nee – tic
Necesidades Educativas Especiales
y
Tecnologías de la Información y la Comunicación
Albert Gras i Martí
[email protected] http://www.agm.cat
Universitat d’Alacant / Universidad de Alicante
Yuri Milachay Vicente
UPC, Lima
Elizabeth Mora Torres
UPTC, Tunja, Colombia
nee-tic: índice
•
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nee-tic, Chiapas, abril 2007
NEE
TIC
TIC i NEE
Ejemplos: ONCE, XTEC...
Ejemplo de integración de las TIC en un centro
de educación especial
Evaluación de software
TIC y inserción en el aula
Software, hardware…: accesibilidad
Revistas, publicaciones, foros…
+ Ejemplos de recursos
Recursos por países: México…
Cursos de formación nee-tic
Conclusiones
2
NEE?
TIC? nee-tic
•
•
NEE: Necesidades Educativas Especiales
TIC: Tecnologías de la Información y la Comunicación (SIC)
•
Hay gran interés en usar las TIC entre los maestros que trabajan con
estudiantes con NEE, porque pueden servir para motivarlos y para
conseguir grandes avances en los aprendizajes.
•
Pero se percibe la necesidad de recibir orientación, por parte de estos
maestros, en cómo usar adecuadamente las TIC.
•
La inclusión de los alumnos con NEE en el sistema educativo general
ha acentuado la necesidad de recibir conocimientos y recursos para
ayudar a los estudiantes con NEE en todas las áreas educativas, y las
TIC constituyen una de ellas.
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3
nee
http://es.wikipedia.org/wiki/Necesidades_educativas_especiales
wikipedia
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4
Grupo de debate sobre nee-tic
Bienvenid@ al grupo de debate sobre Necesidades Educativas
Especiales y TICs de Chiapas(México).
http://groups.google.com/group/nee-tic-chiapas
•
c/e del grupo:
[email protected]
Todo el mundo está invitado a unirse al grupo y a participar en él.
Saludos de los gestores del grupo:
Martha Ana Lidia Rodríguez Utrilla
Yuri Milachay Vicente
Elizabeth Mora Torres
Albert Gras Martí
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5
Objetivos de la charla y del grupo de
debate nee-tic-chiapas
• Introducir aspectos básicos de TIC y NEE
• Concienciar sobre las posibilidades del uso de las
TIC en ambientes con NEE
• Invitar a participar en un sitio web y un grupo de
debate y ayuda sobre estos temas
– Necesitamos su c/e
• Porque aunque algunos maestros puedan tener experiencia
en el uso de las tecnologías, sólo pueden ofrecer consejos y
sugerencias.
• Igualmente, hay MUCHA información en la WWW.
• Pero en definitiva es el propio maestro quien ha de encontrar
la respuesta específica a los problemas específicos que
desee abordar.
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6
NEE
• Inmigrantes
• Lograr las competencias lingüísticas que favorezcan la
adquisición de otros aprendizajes.
• Situaciones de desventajas socio-culturales
• Superdotación intelectual:
• En la Web hay infinidad de materiales y de recursos que
pueden servir para dar respuesta a sus deseos intelectuales
e intereses vocacionales.
• Déficits psíquicos, físicos y sensoriales:
• Se ha avanzado mucho en el acceso a la información, gracias
a las TIC
• Sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación
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7
NEE: tipos / enorme diversidad
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Estudiantes con discapacidades generales de aprendizaje
Estudiantes con discapacidades específicas de aprendizaje
Discapacidades físicas y sensoriales (sordera, ceguera,
Autistas de diverso espectro
Desórdenes emocionales o de comportamiento
Desorden en el déficit de atención (e hiperactividad)
Desórdenes de habla y de lenguaje
Estudiantes superdotados
Estudiantes que necesitan apoyo educativo (que presentan
dificultades de aprendizaje)
– Alumnos con desventajas sociales o educativas
– Alumnos con lenguas maternas diferentes
– ...
• Y grados: leve, moderado, severo...
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8
TIC
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9
TIC: Ayuda
• Es fácil sentirse confundido y abrumado por
las computadoras y la terminología
asociada, y olvidar el verdadero propósito de
las TIC:
– Ayudar en el proceso de E/A
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10
Enseñar habilidades TIC
¿Para qué sirve la tecnología si estudiantes y
maestros no la usan?
–
Un programa de entrenamiento inicial / capacitación y
formación continuada en 3 fases:
1) Habilidades TIC básicas
2) Habilidades TIC avanzadas
3) Desarrollo de habilidades pedagógicas con TIC
Un plan de desarrollo de las TIC en un centro no puede
hacerse aisladamente del plan curricular de centro y sin
preguntarse de qué manera servirá la tecnología disponible
para mejorar el proceso de E/A tanto para alumnos como
para profesores.
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11
Problema: TIC y NEE
• Contenidos educativos en el ámbito de las NEE y su
abordaje mediante el uso de las TIC
• Aprendizaje y desarrollo para alumnos con discapacidades
en el desarrollo:
– Psicomotor
– Cognitivo
– Comunicativo
– Afectivo
– Social
– etc.
Para promover el mayor grado posible de
- Autonomía personal
- Integración social
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12
Tecnología y discapacidad
Hacia una tecnología sin barreras para usuarios con
discapacidades
•
Las TIC han abierto un horizonte de posibilidades para las personas con discapacidad.
•
Si bien al principio se manifestaron hostiles por las dificultades de utilización, la
investigación sobre accesibilidad de elementos tecnológicos, programas informáticos y
dispositivos técnicos, así como la sensibilización creciente de la Administración, los
productores y la sociedad en general, están transformando las barreras iniciales en
herramientas para la integración.
•
La tecnología adaptada permite el acceso de las personas con alguna discapacidad a la
Sociedad de la información y les proporciona aplicaciones domésticas múltiples.
•
En pocos años se ha experimentado un avance extraordinario en la adaptación de
sistemas y máquinas a necesidades específicas:
–
–
Utilidades Braille, lectores de pantalla, dispositivos de voz, sistemas de captura, edición y
impresión de texto …
También mejora la sensibilización sobre el acceso a Internet. Cada vez hay más diseñadores de
páginas Web que tienen en cuenta a estos usuarios
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13
TIC y NEE
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14
Es importante explorar..
• Cómo la tecnología puede motivar, facilitar y apoyar un mayor
aprendizaje, en general, y en particular a proyectos
intercurriculares.
• Se pueden incorporar muchos recursos tecnológicos:
–
–
–
–
Internet
Fotografía y vídeo digital
Software de uso libre
Software de código abierto
• Las TIC permiten ayudar a proporcionar recursos adaptados a
necesidades educativas individuales, por ejemplo:
– Niños/as que necesitan retos mayores
– Niños/as con necesidades educativas específicas
– …
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15
Internet, un recurso para la
E/A
• Se pueden encontrar en la Web portales educativos
con secciones sobre las nee, con información
sobre:
–
–
–
–
–
Apoyo a los alumnos con nee y a sus maestros
Información sobre diferentes discapacidades
Organizaciones que trabajan en estos temas
Orientaciones curriculares para estudiantes con nee
Recursos para alumnos con nee, revisados por profesores
especializados en nee
– Información sobre software utilizado, y para qué fines, en
el aula o fuera de ella
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16
Ejemplo: beneficios del uso
de TIC en niños autistas
– Normalmente tienen problemas de interacción social,
comunicación, organizativos y de habilidades motoras
•
Las TIC pueden ayudar:
– Proporcionando un entorno de aprendizaje seguro en el cual los
estímulos permanecen estables y los sucesos son predecibles
– Actuando de intermediarios para la comunicación con otras personas
– Desarrollando habilidades sociales y facilitando el trabajo en grupo
– Proporcionando prácticas de habilidades estructuradas y elementos de
alfabetización y aritmética básicas
– Ayudando al estudiando a organizar sus ideas y su tiempo de manera
más efectiva
– Ayudando a los estudiantes a desarrollar habilidades motoras finas
mediante el clic de un ratón, el arrastre de objetos en la pantalla, etc.
– Haciendo más fácil de lees el trabajo del estudiante
– Pero las TIC han de introducirse de manera paulatina, no
amenazadora para el estudiante, y no permitir que pasen a
formar parte de sus comportamientos obsesivo-compulsivos
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17
Qué herramienta TIC se adecua
mejor?
