CUARTO ENCUENTRO NACIONAL DE TUTORÍAS
Área Temática: Estrategias de atención integral dirigidas a
estudiantes:
Promoción del desarrollo personal y social desde la actividad
tutorial: valores, actitudes, intereses, competencias y habilidades
complementarias a la formación profesional.
“LA TUTORÍA Y… ¡VAMOS A
JUGAR JUGANDO!
Presentan:
M. en A. MARÍA DE LOURDES JIMÉNEZ CALVO
PROFESOR SERGIO ARMANDO RODRÍGUEZ
Universidad Tecnológica de Nezahualcóyotl
Programa Institucional de Tutorías
División de Comercialización
Coordinación Divisional
Noviembre de 2010
TUTORÍA EN LA
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE NEZAHUALCÓYOTL
Surge con el
Modelo
Educativo de
UU TT (1991)
TUTORÍA
MODELO EDUCATIVO UT
Acompañamiento constante
desde que el alumno ingresa
hasta que egresa, con la
finalidad de abatir los índices
de reprobación y rezago
escolar, disminuir las tasas de
abandono de los estudios y
mejorar la eficiencia terminal
Tutoría en el
SGC
Procedimiento
P-SA-04
2002-2010
ACORDE AL
Integración PIT-SGC
2010
ESCENCIA DEL
PARA OFRECER
Necesidad de fortalecer estas
tareas a través del PROGRAMA
INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
PIT
2009
FORMACIÓN ACADÉMICA
DE CALIDAD Y
EXCELENCIA
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE NEZAHUALCÓYOTL
Objetivo General del PIT
Clasificación de la
Tutoría
Coadyuvar en la formación integral de
los estudiantes a través de la atención
individual y grupal,
mediante el
diagnóstico y la orientación para la
aplicación de soluciones asertivas a
los problemas que incidan en su
desempeño académico, ayudando a
mejorar
sus
condiciones
de
aprendizaje, fomento de valores,
desarrollo de aptitudes, actitudes y
habilidades.
Tutoría Grupal.
Tutoría Individual.
Clasificación de la
Asesoría
Asesoría en Equipo.
Asesoría Académica.
Asesoría de estadía.
Estructura del Comité de Evaluación y Seguimiento del
Programa Institucional de Tutorías
Pr esi de nte
Rec to r
Vi ce pre si den te
Se cret ario A cad émico
Coo rdi na dor Ge ner al
Se cret ario Técn ico
Di recci ón d e
Di fusi ón y
Exten sió n
Un i versi tari a
Vocal
Di recci ón
Académi ca de
Ad mi n istració n
Vocal
Di recci ón
Académi ca de
Co merci ali zaci ón
Vocal
Di recci ón
Di recci ón
Di recci ón
Di recci ón
Académi ca
de
Académi ca
de
Académi ca
de
Académi ca
de Tel em áti ca
Académi ca
de Pro ceso s
I nform áti ca
Ad mi n istrati va
Di recci ón
I nform áti ca y
Co mp utaci ó n
Di recci ón
Mecatrón ica
Tecno lo gí a
Am bi ental
Vocal
de
Pro du cci ón
Vocal
Vocal
Académi ca
de
Coo rdi na ci ón Ope rati va
Coo rd inad ores
Div ision ales Op erat iv os
Coo rdi na ci ón
Coo rd inad ores
Di vi si ona l
Div ision ales
Vocal
Vocal
Vocal
Capacitando a los Profesores…
¿Psicología?
¿Pedagogía?
¿Comunicación
Empática?
¿Trabajo
en
Equipo?
… en todo (y mucho más); pero…
… ¡No es nada fácil, por los… PEROS!
ENTONCES
CÓMO
JUGANDO
Todo empezó un día que el
Tutor llegó con sus alumnos y…
La Tutoría es una
actividad de
acompa… Bla, bla,
bla…
¡Qué
choro!
