, es imparcial?
•
•
•
•
•
•
Poslectura
•
¿Cambió mi opinión el texto?, ¿me hizo reflexionar?
¿Cómo presenta el autor la
información?
• Puede ser de manera objetiva cuando el autor
simplemente registra hechos*, sin involucrarse
subjetivamente en ellos.
• En el 2001 las Torres Gemelas de Nueva York
cayeron por el impacto de dos aviones que
chocaron contra ellas.
*Los hechos
• Los hechos son razonamientos o argumentos que
puede ser verificado a través de la experiencia
lógica, o bien, a través de axiomas.
• Los axiomas constituyen un principio evidente, y por
lo tanto, son proposiciones que convencionalmente
no requieren ser demostradas. Las matemáticas y
otras ciencias se fundan en axiomas; sus conceptos
no se definen, sólo se enuncian.
• Se está oscureciendo mucho.
• El jueves por la mañana, se fue la luz.
¿Cómo presenta el autor la
información?
• De manera subjetiva. Y esto puede ser de dos formas:
consciente o inconsciente.
• Puede pasar que el autor introduzca deliberadamente
su opinión*, o tal vez lo haga sin darse cuenta en su
manera de interpretar un hecho. El buen lector
inferirá* la actitud del autor, esto es, será capaz de leer
entrelíneas y distinguir las afirmaciones explícitas de
las implícitas:
• El siglo XXI inició el 11 de septiembre del 2001: el
mundo entero vio atónito cómo dos aviones
secuestrados por terroristas islámicos derribaron los
máximos símbolos del poder financiero de los EE. UU.
*Opiniones
• Una opinión es un juicio de valor. Las
opiniones en los textos científicos,
humanísticos o políticos suelen aparecer en
las conclusiones y deben de estar apoyadas en
hechos e inferencias.
• Hay un eclipse: eso es un aviso del fin del
mundo.
• La CFE es una institución chafa, entonces, el
presidente tiene razón y hay que privatizarla.
*Las inferencias
• Una inferencia es una consecuencia que se obtiene de
un hecho. En el mejor de los casos, se basa en un
razonamiento lógico.
• Las inferencias se construyen como derivaciones
lógicas de los hechos, y pueden ser correctas o no. En
consecuencia, tienen como apoyo una información que
se debe demostrar y verificar.
• Se está haciendo de noche en pleno día.
• (Infiero que está ocurriendo un eclipse).
• El jueves por la mañana, se fue la luz.
• (Infiero que el transformador que surte energía a la
universidad, se averió).
¿Cómo presenta el autor la
información?
• De manera connotativa: aquí cabe la posibilidad de que
el autor no afirme sus opiniones de manera directa, sin
embargo es consciente de ello y desea hacerlo.
Entonces, el autor evitará el uso del significado literal de
las palabras, y buscará más bien su significado oculto o
profundo, explorando diversos niveles del lenguaje.
• La connotación le da tonos emocionales a las palabras y
propicia sentimientos en los lectores. Los autores las
usan para cambiar los juicios y las opiniones del lector.
• Pueden mostrar los prejuicios de quienes las dicen, pero
también es aceptable que se use para hacer
descripciones de situaciones vividas, aunque no para
persuadir o argumentar.
¿Cuál es el propósito u objetivo del autor?
• El objetivo es el fin concreto, específico, que
el autor pretende lograr con su texto, y que en
ocasiones se enuncia en la introducción, en el
prefacio o en la advertencia del libro.
• Si el autor busca informar
• Debe usar solamente hechos
y axiomas.
• Si el autor busca instruir
• Basará su discurso
inferencias a partir
axiomas y hechos.
• Si el autor buscar persuadir
en
de
• Tomará todo lo anterior, pero
involucrará sus opiniones y
percepciones con el uso del
lenguaje connotativo.
¿Cuál es el propósito u objetivo del autor?
•
•
•
•
Todo texto busca:
Informar
Instruir
Persuadir
PERO:
• Cuando un texto busca informar o instruir, pero
en el fondo lo que busca es persuadir, se dice que
es tendencioso.
Informar
• “Robóla, atacóla, violóla y luego matóla con
una pistola…”
• Revista El Alarma!
Instruir
• “Empiece por romper los espejos de su casa, deje
caer los brazos, mire vagamente la pared,
olvídese. Cante una sola nota, escuche por
dentro. Si oye algo como un paisaje sumido en el
miedo, con hogueras entre las piedras, con
siluetas semidesnudas en cuclillas, creo que
estará bien encaminado, y lo mismo si oye un río
por donde bajan barcas pintadas de amarillo y
negro, si oye un sabor de pan, un tacto de dedos,
una sombra de caballos”.
Julio Cortázar, Cuentos completos.