• Errores comunes
– Bloqueo mental
• La sensación de que no sabes suficiente sobre TIC o sobre NEE y
por tanto evitas encarar el tema y buscar una solución
– Tratar de responder la cuestión “equivocada”
– Buscar soluciones mágicas
– Usar los consejos dados para una situación, en una situación
diferente
• En educación especial cada situación es diferente, y algunas son
MUY especializadas
– Lo que funciona en un caso puede no servir para otro, y lo que falla en un
caso puede servir para otro!
– Usar incorrectamente herramientas TIC buenas
• También es posible usar correctamente programas TIC malos
– Adquirir (o comenzar a utilizar) programas TIC sin haber
analizado bien para qué y cómo se utilizarán
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18
Qué herramienta TIC se adecua
mejor? (Cont.)
•
Errores comunes
– Utilizar el PC como substituto del maestro
• Y esperar que los alumnos utilicen las TIC sin la orientación o la intervención
del maestro
– Utilizar programas de ordenador que parece que lo hacen todo para el
maestro, que colocan a los alumnos en un determinado nivel y tras una
evaluación por el propio programa los va subiendo de nivel
automáticamente
•
Una práctica mejor consiste en:
• Preguntarse uno mismo o discutir con otros cuestiones como las siguientes:
– Puede que uno de las discapacidades sea muy visible. ¿Es la única?
– ¿En qué es especialmente bueno el niño en cuestión, o qué le gusta
hacer?
– ¿Qué deseas enseñarle, qué deseas que aprenda?
– ¿Has utilizado antes PCs con el niño? Si es así, cómo le fue? ¿Qué
fortalezas o debilidades observaste? ¿Muestra mejor atención,
motivación?
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Qué herramienta TIC se adecua
mejor? (Cont.)
• Una práctica mejor consiste en:
– ¿Sería mejor una computadora para enseñar/aprender lo que
estás dando ahora? (Tal vez un PC no es la solución)
– ¿Se requiere un PC como herramienta para acceder a todos los
aprendizajes? (Especialmente en casos de dificultades
sensoriales, discapacidades físicas o dificultades de lectura)
• En este caso tal vez mirar en la sección de Tecnologías Asistenciales
– Determinada herramienta de E/A ¿puede ayudar en
determinadas habilidades/actividades/contenidos?
– ¿Qué enseñas habitualmente al niño, cómo lo haces...y cómo
pueden ayudar los PCs en estas tareas, y replicar o mejorar esa
metodología o esos contenidos?
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Contenidos educativos…
• …para la atención a alumnos con nee para
ser tratados mediante el uso de TIC?
• Los contenidos son necesarios para el
desarrollo de procesos sicológicos y para el
propio aprendizaje, y abarcan:
– Conceptos
– Procedimientos
– actitudes
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Atención a las DIA
(Dificultades de aprendizaje)
• Alumnos con déficits síquicos, sensorial,
motor…presentarán DIA, especialmente en
aspectos instrumentales
– Lingüísticos
– Lógico-matemáticos
• que impedirán el normal desarrollo de los
contenidos curriculares de las distintas áreas
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22
Contenidos
• Contenidos para trabajar DIA con TIC:
recursos multimedia
–
–
–
–
–
–
–
–
Esquema corporal
Ejercicios de discriminación auditiva
Inversiones y substituciones de letras
Recuperación de dislexias
Ejercicios temporales
Razonamiento lógico
Razonamiento numérico
…
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23
Desarrollo de la autonomía
personal
• Contenidos en torno a habilidades y aprendizajes para la vida
diaria, que le permitan poner en práctica procesos sociales
más amplios.
• Contenidos: recursos abiertos, multimedia e interactivos, no
pensados para un área concreta ni para una etapa específica,
sino para que lo pueda abordar cualquier alumno en función
de su competencia curricular.
– Por ejemplo, un alumno de 14 años escolarizado en secundaria
pero con una edad mental de 7 años o con un nivel de
competencia curricular correspondiente al 1r ciclo de primaria.
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Ejemplos de recursos disponibles para…
… personas ciegas y con déficits visuales: educación y
entrenamiento
• Programa de entrenamiento en TIC para usuarios ciegos
de computadoras
• Software para el trabajo cooperativo para personas
ciegas
• Modelización de entornos interactivos 3D para
estudiantes con discapacidades visuales
• Navegadores multimedia para libros en línea
• Lectura automatizada de libros
• Acceso a notación musical mediante el tacto y la voz
• Acceso a información mediante la combinación de
interfaz oral y gráficas táctiles
• BlindMath: editor científico para estudiantes ciegos
• …
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Ejemplos de recursos disponibles para…
… personas con discapacidades: accesibilidad a la
Web
• Recorrer documentos basados en páginas Web
mediante una interfaz alternativa estilo árbol
• Páginas Web para personas ciegas: generación de
presentaciones Web mediante diálogo
• Arquitectura para la accesibilidad a la Web personal
• Diseño de páginas Web para las personas con
dificultades auditivas
• Entornos de aprendizaje interactivo para la lectura en
niños autistas
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26
Ejemplos: la ONCE, XTEC…
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27
El caso de la ONCE,
www.once.es
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28
ONCE / Publicaciones
ONCE / Catálogo Publicaciones de Servicios Sociales (Word/PDF)
…y muchos artículos más…
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29
TIC para alumnos con discapacidad visual…
•
Recursos para la aplicación de las nuevas tecnologías en la
educación del alumnado con necesidades educativas
derivadas de discapacidad visual en edades tempranas
Corbella Roqueta , María Tesesa; Boix Hernández , Silvia
Integración, nº 46 (Diciembre 2005), p. 13-22
http://www.once.es/serviciosSociales/index.cfm?navega=detalle&idobjeto=754&idtipo=2
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30
ONCE, www.once.es, Rincón de Tiflotecnia
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31
ONCE/Tiflotecnología
•
No todos los dispositivos tecnológicos existentes en el mercado son susceptibles
de ser utilizados fácilmente por cualquier individuo. En muchos casos, se requiere
su adaptación para evitar que supongan un factor más de desventaja o
segregación para determinados ciudadanos. De forma especial, y dado el
contenido visual de estas tecnologías, esta situación afecta a las personas con
ceguera o deficiencia visual.
Estas nuevas metodologías exigen, por tanto, su adaptación o mejorar su
accesibilidad desde el mismo momento de su concepción, diseño y producción.
Así, teniendo en cuenta las necesidades del conjunto de sus usuarios, se
favorecerá su acceso en igualdad de condiciones, con independencia de su
condición cultural, social, de salud o de discapacidad.
Por otro lado, la aplicación de la tecnología, en general, ha supuesto y supone una
fuente constante de soluciones para las personas con ceguera y deficiencia visual
en los diferentes ámbitos de su autonomía y bienestar: vida diaria, movilidad,
educación, empleo, ocio, cultura, etc.
La Tiflotecnología, por tanto, es la adaptación y accesibilidad de las tecnologías de
la información y comunicación para su utilización y aprovechamiento por parte de
las personas con ceguera y deficiencia visual.
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32
Servicio de formación en
tiflotecnología
•
http://www.once.es/home.cfm?id=212&nivel=3&orden=6
Orientación y asesoramiento sobre ayudas y dispositivos técnicos adaptados
para personas con ceguera y deficiencia visual (ayudas tiflotécnicas) que
mejor se ajusten a su condición visual, intereses y necesidades. Se da
formación y Ayudas tiflotécnicas en:
–
dispositivos con braille y voz para pantallas y teclados de ordenadores (Líneas
braille y Sintetizadores de voz)
–
calculadoras en braille y parlantes
–
anotadores y agendas electrónicos
–
programas adaptados para que las personas ciegas puedan navegar en entorno
Windows
–
programas adaptados para personas con resto visual para ampliar los caracteres de
pantalla (Magnificadores de textos en pantalla)
–
…
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33
ONCE / Accesibilidad
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34
Ejemplo: película
•
"Alatriste" en DVD accesible para las personas con discapacidad
visual y auditiva: incluye en sus contenidos adicionales sistemas
de audionavegación, audiodescripción y subtitulado…
…que permiten a las personas con discapacidad visual y las personas
sordas disfrutar esta película.