Tengo
hambre
Programa
¿A quién
le
importa?
¡Yo sólo sé
que no
quiero
hacer nada!
¡Ya
vámonos!
Era obvio que no les importaba…
¡Queremos saber
cosas que nos
ayuden a ser buenos
Comercializadores;
queremos saber de
autoestima; igual
comunicación; ética
profesional…!
Yo quiero
pasar mis
materias
A partir de lo que dicen, me queda claro
que a ustedes les interesa saber cosas
que les ayuden, además de ser buenos
profesionistas, SER MEJORES SERES
HUMANOS; lo que les mueve es adquirir
su nuevo carácter, su ethos, como dijo
Aristóteles; vaya, lo que ustedes quieren,
como es natural, es tan sólo SER
FELICES. Sólo que esto es posible a
partir de valores como el compromiso, la
responsabilidad, el respeto, la tolerancia,
la seriedad- que no la solemnidad-.
PIENSEN QUE LA VIDA, Y TODO LO
QUE IMPLICA –ESTUDIOS,
RELACIONES SOCIALES, AMOR,
TRABAJO, ETC.- DEBEMOS
ASUMIRLA CON LA MISMA
SERIEDAD CON LA QUE JUGÁBAMOS
COMO CUANDO ERAN NIÑOS…
1. Detectar las características del grupo tutorado.
2. Detectar, de manera conjunta, las inquietudes que como estudiantes
presentan.
3. Relacionarlas con los objetivos de la Tutoría establecidos en el PIT.
4. Instrumentar un Plan de Acción Tutorial.
1. Evaluación, por parte del
Tutor, de los recursos con
los que él mismo cuenta
(conocimientos, habilidades,
aptitudes y actitudes).
2. Capacitarse en áreas
psicopedagógicas, de
comunicación empática,
trabajo en equipo y
liderazgo.
3. Manifestar una actitud de
apertura ante la actividad
tutorial y la heterogeneidad
de su grupo tutorado.
1. Características del grupo
tutorado:
2. Jóvenes de entre 18 y 21
años.
3. Posición social clase media
baja.
4. Carentes del hábito de la
lectura y la escritura,
métodos de estudio y con
deficiencias académicas
hasta ese cuatrimestre
5. Grupo desintegrado.
6. GRUPO ENERGÉTICO
PERO DESORIENTADO.
TUTOR Y GRUPO DISPUESTOS A FAVORECER SU
DESARROLLO ACADÉMICO Y PERSONAL
Los alumnos manifiestan un alto
interés por dejar de ser señalados
como indisciplinados, de bajo
rendimiento académico.
El Tutor manifiesta una actitud
empática con los alumnos, es decir,
“ponerse en sus zapatos”, a fin de
que de manera conjunta satisfagan,
sobre todo, sus propias expectativas
académicas, profesionales y
personales.
El Tutor, en conjunto con el Consejero Psicopedagógico
y las Coordinaciones Operativa y Divisional de
Comercialización desarrollan una propuesta de trabajo
que tiene como base la realización de actividades
lúdicas.
- El juego es placentero.
- El juego se halla a partir de motivaciones
intrínsecas.
- El juego es espontáneo y voluntario.
-EL JUEGO GUARDA CIERTAS
CONEXIONES SISTEMÁTICAS CON LO
QUE NO ES JUEGO (Garvey, C. 1984)
Más todavía:
El juego es cultural; abarca al mundo animal y
humano; el juego permite aprender,
relacionarse con los demás, desarrollar la
capacidad de pensamiento y fantasía; favorece
los recursos expresivos para una comunicación
eficaz; es liberador; permite la creatividad; es
la actividad donde la persona se muestra tal
como es; nos hace libres; produce la risa
espontánea. (Mariotti, F. 2010)
EL JUEGO, EL TRABAJO Y EL APRENDIZAJE
El juego es lo diferente de lo cotidiano; es lo diverso de lo establecido: es la
variante, la creatividad misma. Juego y trabajo pertenecen a esferas diferentes,
pues a éste último se la ha restado la idea del placer y se le ha impuesto la del
deber. Las culturas prehispánicas concebían al trabajo como un acto gozoso,
mediante el cual, a través de su fuerza, su ingenio y su creatividad se sabían
capaces para ellos, para los demás y para sus deidades.
