Didáctica de las Ciencias
Sociales: Geografía
Las corrientes geográficas del
siglo XX y su aplicación al ámbito
pedagógico.
Las escuelas geográficas (I)
La Nueva Geografía: De la Escuela de Chicago a la
Geografía Cuantitativa (finales del s. XIX- mediados
del s. XX.
- Estrecha relación con el paradigma positivista.
- Nuevo intento de convertir la Geografía en una
ciencia positiva con aparato matemático.
- Contextualización:
*Periodo de transición entre la primera y la segunda
revolución industrial.
*Desarrollo del capitalismo y de la sociedad de
consumo.
*Crecimiento aparentemente ilimitado tras la 2ª Guerra
Mundial (1945-1973)
Las escuelas geográficas (II)
La Escuela de Chicago (transición XIXXX)
En 1871 la ciudad de Chicago sufrirá un
incendio gravísimo que la destruirá casi
por completo, lo que supondrá el tener
que volver a levantarla de nuevo. Esta
necesidad de crear nuevos edificios, dará
pie al surgimiento de la denominada
Escuela de Chicago.
Un nuevo concepto en la arquitectura de
aquellos años; el rascacielos. Chicago es
una ciudad floreciente, por ello se
produce una gran especulación sobre los
terrenos y una gran demanda de
construcción. La solución que se adopta
es la construcción en vertical: muchos
pisos elevados sobre una planta
reducida.
Las escuelas geográficas (III)
Asimismo, se
introduce un modelo
concéntrico de
segregación espacial,
visible aún hoy en el
planeamiento de
muchas ciudades
occidentales:
1. C.B.D. Central
Business District. Es
el centro de la ciudad.
Aquí se coloca la sede
de los negocios.
2. Zona de transición. En
esta zona habitan los
recién llegados a la
ciudad, los
inmigrantes
desempleados.
3. Zona de casas de
trabajadores. Aquí
viven los inmigrantes
con empleo estable.
4. Área luminosa. Hay
hoteles, casas
unifamiliares,…
Las escuelas geográficas (IV)
•
En los últimos años de la década de los 50 se desarrolló la geografía
cuantitativa.
•
Empeño por parte de sus componentes en modernizar y convertir la
geografía tradicional en una disciplina científica, mediante una revolución
dentro de las técnicas y métodos geográficos. En particular, se insistió en la
introducción de métodos estadísticos avanzados y en el uso de la tecnología
cibernética, hasta entonces prácticamente desconocidos por la geografía.
•
Este movimiento se dirigió hacia diferentes áreas. Un ejemplo claro lo
hallamos en la teoría de la localización (Iocation theory) que puede verse
como una extensión teórica de la escuela de ecología cultural de Chicago a la
que se han añadido elementos de la teoría de los lugares centrales (central
place theory) desarrollada por Christaller.
•
La utilidad de la "teoría de la localización" ha sido importante en el estudio
de la localización de industrias, de servicios (hospitales, escuelas, etc...), de
transportes, y en el análisis regional. La teoría de los lugares centrales, por
su parte, ha conducido al análisis de redes urbanas, a la clasificación de
ciudades y al estudio de la jerarquía urbana,
Las escuelas geográficas (V)
Teoría de los lugares centrales (Christaller)
Los Lugares Centrales son a grandes
rasgos sinónimos de las ciudades que
se utilizan como centros en las
comunidades regionales,
proporcionándoles mercancías
centrales, como tractores, y servicios
centrales, como tratamiento
hospitalario.
Los centros de orden superior almacenan
una amplia variedad de mercancías y
servicios; los centros de orden inferior,
una variedad menor de mercancías y
servicios, -es decir, alguna parte
limitada de la gama ofrecida por el
centro superior. Las regiones
complementarias o hinterland son
áreas servidas por un lugar central.
Las escuelas geográficas (VI)
La geografía cuantitativa
implicó una renovación total
de la metodología y teoría
geográfica. Por otra parte
sacó al geógrafo de los
centros docentes y de
investigación para llevarlos
al mundo de la industria, los
negocios, el comercio y la
administración. Este cambio
se llevó a cabo en un
período de tiempo
relativamente corto, y a
finales de la década de los
sesenta los que en un
tiempo fueron los jóvenes
rebeldes de la geografía se
hallaban sólidamente
asentados dentro de las
universidades, asociaciones
profesionales, etc.
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6. Escuelas geográficas siglo XX - Didáctica de la Historia, la