Audiodescripción: acompañar a la banda de audio de la película con
un añadido sonoro que describe a los ciegos, en los momentos de
silencio, situaciones, escenarios o tramas que complementan
necesariamente el sonido original del cine.
Un sistema de subtitulado con colores que se identifican con los
protagonistas.
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35
Se puede uno inscribir en el boletín de la Fundación
ONCE
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36
… y leer noticias como ésta:
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37
XTEC y nee
Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya
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38
http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm#PLAPHOON
S
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39
XTEC
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40
XTEC
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41
Ejemplo de integración de las
TIC en un centro de educación
especial
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Ejemplo de integración de las
TIC…
http://reddigital.cnice.mec.es/6/Cnice/Lectura.php?tip=4&id=9
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43
Ejemplo de integración de las
TIC…
• Las TIC pueden jugar un gran papel como
instrumento y recurso didáctico en la práctica
docente.
• Las TIC se han transformado en un soporte para
innovar en el campo de las educación en general, y
de la ee!
• Algunos centros educativos tienen un centro de
recursos que abordan la integración curricular de
las TIC
http://reddigital.cnice.mec.es/6/Cnice/Lectura.php?tip=4&id=9
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44
Ejemplo de integración de las
TIC…
•
El CD elaborado recoge aplicaciones multimedia:
1.
La oruga glotona
Material didáctico multimedia sobre un cuento presentado en
PowerPoint y Clic 3.0 de Françes Busquet
(http://clic.xtec.net/es/clic3/index.htm), con actividades para trabajar la
lectura emergente, la lectoescritura y la narración, fichas de trabajo,
lotos, la programación de la unidad didáctica y un registro de evaluación
de la misma.
2.
Canciones en SPC
Presentación en PowerPoint sobre las canciones de los colores básicos
adaptadas al S.P.C. (Símbolos Pictográficos para la Comunicación,
sistema diseñado por Roxana Mayer Johnson 1981).
3.
Utilidades
Los emuladores mas utilizados para el manejo de los diferentes
programas con pulsadores: para el barrido automático de Clic y para las
aplicaciones en PowerPoint el programa Switch to Clic de Antonio
Sacco y para el ChooseIt! Maker el SwitchDriver de Inclusive
Technology
http://reddigital.cnice.mec.es/6/Cnice/Lectura.php?tip=4&id=9
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Evaluación de software
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46
Formatos
• Los recursos digitales están disponibles en infinidad de
formatos y para infinidad de usos educativos:
– CD ROM
– Enciclopedias (Wikipedia)
– Programas para áreas curriculares específicas
• Música
• Ciencias de la Naturaleza
• …
– Historias o libros hablados (leídos)
– Programas con actividades para el desarrollo de habilidades
básicas
– …
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El + adecuado?
• Cuestión que se repiten constantemente los maestros:
– ¿Cuál es el software educativo más adecuado que existe en la
actualidad?
• Es importante que los maestros usen y evalúen el software en
un ambiente real, en sus aulas, durante un tiempo suficiente, y
luego comuniquen a sus colegas los resultados de esta puesta
en práctica.
– Para que esta tarea sea más útil conviene seguir protocolos bien
pensados y elaborados.
– Además, la información debe de ser concisa: los maestros no
tienen tiempo para leer evaluaciones extensas.
• Hay que evitar también que los informes estén en forma de titulares:
es más sencillo asimilar nuevas ideas si están redactadas en prosa
que si se da en forma de listados abreviados.
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Evaluación de software
• Antes de adquirir (o usar) software para uso en el
aula hay que asegurarse de que funcionará para ti y
para tus alumnos.
• Pregúntate:
– ¿Podrán usar el software los alumnos por si mismos o
necesitarán ayuda?
– ¿Para qué nivel (o edad) de lectura están diseñados?
– ¿Qué tipo de información de uso registra el software?
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49
La evaluación de software educativo
…
… y muy especialmente para nee, involucra aspectos como:
•
•
•
•
•
•
•
Contenidos
Diseño
Navegabilidad
Coste
Instalación
Mantenimiento
Atención a la diversidad cultural y humana
–
–
–
–
nee-tic, Chiapas, abril 2007
Étnica
De género
Estereotipos
…
50
Precauciones
• Una precaución que hay que tener con los materiales
disponibles en Internet es que, en general, no han sufrido un
control de calidad similar al de las publicaciones en papel, y
hay que cuidar que:
–
–
–
–
Los materiales sean correctos
Los datos sean fiables
No haya propaganda (implícita o explícita) ni materiales ofensivos
…
• Datos, tablas, gráficos …
– Los estudiantes con nee suelen tener dificultad en interpretar
información, por tanto ésta (estilo de gráficos, por ejemplo)
debe de representarse de manera simple y clara
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51
Precauciones (cont.)
• Diferenciación
– Muchas veces se requiere que el software permita a niños con
diferente capacidad lectora que accedan a niveles diferentes del
texto
– A menudo el material hablado resulta más accesible para niños
con habilidades diferentes, que el material escrito
• Esto se resuelve a veces con una imagen, que el lector observa, y
decide si va a leer el texto asociado o bien hace clic y lo escucha en
forma oral
• Cuestionarios
– Los estudiantes con nee se ven desbordados y frustrados …
• si se les plantean demasiadas preguntas
– O, en alumnos con dificultades lectoras, o que necesitan más
tiempo para procesar la información …
• si no se les deja suficiente tiempo para responder
– Conviene que el software tenga en cuenta diferentes estilos de
aprendizaje para explorar contenidos y para formular cuestiones
• Por ejemplo, si sólo se apoya en la percepción visual
• O si incorpora experiencias auditivas y kinestéticas …
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TIC y inserción en el aula
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53
Una vez se dispone de PCs...
• Hay que garantizar el acceso a los alumnos con NEE:
– Con horarios específicos para estos alumnos y sus profesores
– Integrando actividades basadas en el PC con otras no basadas en
PCs
– Adquiriendo experiencia en su uso para mejorar el proceso de E/A
• Llevar cuidado de:
– Usar inadecuadamente los PCs
– No usarlos fuera del contexto curricular y educativo
– Usarlos sin tener en cuenta las necesidades específicas del niño o
el estilo particular del maestro
• Las TIC no son “la solución”:
– La forma más provechosa de integrarlas es tener en cuenta la
programación educativa de cada niño y ver qué herramientas TIC
reforzarán esta programación
nee-tic, Chiapas, abril 2007
54
Utilidad
• Las herramientas TIC pueden servir para:
– Recursos de consulta (por ejemplo, una enciclopedia)
– Herramientas para ayudar a los alumnos a pronunciar
mejor palabras o a manejar mejor la ortografía
– Una simulación de tareas (domésticas, por ejemplo)
– Introducir un tema a los alumnos
– Que los alumnos practiquen habilidades básicas
– Como recurso para que desarrollen habilidades de manejo
de información
– …
• Algunos programas sólo se pueden usar de manera
individual, mientras que otros se pueden usar en
grupo
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TIC: inserción en el aula
• ¿Qué ocurre con una herramienta TIC
en el aula?
• ¿Cómo se adecua al contenido
curricular?
• ¿Qué métodos de E/A apoya?
• ¿Qué categorías de nee pueden
tratarse con esta aplicación?
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56
Gestión TIC en el aula
•
4 tipos de gestión diferentes para el uso de TIC
en el aula:
1.
2.
3.
4.
El aula tiene 1 ó 2 PCs y los alumnos los comparten
La escuela tiene un aula de informática que hay que
reservar
La biblioteca del centro tiene PCs que los estudiantes
pueden reservar
El profesor tiene un PC conectado a un cañón de
proyección para impartir las clases
–
nee-tic, Chiapas, abril 2007
Según el programa y el tipo de software, éste puede
funcionar mejor en contextos diferentes de los cuatro
mencionados
57
TIC: motivadoras
• En muchas circunstancias, los alumnos se pueden motivar
más cuando usan el PC, y completar tareas que no serían
de su agrado en otro caso, tales como:
–
–
–
–
Trabajar con tablas
Escribir textos
Explorar puzzles científicos
…
• Las aplicaciones TIC se pueden utilizar para tareas de E/A
que también se podrían llevar a cabo con papel y lápiz u
otros medios tradicionales
– Pero hay que tener en cuenta otros beneficios secundarios
del software, como:
• Si incrementan la motivación o los incentivos para participar y
aprender
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58
Las TIC permiten adaptar los
aprendizajes…
… a las capacidades y necesidades individuales de cada alumno/a.