Instruir
• “Empiece por romper los espejos de su casa, deje
caer los brazos, mire vagamente la pared,
olvídese. Cante una sola nota, escuche por
dentro. Si oye algo como un paisaje sumido en el
miedo, con hogueras entre las piedras, con
siluetas semidesnudas en cuclillas, creo que
estará bien encaminado, y lo mismo si oye un río
por donde bajan barcas pintadas de amarillo y
negro, si oye un sabor de pan, un tacto de dedos,
una sombra de caballos…”.
Julio Cortázar, Cuentos completos.
Persuadir
“Como te conté antes de salir que llegando aquí me iba a
enfermar de nuevo, así fue. Ayer me levanté de la cama más
atarantado que una tortuga y me sentía muy quebrantado. Lo
que más me preocupaba era no haberte podido escribir y
hasta sudaba frío pensando en que tú tal vez creías que ya te
estaba olvidando. Y esto quiero que me lo perdones: el estar
enfermo; porque tú sabes cuán egoísta se hace uno y cuánto
se piensa en uno mismo cuando se está enfermo. Y lo lejano
que se ve todo lo demás. Aun a las personas que más
queremos se las siente lejos.
El culpable de todo es mi estómago (ya necesito comprar uno
nuevo). Ese estómago, sabes, no se quiso componer de bien a
bien. Dicho y hecho. Llegando a estas tierras, en cuanto
nomás, las tuercas del estómago se desatornillaron.
Pero ahora ya están en su lugar…”
Cartas a Clara: Juan Rulfo.
Persuadir
“Como te conté antes de salir que llegando aquí me iba a
enfermar de nuevo, así fue. Ayer me levanté de la cama más
atarantado que una tortuga y me sentía muy quebrantado. Lo
que más me preocupaba era no haberte podido escribir y
hasta sudaba frío pensando en que tú tal vez creías que ya te
estaba olvidando. Y esto quiero que me lo perdones: el estar
enfermo; porque tú sabes cuán egoísta se hace uno y cuánto
se piensa en uno mismo cuando se está enfermo. Y lo lejano
que se ve todo lo demás. Aun a las personas que más
queremos se las siente lejos.
El culpable de todo es mi estómago (ya necesito comprar uno
nuevo). Ese estómago, sabes, no se quiso componer de bien a
bien. Dicho y hecho. Llegando a estas tierras, en cuanto
nomás, las tuercas del estómago se desatornillaron.
Pero ahora ya están en su lugar…”
Cartas a Clara: Juan Rulfo.
Los textos académicos persuasivos
• Los textos persuasivos son, en general, polémicos.
Tratan de demostrar algo diferente a la opinión que
sustenta la gran mayoría, y suscitan la discusión de
opiniones. Cuando te enfrentes a este tipo de textos,
cuida de analizar detalladamente la confiabilidad
(credibilidad) de las fuentes del autor.
• Las fuentes son otros textos (gráficos o visuales) o
autores a partir de los cuales el autor extrae sus
argumentos.
• La tesis del autor debe ser innovadora respecto a sus
fuentes, es decir, manifiesta un nuevo punto de vista
que justifica la importancia y pertinencia de su texto.
Tendencioso
• “Evidencia recolectada por este y otros gobiernos
no deja ninguna duda de que el régimen de Irak
sigue teniendo y ocultado algunas de las armas
más mortales que se hayan diseñado”. G. W.
Bush (Discurso pronunciado antes de la invasión a
Irak).
Elementos tendenciosos
•
•
•
•
Los estereotipos
Las generalizaciones
La cara única de la moneda
Las falacias
Estereotipos
• Los estereotipos presentan, de forma explícita o
implícita, un prejuicio o un juicio de valor. Su uso
por parte del autor debe alertar al lector sobre su
confiabilidad.
• Revela una argumentación débil e inconsistente:
• Los ingleses son puntuales y nunca se bañan; los
norteamericanos
son
todos
frívolos
y
superficiales; los alemanes son estrictos y
racistas; pero los peores son los musulmanes:
todos ellos son terroristas e idólatras de Osama y
Sadam, etc.
Generalizaciones
• Las afirmaciones absolutas son tan verdaderas
como los unicornios: no existen.
• Todo, nada, siempre, nunca, nadie, etc., son focos
rojos que advierten su presencia.
• Ejemplos:
• - Sí o no, profesor.
• -Sí y no, mi pequeño Saltamontes.
• Todos los productos hechos en China son baratos,
pero malos.
La cara única de la moneda
• Fue necesario que murieran muchos
opositores del gobierno del general Pinochet e
ideólogos socialistas para que hoy Chile sea la
economía más dinámica de América Latina.
• ¿Y qué opina el pueblo chileno al respecto?