La Revolución Industrial privó al hombre del placer del trabajo, quitándole el
sentido, lo divertido, lo placentero, pues mecanizó al hombre.
El juego es tan importante, que los clásicos legaron a la humanidad los Juegos
Olímpicos, donde sin mayor pretensión que la disciplina, el vigor físico, el trabajo
en equipo y la agudeza mental, se han convertido en la ocasión de honrar a la
humanidad misma.
Respecto al aprendizaje, cada vez es más claro que aprender
NO ES:
Enseñar
Depositar contenidos
Que el alumno copie en su mente lo que el educador, el libro u otro medio
le dicen
Tan sólo leer y memorizar
Dejar estancados los conocimientos o repetirlos en los exámenes
El aprendizaje
SÍ ES:
Una acción dinámica, transformadora, que
envuelve a toda la persona en la experiencia de
aprender, relacionar, interpretar, comparar,
rebatir, comprobar.
SESIÓN
1
ACTIVIDAD
“La Red”
OBJETIVO
OBSERVACIONES
Permitir que cada participante manifieste ante los Este juego permite conocer en primera
demás los rasgos de personalidad que más le instancia qué alumnos presentan mayor
caractericen (Autocepción).
problema para presentarse ante los
demás, lo cual permitiría medir su nivel
de autoecepción y autoestima.
2
“Mi cumpleaños en la línea”
Favorecer el uso de los recursos comunicacionales A través de la práctica de esta actividad
corporales, y desarrollar la confianza entre los se desarrolla la comunicación corporal y
participantes al contacto corporal.
el desarrollo de la confianza entre los
participantes.
3
“La Peli: Proyección de la
Desarrollar en el alumno una actitud crítica ante Al concluir la proyección, se abre un
película “Billy Elliot”
una manifestación artística.
debate en torno a la película, a fin de
determinar
el
tema,
argumento,
personajes pro y antagónicos, y la lección
resultante.
4
“El Collage”
Desarrollar la creatividad del participante en la Este ejercicio, además de despertar en el
elaboración de un objeto-arte, a partir de su participante su creatividad, le permite
propia persona, identificando lo que le gusta y lo exponer de forma estética sus rasgos de
que no, de su propia persona.
5
personalidad.
“Para no andar por las nubes” Informar al alumno sobre las consecuencias que Esta
actividad
representa
para
los
trae el uso de drogas, a partir de sus propias participantes la oportunidad de conocer
experiencias.
sobre las adicciones, además de poder
manifestar sus experiencias al respecto.
SESIÓN
6
ACTIVIDAD
“Haciendo Drama”
OBJETIVO
OBSERVACIONES
Representar a través de puestas teatrales, cómo En estas pequeñas obras de teatro, los
se perciben en su futuro personal y profesional.
participantes viven la experiencia de
cómo se suponen en el futuro.
7
“La Peli: Proyección de la
Desarrollar en el alumno una actitud crítica ante Al concluir la proyección, se abre un
Película Patch Adams”
una manifestación artística.
debate en torno a la película, a fin de
determinar
el
tema,
argumento,
personajes pro y antagónicos, y la lección
resultante.
Sobre
todo,
cómo
se
involucra su quehacer profesional en
beneficio de la sociedad.
8
“Mi Código de Vida”
Fortalecer en el participante su habilidad de El alumno elabora su código de valores, y
escritura a través de la elaboración de su propio se compromete en su ejercicio, en lo
Código de Vida.
9
“El Tribunal”
personal y profesional.