•
Con el PC se puede trabajar a la velocidad adecuada, al ritmo en que
los estudiantes se sientan más cómodos.
•
Es una herramienta muy motivadora y permite corregir la falta de
capacidad de concentración.
•
Realizar las tareas con el PC les permite reflexionar sobre lo que han
escrito y modificarlo con facilidad: permite mejorar la argumentación
y la estructura de las frases.
•
En definitiva son recursos que contribuyen a reducir el fracaso
escolar.
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Alumnado con NEE
• La tecnología llega a toda la comunidad educativa, sobretodo
a los colectivos con discapacidades y NEE.
• Los PCs se pueden equipar con los aparatos ergonómicos
adecuados personalizados para cada alumno, mediante los
cuales el alumno, bajo la orientación del/a profesor/a, va
realizando las tareas escolares a su propio ritmo de
aprendizaje.
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60
Webs especializadas en nee
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61
Software, hardware…:
accesibilidad
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62
Contra la exclusión en Internet
http://www.once.es/home.cfm?id=693&resultado='yes'
•
Más de 66.000 ciegos no pueden comprar en Red, reservar billetes para viajar u operar “on line” con su banco
Se reivindica la completa accesibilidad de Internet como instrumento de integración de las personas ciegas, deficientes visuales y
con otras discapacidades para que la Red se convierta en una herramienta de integración y no de exclusión social.
A los problemas de este colectivo se suman los 3,5 millones de personas discapacitadas que viven en España y un amplio
porcentaje de la población perteneciente a la tercera edad, que encuentra graves problemas de acceso y comprensión de las
páginas web no adaptadas
Sendos análisis del Observatorio de Infoaccesibilidad del portal Discapnet, perteneciente a Fundación ONCE, concluyen que más
de la mitad de los servicios electrónicos ofrecidos por la Administración General del Estado suspenden en accesibilidad, mientras
que ninguna página web de las universidades españolas logra el aprobado en nivel de accesibilidad.
El panorama es aún más desolador en la empresa privada: sólo 5 de 75 páginas web de las grandes empresas españolas
cumplen los estándares medios de accesibilidad, según revela un reciente informe de la Fundación Empresa y Sociedad.
La accesibilidad de la Red
- Usuarios con ceguera total que usan un programa lector de pantalla para acceder al navegador, escuchándolo por altavoces o
leyéndolo con sus dedos en una línea Braille.
- Usuarios con deficiencia visual, visión parcial o ceguera al color, que emplean sistemas de ampliación de la pantalla, recurren al
aumento del tamaño de las letras o requieren un contraste de color entre el texto y el fondo.
- Usuarios con limitación motriz en sus manos, que no pueden utilizar el ratón y acceden al contenido web mediante el teclado de
su ordenador o lo hacen mediante sistemas de reconocimiento de voz, navegando mediante instrucciones verbales que dan a su
ordenador.
- Usuarios con sordera total que requieren de alternativas textuales a elementos multimedia sonoros.
- Hay usuarios de conexiones lentas a Internet o que acceden mediante equipos portátiles o teléfonos móviles con reducidas
pantallas gráficas que también se benefician del diseño accesible.
nee-tic, Chiapas, abril 2007
63
Contra la exclusión en Internet
http://www.once.es/home.cfm?id=693&resultado='yes'
•
Ventajas de una Web accesible
- Cumplir un derecho ciudadano a la participación y no discriminación por razón
de discapacidad.
- Cumplir las disposiciones legislativas al respecto, tanto por la Administración
Pública como por las redes privadas que aspiren a participar en contratos con la
Administración o financiación pública.
- Maximización de los usuarios potenciales.
- Garantizar la equivalencia de los contenidos entre distintos navegadores y
dispositivos.
- Mejor captación por parte de los buscadores. El cumplimiento de las pautas,
tanto en código como en contenidos semánticos, permite a los motores de
búsqueda una mejor identificación de los contenidos.
- La accesibilidad tiene una estrecha relación con la usabilidad de un sitio. Al
cumplir los requisitos de accesibilidad básicos mejoran las condiciones de uso
para la mayor parte de las personas.
nee-tic, Chiapas, abril 2007
64
Problema: Accesibilidad…
•
… de los contenidos en la Web para toda la población con
discapacidad.
•
¿Cómo plantear contenidos para que sean accesibles a:
– ciegos parciales
• de baja visión
• con problemas de campo de visión
– sordos
• hipoacústicos
–
–
–
–
–
–
–
•
nee-tic, Chiapas, abril 2007
con conocimiento de lenguaje de signos
sin conocimiento de lenguaje de signos
parálisis cerebral
con / sin movilidad
hemipléjicos
espásticos
…
y cada uno con distintos grados y tipos?
65
Contenidos accesibles
Para abordar contenidos accesibles, tener en cuenta que …
– Las personas con limitaciones visuales tienen problemas para
acceder a las páginas y servicios Web que están basados en
gráficos y no disponen de información textual alternativa
– Las personas con limitaciones físicas tienen problemas para
acceder a las pantallas de Internet utilizando el ratón, por lo que
necesitan poder acceder por teclado mediante barrido
– Las personas con limitaciones de aprendizaje se pierden ante la
complejidad de los interfaces diseñados
– Las personas con problemas auditivos no pueden acceder a la
información que se basa sólo en el sonido, si no disponen de
versiones de texto
nee-tic, Chiapas, abril 2007
66
Tecnologías asistenciales
(TA)
•
Un dispositivo de TA (Assistive Technologies) es cualquier producto o
equipo que sirva para mejorar las capacidades funcionales de
personas con discapacidades.
•
No tendremos tiempo de abordar a fondo, dentro de las TA o en el
tema de la población anciana, cuestiones como:
–
–
–
–
–
Sillas de ruedas
Control por ordenador de movimientos de cabeza para discapacitados
Tecnología de voz en un sistema terapéutico para problemas de habla
…
Alguna bibliografía:
• The Assistive Technology Journal
• Assistive Technology for People with Disabilities o Reflections from a Different
Journey: What Adults with Disabilities Wish All Parents Knew
nee-tic, Chiapas, abril 2007
67
Investigación sobre Accesibilidad
nee-tic, Chiapas, abril 2007
68
Opciones del sistema operativo
Windows (análogamente,
Macintosh)
– Página de accesibilidad de Windows:
http://www.microsoft.com/enable/products/microsoft.aspx
– Tiene opciones que permiten ayudar a usuarios con necesidades especiales (auditivas,
visuales, motoras/físicas y de aprendizaje):
– Se puede ajustar:
– la respuesta del teclado
– el movimiento del ratón
– la apariencia de la pantalla
– Opciones de teclado:
• StickyKeys: para alumnos que tienen dificultades en mantener
dos teclas pulsadas a la vez (permite pulsarlas secuencialmente)
• FilterKeys: para alumnos que pueden golpear teclas
accidentalmente con frecuencia (ignora golpes de tecla breves o
repetidos)
• ToggleKeys: se emiten sonidos especiales cuando se pulsan
teclas de Mayúsculas, Bloq Num, Bloq Desp
nee-tic, Chiapas, abril 2007
69
Opciones de Windows (cont.)
– Opciones de sonido:
• SoundSentry: genera avisos visuales (parpadeos de barras de
títulos...) cuando el PC genera un sonido
• ShowSounds: muestra textos explicativos de los sonidos o
explicaciones verbales del programa
– Opciones del monitor
• Contraste elevado: para facilitar la lectura
• Opciones de cursor: cambia su velocidad de parpadeo y sus
dimensiones
– Opciones de ratón
• MouseKeys: se puede controlar el ratón con el teclado numérico
– Otras...
• Lupa (amplia una parte de la pantalla), Narrador (lectura de texto),
Teclado en pantalla (para teclear usando un puntero), Gestor de
utilidades
nee-tic, Chiapas, abril 2007
70
WebAdapt2Me software de
IBM...
