ETAPAS DEL PROCESO
DE INVESTIGACIÓN
I. Determinación del
problema de investigación
• Implica ponerse en contacto con el
conocimiento acumulado sobre el tema.
• Se parte desde lo más general hasta lo más
particular.
• La actividad por excelencia en esta etapa es
la de búsqueda bibliográfica.
•Discriminación entre TEMA y PROBLEMA:
El tema es amplio y
general, cerrado y de
imposible acceso
investigativo.
El problema está
acotado espaciotemporalmente, es
preciso y claro; no
debe ser formulado
de manera ambigua.
Formulación de un problema
Los problemas pueden ser del hacer, del
conocer y del decir.
• El planteamiento de preguntas sobre
situaciones enigmáticas llevan a:
• Llenar un vacío existente en nuestro
equipo biopsíquico y cultural: estos
pueden clasificarse en problemas de
encontrar y de demostrar (ver tipo de
diseño) .
• Resolver una contradicción entre dos o
más proposiciones.
Criterios para la formulación de
problemas
• Estructurar tareas que estén más allá de
las habilidades de los alumnos.
• Estimular a los alumnos para ir más allá de
lo obvio.
• Establecer vinculaciones entre lo ya
conceptualizado y las problemáticas a
abordar.
• Crear situaciones que marquen la
necesidad de búsqueda de información
de acceso no inmediato.
• Elaborar situaciones abiertas,
incompletas, sujetas a la interrelación y
al cuestionamiento.
• Plantear problemas con muchas
soluciones posibles y aceptables,
estimulando la producción de soluciones
alternativas
II. Selección del marco conceptual
específico que fundamenta el
planteo del problema
• La estructuración del marco conceptual será la
que nos permitirá especificar las preguntas que
se quieren responder mediante la investigación.
• Existen distintos niveles de teorización para el
abordaje de las diferentes temáticas: las
“grandes teorías” que son las que brindan los
puntos de partida para decidir las orientaciones
teóricas más generales, y teorías más
específicas derivadas de ellas que son las que
se constituyen en la guía para la elaboración del
marco teórico de la investigación.
• Revisión de las referencias bibliográficas de los
trabajos realizados sobre la problemática en
cuestión.
• Es importante detectar a aquellos autores que
constituyen un referente en áreas específicas.
Una forma de hacerlo, es observar la frecuencia
con que son citados por otros autores.
• En los casos que se trate de temáticas poco
investigadas, se recomienda iniciar la búsqueda
a través de temáticas afines.
• Es imprescindible tener en cuenta trabajos
realizados en otros contextos.
• También puede resultar enriquecedor mantener
charlas con investigadores que hayan trabajado
sobre esas temáticas.
III. Aproximación a los objetivos
y a la estrategia general de la
investigación
• Planteo de objetivos :
Deben ser definidos en forma clara y
concisa. Establecen las clases de
fenómenos que se privilegian y el alcance
de los resultados de la investigación.
• Formulación de anticipaciones (hipótesis):
Posibles relaciones lógicas entre los
conceptos.
IV. Decisiones metodológicas
Definición del tipo de proyecto
• Establece el tipo de respuesta que se dará
al problema planteado
Exploratorio
Descriptivo
Explicativo
La naturaleza temporal del
proyecto:
• Sincrónico
• Diacrónico
Ejemplo sincrónico:
estudio del
funcionamiento del
centro asistencial en
un momento
determinado.
• Ejemplo diacrónico:
estudio comparativo
del funcionamiento
del centro asistencial
durante las últimas
dos gestiones
municipales.
Delimitación del Universo a
estudiar :
• Ejemplos de universos:
Dentro de los servicios de salud pública
se tomarán en cuenta los que brindan
primeros auxilios de una localidad o barrio
determinado.
Unidades de análisis
•
•
Especificar las unidades de análisis que serán
objeto de medición u observación:
Individuos:Ej. cada persona, de 14 años o
más, que utiliza los servicios del centro
asistencial.
Colectivos: Ej. cada centro de asistencia
primaria del partido o localidad en cuestión.
Productos sociales y/o culturales:Ej.
Programas de prevención de enfermedades
infecto- contagiosas; Propagandas de
campañas de vacunación masiva
V. Búsqueda de referentes
empíricos
• Esta etapa es la que precede a la de la
recolección de información. Por tal
motivo, deben quedar claramente
traducidos los conceptos teóricos en
variables llamadas INDICADORES,
que son las que permitirán clasificar a
las unidades de análisis en función de
los rasgos seleccionados.
• Un indicador de nivel educativo de la
población es, por ejemplo, cantidad de
años de estudio aprobados.