Falacias
• Falacia significa engaño o falsedad. Cuando un
autor plantea una controversia, observa si
propone una disyunción (dilema): si está
incompleta será una falacia.
• Las falacias siempre se ocupan para hacernos
creer lo que no es.
• Reprobé porque el profesor es muy malo y no
explica bien.
• (Dato: las estadísticas del blog del profesor se
disparan con cifras sin precedentes el día anterior
al examen).
Ejemplo
“Colegas, todo lo que afirmo hoy es respaldado
por las fuentes, fuentes sólidas. Estas no son
declaraciones: lo que les entregamos son hechos
y conclusiones basados en una inteligencia
sólida”. Colin Powell, Secretario de Estado
durante el gobierno de G. W. Bush.
• (Declaraciones previas a la guerra a Irak. Se
decía que el régimen de Sadam Hussein
ocultaba ciertas bombas que nunca fueron
encontradas).
El tono de voz
• Los autores también tienen un tono de voz que
revela su estado emocional, sus sentimientos.
• Se espera que tanto en un texto de carácter
expositivo como en uno de carácter científico, no
salgan a relucir los sentimientos del autor, ni
mucho menos su vida personal, a diferencia de lo
que ocurre en los textos literarios.
• El tono revela: optimismo, pesimismo,
neutralidad, sátira, comicidad, solemnidad, etc.
El tema del autor
• El tema es el hilo conductor del texto, el asunto
básico y primordial de que trata el texto, su
núcleo fundamental.
• El tema es la idea central que motivó al autor a
escribir. Además, subyace en el fondo del texto,
dando coherencia a todos los elementos.
• A menudo, el título de un libro indica el tema
del texto:
• La teoría general de la relatividad.
El tema y el texto
• En el índice se muestra la división lógica del tema
en capítulos y subcapítulos.
• El índice da también una idea general sobre lo
que el autor quiere demostrar (tesis o hipótesis y
a veces, hipótesis secundarias).
• La advertencia, el prefacio y la introducción te
dan una idea sobre el propósito del autor, su
objetivo, su seriedad y sus tendencias. Así sabrás
si puedes desecharlo en caso de no “satisfacer”
tus expectativas.
La hipótesis del autor
• La tesis es la propuesta del autor, la cual debe
sostener con argumentos basados en
razonamientos.
• El tiempo y el espacio no deben entenderse
como dos conceptos separados, sino que
constituyen una sola unidad indisoluble.
La hipótesis central
• La hipótesis central: es toda aquella premisa o
afirmación (en este caso central) que debe
verificarse.
• La gravedad no es ya una fuerza o acción a
distancia, como era en la gravedad
newtoniana, sino una consecuencia de la
curvatura del espacio-tiempo.
Tipos de hipótesis
• Tenemos, fundamentalmente, dos tipos de
hipótesis:
• 1) Hipótesis plausible: tienen un fundamento
teórico, pero no han sido demostradas.
• La teoría de la relatividad señala que todo lo
que viaja a la velocidad de la luz se convierte
en luz, pero aún no se ha demostrado
empíricamente.
Tipos de hipótesis
• 2) Las hipótesis convalidadas: tienen un
fundamento teórico y han sido comprobadas a
través de la experiencia.
• La teoría de la gravitación universal.
Otro ejemplo:
• Tema: El deterioro de la capa de ozono.
• Hipótesis central: El deterioro de la capa de
ozono, es producto de la mano del hombre.
• Hipótesis secundarias:
• 1) El efecto de los “gases invernadero” se ha
incrementado por el crecimiento mundial en la
adquisición de automóviles.
• 2) El dióxido de carbono producido masivamente
por la tala inmoderada degrada la cantidad de
ozono en la atmósfera.
Relación entre tesis y conclusiones
• Por lo general, son las conclusiones el espacio
donde el autor demuestra a través de la
síntesis su tesis o hipótesis.
Argumentación
• Aquí sólo cabe mencionar antes de entrar propiamente en
el tema, que el análisis argumentativo (el trabajo del lector)
debe vigilar:
• Si el tema está estrechamente relacionado con la hipótesis
central.
• Si faltan hipótesis de apoyo a la hipótesis central.
• Si las hipótesis secundarias contradicen la hipótesis
central.
• Si dos o más hipótesis secundarias se contradicen entre sí.
• Si el autor no define ni explícita ni implícitamente uno o
varios conceptos centrales.
• Si demuestra o no la hipótesis central en las conclusiones.
APOYOS PARA LA
COMPRENSIÓN
El saber previo
• El saber previo es el puente que se tiende de lo
conocido a lo desconocido. Son tu marco de referencia,
el fondo o información que ya disponemos sobre el
contexto del tema que vamos a tratar.