... para facilitar el acceso a la Web (a lugares Web y a aplicaciones Web)
•
Para personas con discapacidades o que tengan dificultades de
acceso: visión (por razón de la edad) o dificultades motoras.
nee-tic, Chiapas, abril 2007
71
Switch Driver / Switch to Clic
Este emulador se utiliza en la ejecución, con pulsadores
conectados al puerto serie del PC.
Switch to Click es útil para manejar a través de un pulsador
cualquier aplicación que requiera la presión de alguna tecla
del teclado o botón del ratón.
Por ejemplo, para avanzar las diapositivas de las
presentaciones realizadas con PowerPoint hay que presionar
la barra espaciadora y con el Programa Clic el barrido
automático se ejecuta pulsando la tecla Intro. Estas acciones
pueden ser emuladas por medio de Switch to Clic: las
diapositivas avanzan al accionar el pulsador
nee-tic, Chiapas, abril 2007
72
Periféricos
• Los periféricos para NEE o la Tecnología Asistencial pueden
requerir programas especiales para su uso
• Alternativas al ratón
– Bolas, joysticks, miniratones (para manos pequeñas)...
• Teclados superpuestos o alternativos
– Para simplificar el teclado, o con iconos, teclados braille,
teclados con teclas más separadas para evitar golpear
varias a la vez, protectores de teclado para evitar
derramamiento de fluidos, o de fácil desinfectación (para
hospitales)...
• Conmutadores (switches) en lugar de teclados
– Por ejemplo para niños con dificultades motoras
– De tamaño grande, pequeños, ajustable a la presión que
se ejerza, remotos...
nee-tic, Chiapas, abril 2007
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Periféricos
• Pantallas táctiles
– Se accede con los dedos o con un señalador
(pointer)
– Equivalen al uso del ratón
• Voz
– Reconocimiento de voz
• Impresoras especiales
– Generan la salida en Braille
nee-tic, Chiapas, abril 2007
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Elección del mejor software /
Criterios
• No todos los programas generales se pueden adaptar para el
uso con NEE
• La elección depende del estudiante concreto, de las
condiciones particulares y de los objetivos que se desee
alcanzar
• Criterios: Valor educativo
• ¿Qué metas y objetivos ayudará a conseguir este software?
• ¿Cómo se inserta este programa el en currículum o en un
plan educativo individual?
• ¿Cómo mejora la E/A?
• ¿Cómo ayuda el programa al maestro? (Por ejemplo,
proporcionando información que el maestro no puede
proporcionar por otros métodos). ¿Ayuda a facilitar el
aprendizaje? ¿Complementa la enseñanza?
nee-tic, Chiapas, abril 2007
75
Elección del mejor software /
Contenidos, Diseño…
•
Criterios: Contenidos
• ¿Dispone el software de opciones para el maestro / estudiante que permiten
que se individualice para aprendizajes y alumnos diversos? (Por ejemplo,
niveles de dificultad, personalización de menús, ritmo de ejecución,
preferencias del usuario...)
• ¿Se presenta la información adecuadamente para alumnos con NEE? (Por
ejemplo, la pantalla está demasiado apretada o llena? ¿Contiene demasiado
texto o información?
• ¿Es adecuado el nivel del lenguaje? ¿Es demasiado difícil? ¿Las frases son
demasiado largas?
•
Criterios: Diseño y navegabilidad
• ¿Es sencillo para los alumnos con NEE navegar por el programa?
• ¿Es consistente la navegación? (Por ejemplo, están siempre en el mismo lugar
los botones de cada pantalla?
• ¿Incluye el software opciones para que el maestro configure el diseño para
necesidades individuales? (Por ejemplo, cambiar tamaño y color del texto y de
fondos de pantalla)
• ¿Hay un sistema de gestión que permita al maestro seguir las actividades del
alumno? ¿Es la información de interés para el maestro?
nee-tic, Chiapas, abril 2007
76
Elección del mejor software /
Facilidad de uso
•
Criterios: Facilidad de uso / Adecuación
•
•
•
•
•
¿Es fácil para los estudiantes trabajar de manera independiente (si es
necesario) tras unas orientaciones iniciales del maestro?
¿Se puede acceder al software con dispositivos alternativos (joysticks...)?
Si el programa permite introducir información, ¿es sencillo hacerlo?
¿Funcionará el programa con el PC que tienes actualmente, o te obligará a
cambiarlo o a adquirir elementos que lo mejoren?
Categorías de software
–
En lugar de listados de programas adecuados para estudiantes con diferentes tipos
de discapacidades, es mejor ver el software en categorías diferentes, con
aplicaciones educativas diversas
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
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Refuerzo (ejercitación y práctica)
Libros interactivos (historias leídas)
Software de contenido libre
Software exploratorioç
Software de referencia
Software para habilidades de estudio
Software para hacer evaluaciones
Software o herramientas de acceso
77
Elección del mejor software /
Refuerzo, libros
1) Refuerzo (ejercitación y práctica)
-
Refuerza habilidades básicas mediante repetición y práctica
No son un sustituto de las enseñanzas del maestro
A veces se presentan habilidades de manera aislada y puede resultarle difícil al
alumno transferirlas a contextos significativos y relevantes
Aunque cubren muchas áreas curriculares, típicamente se presentan en las de
-
habilidades matemáticas básicas (reconocimiento de números,
cuentas sencillas, o cálculo y resolución de problemas)
Software de tipo de lectura, para reforzar y practicar habilidades
básicas de lectura (reconocimiento de letras y de sonidos,
habilidades fonológicas, lectura comprensiva...)
2) Libros interactivos (historias habladas)
-
nee-tic, Chiapas, abril 2007
Libros animados que pueden ser estáticos o interactivos (el estudiante elige y
explora)
Pueden ser especialmente útiles para estudiantes con dificultades de lectura
porque pueden asociar palabra escrita con palabra leída
Pueden incrementar su vocabulario, fluencia y comprensión
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Elección del mejor software /
Software libre
•
Categorías de software
3) Software de contenido libre
-
Permite que maestros y alumnos introduzcan los contenidos (texto,
gráficas...)
Puede usarse para que los maestros desarrollen sus propios materiales
-
-
-
nee-tic, Chiapas, abril 2007
-
Procesadores de texto
Programas de lectura de textos: les permite oir y ver lo
escrito (útil para corregir ortografía, gramática,
significados, etc.)
Programas que predicen la palabra: permiten elegir entre
un listado de opciones
Banco de palabras: puede introducirlas el maestro para
ayudar a alumnos con dificultades especiales en
determinadas palabras
Programas para planificar y organizar: especialmente
útiles para alumnos que piensan en términos de imágenes
más que en palabras. (Sirven para lluvia de ideas, para
subrayar ideas, preescritura, diagramas, etc.)
Para publicar o diseñar trabajos, dibujar, etc., en formato
multimedia (sonido, animación, imágenes, dibujos...)
Para desarrollar presentaciones
79
Elección del mejor software /
Exploratorio, referencia
•
Categorías de software
4) Software de tipo exploratorio
-
Sitúa al alumno en ambientes de la vida real con vídeos, sonido,
gráficos, animaciones, etc. Las simulaciones plantean retos, obligan a
tomar decisiones, permiten construir casos...
5) Software de referencia
-
Presenta información en formato multimedia (enciclopedias, atlas,
información específica sobre ballenas, anatomía...)
La información se retiene más fácilmente por los estudiantes cuando se
recibe de manera activa y por medios diversos
Por la gran cantidad de información que presentan estos softwares o la
Internet, se debe educar al alumno habilidades de gestión de la
información para que usen de manera efectiva las referencias
-
Esto es especialmente importante para estudiantes con
NEE porque frecuentemente tienen dificultades en
procesar y organizar la información
6) Herramientas o software de acceso para alumnos con
discapacidades físicas o impedimentos sensoriales
...
nee-tic, Chiapas, abril 2007
80
Elección del mejor software /
NEE
Categorías de software: 6) Herramientas o software de acceso para NEE
OCR (Optical Character Recognition), usados con un
escáner
Lectores de pantalla, que introducen el texto en un
programa. Puede leer texto bajado de Internet, c/e, de un
procesador de textos, etc.