• Un indicador de precariedad laboral, es si
a la persona o al grupo en cuestión, se le
realizan descuentos jubilatorios.
VI. Selección de la fuente de
información y elaboración
de los instrumentos
recolección de datos
Existen diversas fuentes de datos para
realizar una investigación:
• Datos primarios (fuentes de datos
primarios) que son aquellos que son
relevados por el investigador para
realizar la investigación.
• Datos secundarios, que son aquellos
que no han sido relevados por el
investigador pero que son usados por
él para realizar la investigación
(fuentes de datos secundarios).
INSTRUMENTOS PARA
RECOLECCIÓN DE DATOS
PRIMARIOS
• a. Cuestionario (encuesta)
• La encuesta se utiliza especialmente para
investigaciones de tipo cuantitativo. La
población encuestada puede ser la totalidad
de las unidades de análisis que comprende
el estudio (universo), o puede ser una
muestra. Si esta última es representativa,
implica que los resultados que se obtengan
correspondan (con cierto margen de error
calculable) a las características del universo.
Si la muestra no es representativa , su
principal utilidad es la de generar hipótesis.
• Ejemplo de temáticas que requieren el uso de
encuestas:
• - Descripción de las características socioocupacionales de una población determinada;
• - Detección de los niveles de información
política de los jóvenes que concurren a la ES o
a la ESO;
• - Intención de voto de diferentes segmentos de
la población.
• b. Entrevistas.
• Las entrevistas se utilizan generalmente para
estudios de carácter cualitativo.
• Por lo general se las efectúa a un grupo más
reducido de personas, seleccionado en base
a algún criterio conceptual. El grado de
standarización de las preguntas depende de
los objetivos del trabajo.
• b.1 Estructurada
• b.2 Semi – estructurada
• b.3 No estructurada
• Ejemplos de temáticas que se abordan
con entrevistas:
• - Estrategias de sobrevivencia familiar;
• - Vivencias y/o expectativas de migrantes
reciente en áreas urbanas;
• - Estereotipos de género asociados a
determinadas ocupaciones.
c. Guía de observación
Existen diversas formas de recolectar la información
mediante la observación, según el grado de
participación del investigador en la situación
observada. De esta forma, la observación puede ser
no participante, es decir el investigador no
interfiere en absoluto en la situación observada, o
participante, el investigador se comporta como uno
más de los actores que intervienen en la
situación.
Si bien en todo proceso de observación el
investigador enfrenta la situación con pautas que le
permiten interpretarla, estas pueden estar más o
menos predefinidas, de acuerdo al grado de
conocimiento que se posea.
Las guías de observación podrán ser entonces:
Estructurada
No estructurada
• Ejemplo de trabajos que requieren este
instrumento de recolección:
• - Distribución del poder informal en una
organización;
• - Currículo oculto en instituciones
escolares;
• - Discriminación por parte de alguno de
los actores de la comunidad
• - Interacción social y formas de
intercambio en pequeñas comunidades.
Fuente de información
secundaria
Pueden tratarse de datos de tipo cuantitativo
(estadísticas) o de datos de tipo cualitativo (textos,
discursos, etc.).
Si se trata de datos secundarios cuantitativos el
investigador recurre a la información que fue
relevada anteriormente por otro investigador o por
algún organismo. Puede que en base a esa
información ya relevada el investigador redefina
categorías, en el sentido de agrupar las ya
existentes, o que realice cruces de variables que no
han sido efectuados por quienes relevaron la
información (tabulados especiales).
• Ejemplos de fuentes de datos secundarios
cuantitativos son:
•
• - Censo Nacional de Población y Vivienda
• - Encuesta Permanente de Hogares (EPH)
• - Censo Económico
• - Recopilación de correspondencia personal.
• - Archivos históricos de la comunidad.
VII. Análisis e interpretación de
datos
• Organización de la información
cualitativa (diagramas esquemas, etc.)
y cuantitativa en cuadros y gráficos
(pictogramas, gráficos de barras,
histogramas, polígonos de frecuencias,
sector circular, distribuciones de
frecuencias, cuadros de doble entrada,
etc.)
• Análisis de la información y
elaboración de conclusiones en
función del problema y los
objetivos planteados, de acuerdo
al tipo de diseño y retomando el
marco teórico.
• Utilizar todos los recursos adecuados al nivel
para consignar no sólo los resultados sino
también el proceso.
• Registro de los pasos seguidos.
• Comunicar las conclusiones a las que se llegó
tomando en cuenta el marco conceptual del que
se partió y los conceptos propuestos para
analizar el objeto de estudio.
• Establecer algún tipo de explicación o
descripción de los hechos analizados.
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I. Determinación del problema de investigación