• Este contexto no sólo facilita el aprendizaje, sino que
de él depende que podamos comprender realmente el
tema.
• El contexto te permite construir proposiciones y
vincularlas entre sí, identificar ideas globales e
interrelacionarlas.
• Cuando asimilas la información nueva, este contexto
queda modificado, reestructurado.
Apoyos para la comprensión
1) Identificación de las referencias: cuando el
autor utiliza diferentes formas de expresar “lo
mismo”. Para hacerlo, tendrás que realizar
operaciones de reconocimiento de distinto tipo
de
sustituciones
léxicas:
nominales,
pronominales, uso de sinónimos y por paráfrasis,
entre otras.
• En la fase de la escritura, identificar este tipo de
sustituciones léxicas, te permite evitar las
redundancias.
• Ejemplos:
Ejemplo de un párrafo redundante
• Él se casó con su novia. Él se casó joven. Él tuvo una alegría.
La alegría que él tuvo fue que la esposa de él compartía con
él las preferencias de él. La esposa de él había observado el
gusto de él por los animales domésticos. La esposa de él no
perdía oportunidad de procurarle los más agradables
animales domésticos. Él y la esposa de él tenían pájaros,
tenían peces de colores, tenían un hermoso perro, tenían
conejos, tenían un gato. El gato que él y la esposa de él
tenían era un animal que tenía un notable tamaño. El gato
que él y la esposa de él tenían era un animal
completamente negro. La esposa de él, en el fondo, no era
poco supersticiosa. La esposa de él aludía con frecuencia a
una antigua creencia popular. La antigua creencia popular a
la que aludía la esposa de él dice que todos los gatos
negros son brujas metamorfoseadas.
Ejemplo de sustitución léxica nominal
• “Estuve en la reunión con el gerente de la compañía.
En realidad, es un sujeto muy equilibrado”.
• Aquí sujeto sustituye a gerente.
Ejemplo de sustitución léxica
pronominal
• El gran jefe de Washington manda palabras,
quiere comprar nuestra tierra. El gran jefe
también manda palabras de amistad y
bienaventuranza. Esto es amable de parte
suya...”
• Aquí esto sustituye a “palabras de amistad y
bienaventuranza”.
Paráfrasis
• Paráfrasis significa lo que expresas con tus
propias palabras de un libro, artículo o
cualquier otro texto que hayas leído con la
finalidad de resumirlo.
• La paráfrasis es un ejercicio muy valioso para
mejorar tu redacción.
Apoyos para la comprensión
2) Identificar el género del discurso que vas a
leer: no se lee un cuento de la misma manera
que una noticia, que un manual, que un
vademécum, que un texto histórico.
3) Establecer el propósito (objetivo) de tu
lectura.
Apoyos para la comprensión
4) Identificar el contexto de la lectura: si es
formal o informal: si lees en la universidad, en
el trabajo o por puro gusto y placer.
De este modo escogerás la estrategia
apropiada para estudiar.
Apoyos para la comprensión
5) Identificar problemas de metacognición. Metacognición es el
control y dominio consciente sobre tus propias destrezas mentales
o procesos cognitivos y de pensamiento que incluyen la habilidad
para darte cuenta de estos procesos a la hora de leer.
Si tu lees para obtener realmente significados más que el mero
hecho de decodificar un texto.
Si eres consciente de tus objetivos al leer en todo momento y
utilizas estrategias de procesamiento de acuerdo a esos objetivos.
Si has reconocido la importancia de actividades como el resumen.
Si reconoces dificultades que dificultan tu comprensión tales como:
vocabulario, sintaxis o falta de conocimientos previos; si sabes
evaluar el léxico que utiliza el autor; si sabes evaluar sus
proposiciones lógicas y la manera en que las conecta lógicamente;
si identificas la compatibilidad de ideas temáticas,
Entonces conoces tus propios procesos mentales de metacognición.
LECTORES QUE ENTIENDEN EL TEXTO
LECTORES QUE NO ENTIENDEN EL TEXTO
Resumen el texto de forma jerarquizada, Acumulan la información en forma de
destacando las ideas más importantes y lista.
distinguiendo las relaciones existentes
entre las informaciones del texto.
Sintetizan la información (saben utilizar Suprimen lo que les parece redundante,
palabras o componer frases que copian el resto sin una guía determinada.
engloban, y hacen abstracciones a partir
de expresiones y conceptos más
detallados del texto).
Seleccionan la información según su
importancia en el texto, y entienden
cómo ha sido valorada por el emisor
(relevancia textual), a pesar de que a ellos
pueda interesarles una sección diferente.
Seleccionan las palabras influidos por la
situación de la información en el texto
(con predominio de las frases iniciales) o
según su interés subjetivo.
Descargar

Definición de la lectura