Fortalecer en el participante una posición crítica Esta actividad permite a los participantes
respecto de la labor que tanto él como el Tutor manifestar con respeto sus opiniones y
desarrollaron a lo largo de las sesiones.
críticas, tanto para terceros como para sí
mismo,
favoreciendo
asertividad.
con
ello
su
Además de las actividades propiamente lúdicas, se realizaron lecturas diversas de
autores como Fernando Savater, Michael Ende, Oscar de la Borbolla, entre otros,
lo que favoreció la competencia lecto-escritora de los alumnos, su capacidad de
análisis y síntesis, y su creatividad, a través de la elaboración de mapas mentales,
historietas, ensayos, etc.
En voz de los alumnos las actividades fueron divertidas,
interesantes y motivadoras.
Además de ello, los
estudiantes,
otrora
indisciplinados y reacios a
una responsabilidad total
con la academia, se
involucraron más con su
propio proceso formativo,
tanto en clases como en
las asesorías; sus tareas y
participaciones mostraron
mayor calidad pues dieron
paso
a
su
propia
creatividad.
El
grupo
manifestó
mayor integración y
fortaleció su forma de
comunicarse, haciendo
del
respeto
y
la
tolerancia sus máximas
de convivencia; sobre
todo, evidenciaron una
particular motivación
para con su quehacer
cotidiano
como
estudiantes y, más,
como seres humanos.
Los comentarios de sus profesores
daban cuenta de ello en las reuniones
de evaluación en las que participaron.
La Tutoría como recurso motivador
había resultado, el juego y lo que ello
conlleva
como actividad
gozosa
trascendió hasta la cotidianidad del
aula.
Momo, el fantástico personaje
de
Michael
Ende,
se
caracteriza
por
su
inquebrantable disposición a
escuchar, y quizá ésta tendría
que ser una característica sine
qua non de todo Tutor, y no
sólo eso, también debería ser
un gran observador, un
provocador de los decires y
quereres de los alumnos.
Se trata a fin de cuentas, de que la
Tutoría sea un espacio complementario a
la formación académica y profesional,
más involucrado con el ser humano, con
su historia, sus valores, creencias; con
sus anhelos de vida. La profesión,
orientada hacia una vida en plenitud,
se verá favorecida si el alumno en su
proceso formativo, es acompañado por
otro,
que
con
experiencia
y
conocimiento, le orienta. Ese es el rol
del Tutor
A modo de conclusión podemos decir que esta experiencia lúdica, además de lo
que por sí misma implicó, permitió:
- Fortalecer la autoestima de los estudiantes participantes.
- Favorecer su capacidad de adaptación al grupo, a partir de reinstaurar
valores como la responsabilidad, la tolerancia, el respeto, el trabajo en
equipo, la solidaridad, la empatía, el compromiso.
- Desarrollaron y fortalecieron sus métodos de aprendizaje, el hábito por la
lectura y la escritura y la apreciación de obras de arte.
- Producto de ello, su rendimiento académico se elevó considerablemente, en
relación con sus anteriores evaluaciones, posicionándose como el grupo con
mejores calificaciones de su generación.
- El total del grupo pudo promoverse al siguiente cuatrimestre, para el caso,
su Estadía Profesional.
- La relación que guardan entre ellos, con sus Profesores y con su Tutor es
más que satisfactoria; acaso ha trascendido a la amistad.
- El Tutor reinventa y recrea, con sus obvias salvedades, la experiencia,
ahora con una visión más sólida y con mayor claridad de objetivos,
convencido sobre todo, de la valía del juego como recurso pedagógico.
A final siempre es bueno despedirse de los
alumnos con un ¡Gracias, échenle ganas!
Al final, para el Profesor, sea o no Tutor, siempre
es bueno que el alumno se despida con una
sonrisa y los ojos bien abiertos.
"El hombre no deja de jugar porque se hace viejo, sino
que se hace viejo porque deja de jugar."
Bernard Shaw
¡GRACIAS!
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