Sistemas de aumento de la pantalla: aumentan textos e
imágenes
Sistemas de reconocimiento de voz (útiles para alumnos
que pueden hablar pero no tienen buen control motor):
pueden dictar ejercicios, ensayos...
Software accesible por switches: por ejemplo para alumnos
que no hablan, les permite participar en actividades del
grupo o comunicarse con ellos. Pueden activar palabras o
introducirlas en un texto, mediante el uso del switch
nee-tic, Chiapas, abril 2007
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Elección del mejor software /
Autoevaluaciones
Categorías de software: Software para
autoevaluarse
Permite a los estudiantes evaluar si han conseguido
determinadas habilidades
Permite identificar dificultades de aprendizaje, por
ejemplo la dislexia
Los resultados pueden permitir individualizar la
enseñanza y desarrollar planes educativos
individuales
nee-tic, Chiapas, abril 2007
82
http://www.once.es/home.cfm?id=737&resultado='yes'
nee-tic, Chiapas, abril 2007
83
Revistas, publicaciones,
foros…
nee-tic, Chiapas, abril 2007
84
Publicaciones especializadas ONCE
http://www.once.es/home.cfm?id=340&resultado='yes'
nee-tic, Chiapas, abril 2007
85
Catálogo publicaciones ONCE
http://www.once.es/home.cfm?id=340&resultado='yes'
nee-tic, Chiapas, abril 2007
86
Integración, revista de la ONCE
http://www.once.es/home.cfm?id=526&nivel=4&orden=6
nee-tic, Chiapas, abril 2007
87
Tercer Sentido. Revista sobre
Sordoceguera
http://www.once.es/home.cfm?id=352&nivel=3&orden=6
nee-tic, Chiapas, abril 2007
88
Atención educativa específica a niños y jóvenes con
sordoceguera
•
http://www.once.es/home.cfm?id=222&resultado='ye
s'
La sordoceguera es una deficiencia sensorial que resulta de la
combinación de otras dos: la visual y la auditiva. Genera en las
personas que la padecen problemas de comunicación, dificultad para
percibir de manera global, conocer y, por tanto, desenvolverse en su
entorno, por lo que plantean necesidades especiales.
Requieren, en consecuencia, de servicios altamente especializados,
personal específicamente formado para su atención y métodos
especiales de comunicación.
nee-tic, Chiapas, abril 2007
89
La ONCE edita el 1r libro sobre sordoceguera en
español
•
Esta discapacidad la padecen 6.000 personas en España
“La Sordoceguera. Un análisis multidisciplinar”, el primer libro sobre esta
discapacidad en español, elaborado por un equipo de 13 expertos profesionales
de la ONCE, con una edición electrónica accesible en CD (http://www.once.es)
•
•
•
“la sordoceguera y las personas que la padecemos no podemos seguir siendo
invisibles para la sociedad porque vivimos en ella, y este libro ayuda a
comprender cómo percibimos lo que acontece a nuestro alrededor y cuáles son
nuestras principales dificultades y necesidades sin olvidar la pluralidad que nos
caracteriza.”
…que alcancen el nivel adecuado de autonomía personal e integración social.
…la principal dificultad es que requieren sistemas especiales de comunicación.
2001: se crea la Federación Mundial de Sordociegos, y en 2004 el Parlamento
Europeo aprobó la sordoceguera como discapacidad con características
propias.
nee-tic, Chiapas, abril 2007
90
Premios de investigación educativa sobre experiencias
escolares
http://www.once.es/home.cfm?id=394&resultado='yes'
•
Para promover y potenciar la investigación en el campo del currículo aplicable a
la enseñanza de personas ciegas y deficientes visuales en sus dos
modalidades: Experiencias Escolares y Materiales Didácticos (mapas,
maquetas, adaptaciones de una unidad didáctica, etc.).
Se dirigen a profesionales de la Unión Europea y de Iberoamérica: Atención
Temprana, Educación Infantil, Educación Obligatoria, Bachillerato, Formación
Profesional, Carreras Universitarias y Educación Permanente de Adultos.
Bases de la convocatoria del XXI Concurso de Investigación Educativa
sobre Experiencias Escolares 2007
Ejemplo de trabajos premiados
- "¡Despierta a tus sentidos! Unidad Didáctica Los sentidos. Elaboración para una clase de
3º de Primaria con un alumno ciego".
- "Historia de una experiencia: inclusión de una niña ciega en una escuela rural unitaria".
- "Materiales didácticos adaptados para la enseñanza-aprendizaje de informática de
alumnos/as ciegos".
nee-tic, Chiapas, abril 2007
91
Integración (ceguera y deficiencia visual)
http://www.once.es/appdocumentos/once/prod/Integracion%2049.pdf
» Escala de ajuste a la pérdida visual relacionada con la edad:
adaptación española de la Age-related Vision Loss Scale (AVL Scale),
de A. Horowitz y J.P. Reinhardt: La versión española de la Escala de ajuste a la pérdida
visual relacionada con la edad pone al alcance de los profesionales de habla hispana un instrumento preciso
y válido para medir el ajuste a la deficiencia visual sobrevenida en la vejez, igualmente indicado en la
evaluación inicial de personas mayores y el seguimiento de los tratamientos aplicados .
» Proxectoterra: la adaptación de materiales didácticos, clave de un
proyecto inclusivo: La complejidad de los materiales didácticos de apoyo, utilizados en
actuaciones educativas inclusivas, como Proxectoterra con el objetivo fundamental de garantizar la
accesibilidad de todos los contenidos, así como la formación del profesorado que aplicará estos recursos.
» Asamblea de aula para todos: una adaptación para la inclusión de un
alumno ciego: Un aspecto esencial para la inclusión de alumnos con discapacidad visual es la
puesta en práctica de adaptaciones eficaces. En este trabajo se presentan las realizadas con las
actividades, materiales y procedimientos relacionados con la asamblea de aula, elemento esencial de la
práctica diaria en educación infantil.
» Voluntario en Burundi: diario de una experiencia de cooperación: El
relato de esta experiencia en una escuela de niños ciegos de Burundi (África central) pone de manifiesto
que, en el desarrollo de actividades de cooperación y voluntariado en las zonas más desfavorecidas, es
imposible desligar los aspectos emocionales de los puramente técnicos.
» Maquetas del Gigante de Tula (Valle de México) y de la Pirámide de
Chichén-Itzá (Yucatán, México): Los visitantes del Museo Tiflológico de la ONCE en
Madrid pueden explorar dos de las muestras más populares del arte monumental de las culturas
precolombinas mesoamericanas.
nee-tic, Chiapas, abril 2007
92
Revista: Entre dos mundos
http://www.once.es/home.cfm?id=353&nivel=3&orden=6
Revista de traducción sobre discapacidad visual
nee-tic, Chiapas, abril 2007
•
Uno de los aspectos fundamentales de la difusión de
información y documentación sobre la discapacidad visual es
el contraste entre la relativa escasez de publicaciones en
lengua española, y el gran número de las que aparecen en
otros idiomas, particularmente el inglés.
•
Esta circunstancia supone una cierta desventaja para los
profesionales de habla hispana.
•
Publica versiones en español, autorizadas, de artículos
inéditos en esta lengua, publicados originalmente en las
revistas más destacadas del ámbito de la discapacidad visual.
93
Entre dos mundos
nee-tic, Chiapas, abril 2007
94
+ Ejemplos de recursos
nee-tic, Chiapas, abril 2007
95
Recursos / ONCE
http://educacion.once.es/home.cfm?id=9&nivel=1
Recursos-Accesibilidad
•
Guía para Diseño Entornos Educativos Accesibles para Deficientes Visuales
Guía adaptaciones sencillas CRE Pontevedra
Material Didáctico del CRE Pontevedra
nee-tic, Chiapas, abril 2007
96
http://educacion.once.es/home.cfm?id=63&nivel=2&orden=1
nee-tic, Chiapas, abril 2007
97
Educación Especial, Recursos
http://dewey.uab.es/pmarques/dim/WEBEE/especial1.htm
•
Discover Switch Emulador virtual de teclat i ratolí per a pulsador. Alt grau de personalització, 500
gràfics. Acces per escaneijat automàtic per un pulsador. Útil per diverses discapacitats motrius.
•
Board Maker Editor de tauler per la comunicació alternativa i el seu aprenentatge. 1600
símbols SPC. Útil per trastornos associats a la comunicació, el lenguatge i l'aprenentatge en general.
