Proyecto Alacima
Escuela Francisco Zenón Laporte
LOS ESTADOS DE LA MATERIA
Maestras: Edna I. Torres Pérez
Mayra G. Martínez Izquierdo
Nancy Morales Cintrón
Nivel Segundo grado
Materia: Ciencia
Capacitador: Marta Molina
INTRODUCCIÓN
Alrededor de nosotros tenemos muchas
cosas que se pueden ver y tocar, pero son
diferentes en sus formas y características;
como por ejemplo lo son el agua, el aire, la
mesa, entre otros.
Se enseñó la unidad titulada La materia
en el segundo grado de la Escuela Elemental
Francisco Zenón Laporte, ubicada en el pueblo
de Juana Díaz.
El propósito de la unidad fue:
 observar las diversas cualidades que
posee la materia y
 clasificarla en los diferentes
estados
METODOLOGÍA
Diseño:
Pre y pos prueba para medir tanto el
conocimiento previo como el desarrollado
Tres laboratorios
 uno por cada estado de la materia:
CIENCIA
Laboratorio de los
gases
Laboratorio de los
sólidos
Laboratorio de los
líquidos
Continuación de la Metodología
Las maestras ofrecieron las
instrucciones pertinentes para cada uno
de los laboratorios. Los estudiantes
hicieron anotaciones en las tablas de
observaciones y luego llevaron a cabo
diferentes modos para evidenciar el
aprendizaje de los estudiantes durante
cada una de las actividades donde se
trabajaron los estados de la materia.
Tabla de
Observaciones de
los desconocidos
Laboratorio de los Líquidos
Los niños experimentaron con diferentes
líquidos para identificar sus propiedades
físicas.
bolsa #2
Actividades para
los liquidos
1.
2.
Materiales:
1. bolsas “ziplock”
pequeñas
3.
2. tubo ensayo
bolsa #3
3. agua
Desconocido
bolsa #1
bolsa #4
Descríbelo
4. vasos
5.
6.
7.
8.
9.
4.
5.
aceite
6.
cinta adhesiva
jugo
7.
marcadores
leche
Metodología
Enumeramos las bolsas.
Se vertieron los líquidos
desconocidos en las
bolsas.
Cerraron las bolsas con
cinta adhesiva.
Se colocaron las bolsas
en una mesa.
Los estudiantes
hicieron todas las
anotaciones sobre el
contenido de cada bolsa.
Las maestras prepararon
una tabla para anotar
todas las observaciones.
Se permitió a los
estudiantes mencionar el
contenido de las bolsas.
Assessment por observación
Propiedades de los líquidos:
 fluyen y se dispersan
 toman la forma del envase donde los mismos son
Vertidos:
Demostración (Líquidos)
 las maestras tomaron diferentes envases ( un vaso de
cristal, un tubo de ensayo, una bandeja de aluminio) y
derramaron los líquidos en cada uno de ellos.
 se permitió que los estudiantes descubrieran las
propiedades de los líquidos.
 se realizaron las siguientes preguntas:
• ¿Qué pasó cuando se echaron los líquidos dentro de
cada uno de los envases?
• ¿Qué cambio obsedrvamos en la forma de los líquidos?
• ¿Qué forma tomó?
Tabla de
Observaciones
Objeto
desconocido
Objeto 1
Objeto 2
Objeto 3
Objeto 4
Objeto 5
Características/ propieda
des físicas del objeto
Laboratorio de los sólidos
Los niños tuvieron la oportunidad de
experimentar con diferentes objetos de manera
tal que pudieron identificar las propiedades
físicas de los sólidos.
Actividad para los sólidos
Materiales
1.
•Lupa
•Cuchara de medir
2.
•Tiza de color
•Alicate
3.
•Cepillo de cabello
•Bateria
4.
•Sobres de manila
identificados del 1-6
Objeto 6
5.
Metodología
Se colocó cada
objeto en un sobre.
Se enumeraron los
sobres.
Se colocaron los
sobres en la pizarra.
Los niños
introdujeron su
mano dentro de los
sobres y luego
describieron el
objeto dentro del
mismo.
Hicieron sus
anotaciones en la
tabla .
Assessment por observación
Sólidos
Propiedades de los sólidos
tienden a mantener su forma
Demostración:
se colocaron los sólidos en diferentes envases (un
vaso de cristal, una bandeja de aluminio y una caja de
zapatos)
Se preguntó a los estudiantes:
•¿Qué pasó cuando se colocaron los sólidos
dentro de ellos?
•¿Qué cambios observaste en la forma de los
sólidos?
•¿Ocupan espacio?
TABLA DE OBSERVACIONES
Actividades
Olor del frasco
antes de
comenzar
¿De dónde
proviene el olor
¿A qué huele?
Olor del frasco al
abrirlo con la
fuente de olor aún
adentro.
