ESCALAS BAYLEY DE DESARROLLO
INFANTIL
Nancy Bayley 1977
Madrid: Publicaciones de Psicología
Aplicada.
OBJETIVOS
 Establecer el nivel de desarrollo actual de un niño y, por
tanto,
el
alcance
de
cualquier
desviación
de
las
expectativas normales.
 Proporcionar una base para introducir unas medidas
tempranas de tipo correctivo cuando el niño manifiesta
signos evidentes de retraso mental o psicomotor.
 Proporcionar información útil para la formulación de
pistas
sobre
neurológica,
dicho
retraso
emocional,
(alteración
condiciones
desfavorables...).
POBLACIÓN
Desde el primer mes hasta los 2.5 años.
sensorial,
ambientales
ESCALAS
Escala Mental.
Escala de Psicomotricidad.
 Registro del comportamiento.
NORMAS
1. Clima de confianza (debe ser aplicada con la madre
o sustituto adecuado presente).
2. Espacio agradable.
3. Fomentar la actividad espontánea y natual del niño
en estado de alerta y bienestar.
4. Adaptar el orden de presentación a la
predisposición de respuesta del niño y proporcionar
los periodos de descanso necesarios. No obstante, se
aconseja comenzar por la Escala Mental.
LA ESCALA MENTAL
Evalúa los siguientes aspectos:
 La agudeza sensoperceptiva, la discriminación y
la capacidad de respuesta a estímulos.
 La adquisición temprana de la constancia del
objeto y de la memoria, el aprendizaje y
capacidad de resolución de problemas y la
capacidad temprana para generalizar y clasificar,
base del pensamiento abstracto.
 Las vocalizaciones
comunicación verbal.
al
comienzo
de
la
PROCEDIMIENTO DE ADMINISTRACIÓN
1. La longitud del test para cada niño se extiende
desde el nivel básico (elemento que precede al
primer fallo), hasta el techo (el elemento más difícil
realizado con éxito, quedan por encima 10
elementos fallados en la Escala Mental y 6 en la de
Psicomotricidad).
2. Si no existe otra evidencia del nivel de capacidad, se
debe comenzar con elementos cuya edad de
referencia sea un mes anterior a la edad cronológica
del niño.
3. Se presentan los items agrupados en códigos de
situación para facilitar su aplicación.
PUNTUACIÓN POR ITEM
Cada item podrá recibir una de las siguientes
puntuaciones:
“P”: Pasa.
“F”: Falla.
“Omisión”. (El examinador omite el item).
“IM”. La madre informa que el niño pasa el item
pero no ha podido observarse.
Se anotarán, además, las observaciones oportunas.
REGISTRO DE LAS PUNTUACIONES
Descripción del item Puntuación
Número
Item
Código de situación
Edad de referencia
PUNTUACIÓN DE LA PRUEBA
1. Obtener la puntuación directa de cada escala
(número total de elementos superados + número de
elementos por debajo del nivel básico).
2. Calcular la edad del niño en meses y días.
Fecha de aplicación – Fecha de nacimiento.
3. Convertir la puntuación directa en “Índice de
Desarrollo” (tabla 15).
Media: 100 DT:16
PUNTUACIÓN DE LA PRUEBA
Edad Cronológica
Índice de
Desarrollo
Puntuación directa
PUNTUACIÓN DE LA PRUEBA (continuación)
Se puede obtener la Edad Equivalente buscando en las
tablas la edad en la que a la puntuación directa
obtenida (ejemplo: 74) le corresponde un Índice de
Desarrollo igual a cien.
Edad
Equivalente
6.9 meses
LA ESCALA DE PSICOMOTRICIDAD
Evalúa los siguientes aspectos:
 El grado de control del cuerpo.
 La coordinación de los músculos grandes.
 Las habilidades manipulativas de manos y dedos.
 El procedimiento de administración y las normas de
puntuación son iguales a los utilizados en la Escala Mental.
 Los resultados se expresan en “Índices de Desarrollo
Psicomotriz”.
EL REGISTRO DE COMPORTAMIENTO
Proporciona
indicaciones
para
evaluar
cualitativamente los siguientes aspectos:
 Orientación social (reacción general ante las personas,
ante la madre y el examinador, cooperación).
Estado emocional (miedo, tensión, nivel de actividad,
tono emocional).
 Orientación hacia los objetos (reacción ante ellos,
juego creativo, vinculación).
 Intencionalidad, atención, perseverancia, actividad.
 Reactividad.
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