•
MIC (Magatzem d’Icones Catalanes). Conjunt de dibuixos que representen diferents aspectes de la nostre
cultura pensats per utilitzar-los en sistemes de comunicació alternativa i altres activitats educatives.
http://www.xtec.es/ed_esp/mic/index.htm
•
•
TPWIN Sistema per la creació de teclats virtuals que es poden utilitzar amb el ratolí o pel
sistema d'escanneig.
TCSOFT Teclat alfanuméric complet simulat per software. Les pulsacions sobre el teclat es realitzan
amb el punter del ratolí o amb qualsevol altre dispositiu senyalador que funcioni igual (ratolí adaptat o emulador de ratolí per
pulsadors).
•
PREDWIN (Editor predictivo).
•
IBM Speechviewer III (Visualizador fonético) Herramienta que incorpora varios módulos que permiten la
Es un editor de textos con predicción de palabras para Windows, diseñado para
personas con discapacidad física. que tengan dificultades en la manipulación del teclado. Sirve para acelerar la escritura ya
que incorpora un sistema de Predicción de Palabras.
visualización, ejercitación, análisis y gestión de parámetros de la voz y el habla.
•
Sistema VISHA (VISualizador del Habla)
•
HALE / Pili y Chema/ Bla, bla,bla
Similar en sus objetivos al Visualizador Fonético de IBM. Dispone
de más programas para trabajar características y análisis de la voz y el habla: ISOTON, PCVOX, PCAUD, SAS, SÍNTESIS,
RETARDO.
Programari pel desenvolupament del llenguatge oral i escrit (en castellà)
partint de la anàlisi i reflexió sobre els components sonors del llenguatge. Exercitació de funcions del llenguatge en contextos
relevants. Son programas bajo MSDOS que funcionan mejor en equipos informáticos "antiguos".
nee-tic, Chiapas, abril 2007
98
Recursos
•
EXLER, COFRE Programas para trabajar los procesos de denominación
(Exler), comprensión oral y escrita de frases simples (Cofre)
•
Globus
•
Reconeixement de fonemes
•
•
Programas que detecten la intensitat del so i la mostren
gràficament en pantalla mitjançant diferents visualitzacions i jocs. Funcionen a
temps real a partir del so enregistrat amb el micròfon.
Programa que facilita la discriminació de
fonemes. El programa funciona comparant patrons de veu que el mateix
programa permet crear.
JAWS Lector de pantalla para personas ciegas. Programa que sirve de
interfaz entre la tarjeta de vídeo, los sistemas de síntesis de voz y/o los
terminales de lectura Braille, y el usuario del ordenador, quien espera obtener
de ellos la lectura o interpretación del máximo posible de elementos que
conforman las pantallas de cada entorno de trabajo.
ONCE-MEGA Magnificador de pantalla: aumenta el tamaño de las
imágenes visualizadas en pantalla.
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nee: Centros, asociaciones, servicios
http://dewey.uab.es/pmarques/dim/WEBEE/webs.htm
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paidos.rediris.es/needirectorio/ Puerta de acceso a recursos y páginas web relacionadas con la EE y NEE
www.pntic.mec.es/recursos/nee/index.html Índice de recursos para atención a la diversidad – MEC-PNTIC
www.xtec.es/ed_esp/index.htm Información, materiales y herramientas para NEE
www.seg-social.es/imserso/discapacidad/docs/i0_discea.html Accesibilidad y desarrollos para personas con discapacidad y personas
mayores CEAPAT (Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas)
www.xtec.es/~esoro/ Unitat de Tècniques Augmentatives de Comunicació, Habilitació i Accés al PC
www.rppapm.es/ Centro Español de Documentación sobre Discapacidad.
www.sidar.org/ [email protected] (Seminario de Iniciativas sobre Discapacidad y Accesibilidad en la Red)
sid.usal.es/ Servicio de información sobre discapacidad
www.solidaridaddigital.com El diario de la discapacidad
www.uco.es/investiga/grupos/eatco/Paginas/EATCO/cti.htm Centro Tecnológico Industrial (CTI) – Univ. de Córdoba: tecnología de la
rehabilitación, multimedia, investigación,...
www.promi.es PROMI. Asociación para promoción del minusválido: proyectos, formación, base de datos...
www.eunet.es/InterStand/discapacidad/ Discapacidad y tecnología en España
perso.wanadoo.es/cgargan/ Información y experiencias para discapacidad psíquica y dificultades de E/A
www.feaps.org/ Confederación Española de Organizaciones en favor de las personas con Retraso Mental
www.nasen.org.uk/mainpg.htm National Association for Specials Educational Needs (NASEN). Asociación que promueve la educación,
publicaciones,... de personas con NEE en Gran Bretaña
www.ldanatl.org/ Learning Disabilities Association of America. Dificultades de aprendizaje. U.S.A.
www.nichcy.org/spanish.htm Centro Nacional de Información para Niños y Jóvenes con Discapacidades
www.ici.coled.umn.edu/schooltowork/ School-to-Work Outreach Project. U.S.A.. Proyecto para mejorar las oportunidades de trabajo
escolar para estudiantes con discapacidades
www.laureatelearning.com/ Special Needs Software
www.learningfundamentals.com/ Software: speech, communication and cognitive impairments
www.parrotsoftware.com/ Software for Communication Disorders
www.neuroscience.cnter.com/ NeuroScience Center
seriweb.com/ Special Education Resources on the Internet. Recursos en Internet.
www2.edc.org/NCIP NCIP (National Center to Improve Practice in Special Education Through Technology
validator.w3.org/ W3C World Wide Web Consortium. Accesibilidad web para personas con discapacidad.
europa.eu.int/information_society/topics/citizens/accessibility/index_en.htm Accesibilidad de los sitios web
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Dificultades en audición y
lenguaje
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http://dewey.uab.es/pmarques/dim/WEBEE/webs1.htm
www.gallaudet.eduUniversidad de Gallaudet (USA), para personas sordas
www.johntracyclinic.orgClínica John Tracy. Centro educativo para niños sordos de edad preescolar y sus padres
www.vanaga.es/fcps/indice.htmFundación Canaria para la prevención de la sordera: formación, investigación, programas, asistencia,...
www.a2000.es/sbcLa Maleta: recursos para la def. auditiva.
www.xtec.es/serveis/creda/Creda. Centre de Recursos Educatius per a Deficients Auditius. Catalunya.
www.xtec.es/centres/a8024704/Centro E.E. Sordos CRAS. Sabadell. Perspectiva bilingüe: lengua de signos/lengua hablada y escrita.
www.ctv.es/USERS/sordos-coCentro E.E. Sordos “Ntra. Sra. del Rosario” A Coruña
www.servisord.com/Portal para personas sordas
www.planetavisual.com/Portal dirigido a la comunidad sorda
www2.kpnqwest.es/InterStand/discapacidad/ceapat/Centro de intermediación. Sistema de comunicación telefónica para personas con discapacidad auditiva mediante el centro de
intermediación.
www.xtec.es/~esoro/index.htmUnitat de Tècniques Augmentatives de Comunicació, Habilitació i Accés al Ordinador (UTAC). Para personas con discapacidad motriz: ayudas
técnicas, bibliografía
logopedia.netPortal profesional de información, servicios y recursos de logopedia/fonoaudiología de la comunidad hispanohablante
www.auditio.comPortal de audiología
www.aelfa.org/AELFA (Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología)
www.clc-logopedia.org/Col.legi de Logopedes de Catalunya
www.biap.org/Bureau International d’Audiophonologie (BIAP). Entidades relacionadas con la audiofonología
.www.fiapas.es/FIAPAS. Federación Española de Asociaciones de Padres y Amigos de los Sordos.
www.acapps.orgAssociació Catalana per a la Promoció de les Persones Sordes
www.fundacionapanda.esAPANDA. Asociación de Padres de Niños con Deficiencia Auditiva. Cartagena
aspansor.salman.orgASPANSOR. Asociación de Padres de Niños Sordos. Zaragoza
www.arrakis.es/~apascide/index.htmAsociación Española de Padres de Sordociego
sfresno.pntic.mec.es/~rarguis/index.htmGrupo de investigación y apoyo a la educación bilingüe de las personas sordas (lengua de signos-lengua
oral)www.implantecoclear.orgPortal de implantes cocleares
personal.redestb.es/aice/AICE. Asociación de Implantados Cocleares de España
members.es.tripod.de/ANEIC/index.htmlANEIC. Asociación Nacional Española de Implantados Cocleareswww.difusord.org/Asociación de difusión de la comunidad sorda: noticias,
revista,...
