Actividades de aprender a
aprender: ¿Qué pasa cuando
nuestros alumnos no les ven
sentido?
Silvia Pueyo (IL3 – Universitat de Barcelona y Funiber)
Adelaida Martín Bosque (CEA, ESADE y Funiber)
Con la colaboración de Joan-Tomàs Pujolà (Universitat de
Barcelona)
La expresión aprender a
aprender…
La expresión hace referencia al desarrollo de la
capacidad del alumno para reconocer su proceso de
aprendizaje, aumentando así su eficacia, su
rendimiento y el control sobre el mismo. Para
lograrlo, el aprendiente debe desarrollar la
conciencia metacognitiva mediante el entrenamiento
en el uso de estrategias metacognitivas, que le
permitirán:
XVII Encuentro Práctico, 2008
• Tomar conciencia respecto al propio proceso de
aprendizaje, es decir, observarlo y analizarlo
“desde fuera”.
• Ser consciente de los procesos mentales.
• Reflexionar sobre la forma en que aprende.
• Administrar y regular el uso de las estrategias de
aprendizaje más apropiadas en cada caso.
• Alcanzar la autonomía.
Diccionario de términos clave de ELE, Centro Virtual Cervantes.
XVII Encuentro Práctico, 2008
El objetivo último de este
tipo de actividades es…
desarrollar la capacidad de
aprendizaje del alumno, lo que el
MCRE llama capacidad de saber
aprender.
XVII Encuentro Práctico, 2008
Actividades de aprender
a aprender
Ayudar a que el alumno sea capaz de:
•
•
•
•
Planificar, controlar y evaluar su aprendizaje
Saber en qué consiste aprender
Saber cómo aprende mejor
Tomar conciencia de lo que aprende y cómo lo
aprende
Ensayar otras formas de aprender y ponerlas en
práctica
XVII Encuentro Práctico, 2008
Aportaciones teóricas
Psicología
(esp. cognitiva)
Filosofía
Aprendizaje
Alumno
(con sus experiencias y conocimientos previos)
XVII Encuentro Práctico, 2008
Esta concepción parte de
las siguientes ideas:
• Ningún profesor aprende por sus alumnos.
• El aula es diversa.
• El alumno:
– Asume una postura activa ante el aprendizaje por
descubrimiento.
– No parte de cero.
– Es capaz de definir sus necesidades, objetivos, planear
el trabajo y arriesgarse.
– Amplía el ámbito de aprendizaje, dentro y fuera de clase.
Adaptado de S. Fernández (2004: 855)
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Metacognición
 Conocimiento declarativo (“el saber qué”):
A de Aprender
XVII Encuentro Práctico, 2008
 Conocimiento
procedimental
(“el saber cómo”)
Así me gusta, 1
XVII Encuentro Práctico, 2008
Capacidad de saber aprender = capacidades
generales de las personas
Estrategias metacognitivas:
• Externas al propio proceso de aprendizaje
• Comunes a todo tipo de aprendizaje
XVII Encuentro Práctico, 2008
Estos saberes y capacidades se
debería incluir en los currículos
porque…
• Permite formar aprendientes
autónomos y críticos.
• Está plenamente en sintonía con una
enseñanza basada en los procesos y
centrada en el alumno.
XVII Encuentro Práctico, 2008
Objetivos
• Reflexionar sobre los motivos por los
cuales algunos alumnos rechazan las
actividades de aprender a aprender.
• Reflexionar sobre las propias creencias y
la actuación pedagógica.
• Extraer implicaciones metodológicas a
partir de lo que, desde el ámbito teórico,
se afirma sobre el tema.
• Delinear posibles líneas de actuación.
XVII Encuentro Práctico, 2008
Crearemos un espacio de
debate y reflexión sobre…
• ¿Cuáles pueden ser las causas de que se
dé el “conflicto”?
• ¿Cómo podemos enfrentarnos a él? Es
decir, ¿hay “algo” que nos pueda servir
de base en los diferentes contextos y
situaciones?
XVII Encuentro Práctico, 2008
Actividad 1
Adoptar este enfoque supone una
innovación metodológica.
• ¿Por qué?
• ¿Qué implicaciones metodológicas
creéis que tiene?
XVII Encuentro Práctico, 2008
Se trata de una línea
metodológica que…
• Pone más énfasis en el proceso que en el
producto.
• Se basa en un paradigma centrado en el alumno.
• Deriva en una enseñanza subsidiaria del
aprendizaje.
• Supone un cambio de rol profesor – alumno.
XVII Encuentro Práctico, 2008
Actividad 2: Reflexiones
de una profesora (I)
• ¿Por qué creéis que no funcionó la
metodología que la profesora intentaba
adoptar en esta clase?
• ¿Qué creencias sobre la enseñanza y el
aprendizaje de lenguas parecen tener los
alumnos? ¿Y la profesora?
• ¿Estaban los alumnos preparados? ¿Y la
profesora?