Olor del frasco
inmediatamente
después de sacar
el objeto
Olor del frasco 3
minutos después
de sacar el objeto
Observaciones del
Experimento
Intensidad del
olor
0,1,2,3,4,5 (mayor
intensidad)
Laboratorio de los Gases
La mayoría de los gases no se pueden ver, pero
utilizando otros sentidos podremos comprobar
su existencia y verificar que ocupan espacio y
tienen masa.
Actividades de
Metodología
1.Se
dividió
a los estudiantes en dos
los gases
grupos.
2.Olieron los frascos antes de
comenzar.
Materiales
3. Colocaron el café, el algodón con
perfume y las cáscaras en
frascos separados.
•frascos de cristal
4. Luego de un período de clases, se
•cáscaras de
abrieron los frascos y los
cítricos
olieron; luego se anotaron las
observaciones.
•harina de café
5. Removieron del frasco, el café, el
•algodón impegnado
algodón con perfume y las
de perfume
cáscaras. Luego olieron el
frasco y anotaron las
observaciones.
6. Se realizaron las siguientes
preguntas a los estudiantes:
¿Dé dónde viene el olor? Dónde
está? ¿En qué estado de la
materia se encuentra?
7. Con el frasco abierto, dejaron
transcurrir tres minutos,
olieron los frascos
nuevamente y anotaron las
observaciones.
8.Se realizaron las siguientes
preguntas a los estudiantes:
¿Qué pasó con el olor? ¿Por
qué ha disminuido la
intensidad? ¿Dónde está el
olor?
Assessment por observación
Gases
Propiedades de los Gases
ocupan todo el espacio disponible
Toman la forma del envase
Demostración
se utilizó el humo del incienso para
observar cómo los gases ocupan el
espacio.:
Análisis del Aprendizaje
Participaron 20 estudiantes
Pre- prueba
•
•
•
Post-Prueba
15 estudiantes no pudieron
diferenciar los estados de la materia.
7 estudiantes no pudieron clasificar
los estados de la materia.
3 estudiantes no lograron interpretar
los dibujos de los estados de la
materia.
•
•
•
GRAFICA DE LA POST-PRUEBA DE LOS ESTADOS DE LA MATERIA
PRE - PRUEBA DE LOS ESTADOS DE LA MATERIA
10
ESTUDIANTES
9
CANTIDAD DE ESTUDIANTES
8
7
6
5
4
3
2
1
0
A
B
C
NOTAS
D
15 estudiantes lograron diferenciar los
estados de la materia.
18 estudiantes clasificaron los estados de
la materia.
19 estudiantes interpretaron dibujos
relacionados con los estados de la materia.
F
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
A
B
C
NOTAS
D
F
Reflexión
¿Qué criterios se utilizaron
¿Por que consideramos
• Se les administró una preprueba en donde se iba a
evaluar los conocimientos
previos de los estudiantes en
relación a los estados de la
materia.
• Se llevaron a cabo diferentes
laboratorios para medir su
aprendizaje
• Se realizaron diferentes
para evaluar el conocimiento
adquirido.
• Los estudiantes no habían
tenido experiencias previas
en el hogar sobre el tema.
• Los estudiantes se
ausentaron a clases durante
los laboratorios.
• Los estudiantes no mostraron
interés durante las clases.
• Los estudiantes reflejaron un
corto lapso de atención
durante las clases.
para determinar que hubo
aprendizaje?
deficiente el aprendizaje de x
número de estudiantes?
MUESTRA DE LOS TRABAJOS REALIZADOS POR LOS
ESTUDIANTES
Técnicas de
assessment
1. Pre-prueba
2. Post-prueba
3. Aprendizaje
cooperativo
4. Tarea creativa
5. Mapa de conceptos
Conclusión
Estas técnicas de “assessment”
que se utilizaron nos ayudaron a
monitorear el aprendizaje
obtenido por los estudiantes.
líquidos
gaseoso
Para más información:
Favor de comunicarse a Esc. Francisco Zenón Laporte
(787-260-0118) con Edna, Mayra y Nancy, maestras
Alacimeñas
sólidos
Bibliografía
• Suazo, Sonia N. (2006) Inteligencias Múltiples: Manual
práctico para el nivel elemental. San Juan, Puerto Rico: La
Editorial.
• Bates, Moni. (1991) Hands- On Science. Greenboro, North
Carolina: Carson Dellosa Publishing Company, Inc.
• Ford, Elizabeth P. (2001) Descubrimiento 2 Ciencia
Integrada. Bogotá, Colombia: Siglo XXI
• Ford, Elizabeth P. (2001) Cuaderno; Descubrimiento 2
Ciencia Integrada. Bogotá, Colombia: Siglo XXI.
• Consejo General de Educación (2006). Expectativas
Generales de Aprendizaje por Grado y Curso. Comisión de
Estándares de Ciencias y Matemáticas, Puerto Rico.
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