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Patologia del Llenguatge. Hospital de la Santa Creu i Sant Pau: actividades docentes, software,.www.accesosis.es/negociudad/aquari/Aquari Soft. Programas para logopedia,
motóricos,...www.asauca.netPágina personal de A. Sauca: recursos, enlaces, noticias, búsquedas,... en logopediawww.xtec.es/~jlagaresProgramas para
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ORLwww.ucv.ve/tartamudez.htmWeb escrita por y para tartamudos
nee-tic, Chiapas, abril 2007
101
Deficiencia visual
http://dewey.uab.es/pmarques/dim/WEBEE/webs2.htm
•
•
•
•
•
•
•
www.once.esLa web de la ONCE (Organización Nacional de Ciegos de España)
www.once.es/cidatCIDAT (Centro de Investigación, Desarrollo y Aplicación Tiflotécnica).
Centro de la ONCE que procura medios técnicos para el desarrollo global de sus afiliado
swww.discapnet.es/Discapnet (web sobre discapacidad promovida por la Fundación
ONCE)
www.iac.es/proyect/eavi/Instituto Astrofísico de Canarias. Desarrollo de un dispositivo
capaz de generar señales acústicas que contengan información espacial tridimensional,
para que una persona pueda lograr una percepción del espacio que le rodea sin apoyarse
en la visión
www.braillenet.jussieu.fr/BrailleNet. Página para animar la utilización de Internet como
apoyo para la educación escolar, universitaria y formación profesional de personas
deficientes visuales
inova.snv.jussieu.frProyecto para proporcionar juegos y programas educativos
informáticos adaptados para niños con deficiencias visuales
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nee-tic, Chiapas, abril 2007
102
Deficiencia motriz
http://dewey.uab.es/pmarques/dim/WEBEE/webs3.htm
•
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•
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•
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•
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www.ceapat.org CEAPAT (Centro Estatal de Autonomía y Ayudas Técnicas): accesibilidad integral y desarrollos tecnológicos para personas con
discapacidad y mayores
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www.xtec.es/ed_esp/mic/index.htmMagatzem d’icones catalanes. Per alumnes amb paràlisi cerebral que tenen greus problemes de parla i utilitzen moltes
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www.trace.wisc.edu/Trace Research & Development Center. Accesibilidad para personas con discapacidad.
www.cast.org/CAST (Center for Applied Special Technology). Uso de la tecnología para aumentar las oportunidades para todas las personas, incluyendo
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www.xtec.es/~jlagaresProgramas para discapacidad motrizwww2.edc.org/NCIPNCIP (National Center to Improve Practice in Special Education Through
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nee-tic, Chiapas, abril 2007
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Cuestiones de género
http://redmcd.org/content/view/607/24/lang,es/
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104
Mujeres con discapacidad
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www.ncte.ie
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nee - directorio
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ASOCIDE
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109
http://acceso.uv.es/Unidad/pubs/2003-mICTE/blind-es.htm
nee-tic, Chiapas, abril 2007
110
Recursos por países:
México…
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111
Recursos en AL
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112
Recursos AL por país
http://lanic.utexas.edu/la/region/disability/indexesp.html
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113
Recursos AL por país
http://lanic.utexas.edu/la/region/disability/indexesp.htm
l
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114
¿Qué hay en México?
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115
Recursos AL por país: México
http://lanic.utexas.edu/la/region/disability/indexesp.html
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116
México
http://basica.sep.gob.mx/DGDGIE/programas/educacionespecial/materiales/boletines/BI-NEE%20_10.PDF
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117
México
http://www.e-mexico.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Proyecto_Nacional_de_Integracion_Nacional
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118
Chiapas
http://www.planeacion.chiapas.gob.mx/Planes/Prog_Institucionales/PROG.%20INST.%20%202001-2006/PROG.%20INST.%20IDH%202001-2006.pdf
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Cursos de formación nee-tic
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Formación en línea
• tic y nee:
–
–
–
–
–
–
–
Aspectos básicos
Apoyo al aprendizaje
Discapacidades de aprendizaje leves
Discapacidades de aprendizaje moderadas o profundas
Dificultades de audición
Desórdenes de tipo autístico
Dificultades visuales
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Posible programa de entrenamiento
en TIC para maestros de NEE
3 categorías de cursos
1) Introducción a las TIC y a las NEE
Introducción de tipo general
2) Necesidades especiales específicas y TIC
Especialmente para maestros que tratan alumnos con un
determinado tipo de discapacidad
3) Apoyo al aprendizaje y las TIC
Aplicaciones de las TIC en ayudas al aprendizaje, recursos,
etc.
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Prerrequisitos para que los profesores
puedan seguir la formación en línea
• Ser capaces de llevar a cabo tareas TIC
básicas con archivos:
–
–
–
–
Abrir
Editar (modificar)
Guardar
Cerrar
• Y estar familiarizados con un sistema operativo básico
(Windows…)
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Conclusiones
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Ajustar la tecnología a los maestros /
estudiantes
Para seleccionar y usar la tecnología hay que
considerar 4 áreas críticas
• El estudiante
• El entorno
• Las tareas
• Las herramientas
Es decir: quien usará las TIC, dónde, para qué, y
qué herramientas concretas...
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Ajustar tecnología a maestros / estudiantes:
El estudiante / El entorno
Estudiante: sus necesidades y el propósito de las TIC
• ¿Cuáles son las barreras para el aprendizaje?
• ¿Qué necesita saber hacer el estudiante?
• ¿Cuáles son sus necesidades especiales?
• ¿Cual es el estilo de aprendizaje del estudiante?
Entorno:
• ¿Cómo usará las TIC el estudiante?
• ¿En qué lugar? (Aula de clase, aula de PCs, hogar,
cybercafé...)
• ¿Cuáles son las expectativas de las TIC? (Para alumno y
profesor)
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Ajustar tecnología a maestros / estudiantes:
Tareas / Herramientas
Tareas
• ¿Qué tareas debe de completar este estudiante?
• ¿Qué elementos particulares de estas tareas le resultan
problemáticos?
• ¿Qué actividades se realizan en las que las TIC podrían tal vez
ayudar?
• ¿Qué elementos curriculares se pueden beneficiar de las TIC?
Herramientas
• ¿Qué hardware/software o recursos en línea podrían servir para las
necesidades del estudiante?
• ¿Qué estrategias de E/A facilitarán el aprendizaje mediante las TIC?
• ¿Qué estrategias usarás para ayudar al estudiante mientras aprende
a usar la tecnología disponible?
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127
Propuesta
Grupo de debate de Google del grupo:
Página web del grupo y de la maestría
http://groups.google.com/group/nee-tic-chiapas
c/e del grupo:
[email protected]
Bienvenid@ al grupo de debate sobre Necesidades Educativas Especiales
y TICs de Chiapas(México).
Todo el mundo está invitado a unirse al grupo y a participar en él.
Saludos de los gestores del grupo, Martha Ana Lidia Rodríguez Utrilla
([email protected]), Yuri Milachay Vicente ([email protected]), Elizabeth Mora Torres
([email protected]) y Albert Gras Martí ([email protected])
1)
2)
3)
4)
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Base de recursos digitales
Colaboración para la elaboración de proyectos de acción en el aula
Colaboración para la elaboración de proyectos para buscar financiación (por ejemplo,
para la adquisición de un PC para una escuela rural)
...
128
http://es.wikipedia.org/wiki/Educación_a_distancia
México y la educación no presencial,
Maestrías del IESCH???
wikipedia
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129
nee – tic: V.I.
• Las TIC aplicadas al concepto de Vida
Independiente:
– propuesta que aboga por una autonomía de los
discapacitados con los mismos derechos que el
resto de personas
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130
Gracias por vuestra atención!
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131
Descargar

Power Point – Pas a pas - Albert Gras Martí, full