XVII Encuentro Práctico, 2008
Cambiar las prácticas
escolares:
• Requiere cambiar las creencias sobre
el aprendizaje y la enseñanza.
• Para poder cambiarlas hay que:
- Conocerlas
- Saber en qué consisten
- Conocer sus relaciones con la
práctica
XVII Encuentro Práctico, 2008
¿Qué son las creencias?
• Son ideas relativamente estables.
• Son fruto de la experiencia personal y
del entorno sociocultural.
• Actúan como filtro a la hora de percibir
e interpretar el mundo y de tomar
decisiones.
(Adaptado de M.C. Ramos, 2005)
XVII Encuentro Práctico, 2008
Características de las
creencias
•
•
•
•
Tienden a estar limitadas culturalmente.
Suelen formarse a una edad temprana.
A menudo, son resistentes al cambio.
Establecen entre sí redes de relación.
(Adaptado de M. Williams y R.L. Burden, 1999: 65)
XVII Encuentro Práctico, 2008
Las creencias del profesor
• Guían sus acciones a la hora de enseñar y
de hablar de su profesión.
• Revelan la influencia de:
- las experiencias previas de
enseñanza y aprendizaje
- la formación
- los valores
(Adaptado de M.C. Ramos, 2005: 21)
XVII Encuentro Práctico, 2008
Actividad 3: El profesor
y sus creencias
• ¿Consideras que estás preparado
metodológica y psicológicamente para
trabajar contenidos estratégicos en
clase?
• Si no es así, ¿qué actuaciones crees
que puedes llevar a cabo para
estarlo?
XVII Encuentro Práctico, 2008
Actividad 3:
Observaciones
• Llevar al aula aquello en lo que se
cree.
• La formación y el conocimiento no lo
es todo.
• Cambiar nuestra actuación: dialéctica
entre práctica, reflexión y teoría.
XVII Encuentro Práctico, 2008
El “choque de creencias”: la
cultura nacional
• El proceso de socialización educativa del
aprendiz es el origen de muchas de sus
creencias sobre:
- sí mismo
- el aprendizaje de una lengua
- la situación de aprendizaje en la que
están inmersos
- el papel del profesor
- sus compañeros
(Tudor, 1998)
XVII Encuentro Práctico, 2008
Cuatro dimensiones de
las culturas nacionales
• Mayor o menor distancia con
respecto al poder.
• Colectivismo versus individualismo.
• Feminidad versus masculinidad.
• Tendencia a evitar la incertidumbre.
(Hofstede, 1997)
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Actividad 4: Reflexiones
de una profesora (I)
«Esta misma actividad la estuve realizando
en el Instituto Cervantes de Belgrado, y
funcionó muy bien, por eso me sorprendió
tanto. Además, muchas de las actividades
de reflexión que había realizado años
anteriores salieron muy bien, los alumnos
reaccionaban de manera muy positiva y se
identificaban con esa metodología».
XVII Encuentro Práctico, 2008
Actividad 4: Reflexiones
de una profesora (II)
• ¿Por qué creéis que a la profesora
citada anteriormente le ocurre lo
siguiente?
• ¿Por qué consideráis que los alumnos
reaccionaron de forma diferente?
XVII Encuentro Práctico, 2008
Actividad 5: Creencias de
los estudiantes (I)
• Leyendo las creencias, ¿de dónde creéis que
son los alumnos? ¿Por qué?
• ¿Qué repercusiones metodológicas tienen
las conclusiones extraídas?
XVII Encuentro Práctico, 2008
Actividad 5: Solución (II)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
EEUU
Alemania
EEUU
Canadá
India
Alemania
Rusia
EEUU
India
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Actividad 6: ¿Qué camino
debemos tomar?
• ¿Implementamos esta innovación en el
aula con todas su consecuencias?
• ¿Intentamos transformar sus creencias
de forma paulatina para que se adopten
gradualmente?
• ¿O nos adoptamos nosotros totalmente a
la cultura predominante en el contexto
del aula?
XVII Encuentro Práctico, 2008
Transformar sus creencias
de forma paulatina
Cuestionar e intentar modificar las creencias
que:
- Dificultan su aprendizaje.
- Los hacen menos autónomos y más
dependientes.
- Les impiden aprovechar sus capacidades.
- Se basan en una tradición reacia a la
innovación.
(Adaptado de M.C. Ramos, 2005)
XVII Encuentro Práctico, 2008
• Implicarlos en un proceso de preparación
psicológica y metodológica
¿CÓMO?
XVII Encuentro Práctico, 2008
Actividad 7: Ideas
principales (I)
•
•
•
•
•
•
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Actividad 7 (II):
A partir de estas ideas, propón
diferentes líneas de actuación en el
aula para abordar el tema.
XVII Encuentro Práctico, 2008
Actividad 7b:
•
•
•
•
•
•
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¡Muchas gracias!
Silvia Pueyo
[email protected]
Adelaida Martín Bosque
[email protected]
XVII Encuentro Práctico, 2008
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