P
I
S
A
2
0
0
6
Algunas reflexiones sobre PISA 2006
desde los resultados españoles
Mayo 08
Enrique Roca
1
P
I
S
A
2
0
0
6
Evaluaciones e indicadores
¿para qué?
CONOCER
COMPARAR
RENDIR CUENTAS
2
MEJORAR
Porcentaje de población de 18 a 24 años
que abandona prematuramente el sistema
educativo (2006)
P
I
S
A
% 50
2
0
0
6
40
30
20
39,2
29,9
10
8,3
12
12,9
13
13,1
13,8
15,3
15,9
20,8
0
3
Ambos sexos
Mujeres
Hombres
PROE-2. Eurostat
Graf. 6
Porcentaje de la población de 25 a 34 años y de 55 a
64 años que al menos ha alcanzado el nivel de la
segunda etapa de educación secundaria (CINE 3)
(2005)
P
I
S
A
2
0
0
6
%
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
12
28
30
38
33
36
13
42
23
30
22
6
5
29
18
16
re
ci
a
O
C
DE
Fr
an
Pa
ci
a
ís
e
B
aj
os
A
le
m
an
ia
EE
U
U
Fi
nl
an
di
a
Su
ec
ia
C
an
ad
á
G
U
ni
do
lia
Ita
R
ei
no
ra
si
l
Po
rt
ug
al
ES
PA
Ñ
A
C
hi
le
B
M
éx
ic
o
0
Diferencia entre 25-34 y 55-64 años
25-34 años
55-64 años
4
Education at a Glance, tabla A1.2a
Graf. 12
Participación española en estudios
internacionales de evaluación
P
I
S
A
• OCDE
– PISA (Comprensión lectora, matemáticas, ciencias): resultados dic 2007
– TALIS (Estudio internacional de enseñanza y aprendizaje - profesores)
• Liderazgo en los centros educativos
• Valor añadido en los sistemas educativos
• RNFIL (Reconocimiento de los aprendizajes no formales e informales)
2
0
0
6
• IEA
– PIRLS (comprensión lectora 9 años): resultados, nov 2007
– ICCS (estudio internacional sobre educación cívica y ciudadana)
– TEDS-M (Est. Int. sobre formación inicial del profesorado de
matemáticas)
• Unión Europea
– Aprender a aprender
– EBAFLS (Banco de items para la evaluación de lenguas extranjeras)
– Indicador europeo de competencia lingüística
Qué mide PISA mejor?
P
I
S
A
2
0
0
6
- Los resultados globales…
-Los niveles de rendimiento ¿de
todos?
- Los resultados por escalas
-El entorno social económico y
cultural
-El fracaso de la repetición
6
- La autonomía…
575
Finlandia
Rendimiento en
ciencias
P
I
S
A
Japón
525
P. Bajos
La Rioja
Cantabria Navarra
2
0
0
6
R. Unido
Alemania Aragón
Suecia
País Vasco Dinamarca
EEUU Noruega
475
Andalucía Italia
Cast. y León
Galicia Asturias
Promedio OCDE
Francia
España Cataluña
Total OCDE
Rusia
Grecia Portugal
Total
Internacinal
Chile
425
Uruguay
México
7
Argentina Brasil
Colombia
375
Niveles de rendimiento en ciencias
nivel < 1
P
I
S
A
2
0
0
6
Finlandia
Canadá
Japón
Países Bajos
Alemania
Suecia
Reino Unido
España
Francia
Grecia
Estados Unidos
Portugal
Italia
Chile*
Uruguay*
México
Argentina*
Colombia*
Brasil*
8
nivel 1
Promedio OCDE
Total OCDE
13
17
18
28
26
28
nivel 2
1 4
2 8
3 9
2 11
4 11
4 13
5 12
5
15
7
15
7
17
8
17
6
19
7
18
27
25
33
28
34
33
5
7
14
16
nivel 3
14
19
18
21
21
25
22
27
23
29
24
29
28
30
30
31
26
27
24
24
24
nivel 4
nivel 5
29
29
27
27
28
29
26
30
27
29
24
29
27
20
20
15
30
14
4 00
11 20
11 310
27
25
nivel 6
32
17
4
2
28
12
27
12 3
26
11 2
24
10 2
21
7
22
11 3
18
5 0
21
7 1
14
30
18
8 2
15
30
15
4
8 20
7 10
20
19
8 1
7 1
Niveles de rendimiento. Comparación
de promedios de España y Finlandia
P
I
S
A
Finlandia
2
0
0
6
España
40
Porcentaje de alumnos
30
20
10
0
nivel < 1
9
nivel 1
nivel 2
nivel 3
nivel 4
Niveles de rendimiento
nivel 5
nivel 6
Puntos fuertes y débiles de los países en ciencias
según sus resultados en las escalas
P
I
S
A
España=488
2
0
0
6
Procesos
Identificar cuestiones científicas
(competencias
científicas)
Explicar fenómenos científicamente
Utilizar pruebas científicas
Conocimiento de la ciencia
Tierra y espacio
Conocimiento
científico
Sistemas vivos
Sistemas físicos
-35
-25
-15
-5
5
15
25
35
OECD (2007), PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World, Figure 2.13
Resultados en ciencias y PIB per capita
600
P
I
S
A
Finlandia
550
Puntuación en Ciencias
2
0
0
6
La Rioja
Corea
Castilla y León
Asturias
Galicia
500
Reino Unido
Navarra
Suecia
Francia
País Vasco
Estados Unidos
Cataluña
España
Portugal
Países Bajos
Aragón
Cantabria
Polonia
Rusia
Japón
Alemania
Andalucía
Grecia
Noruega
Italia
450
Chile
Uruguay
México
400
Colombia
11
Argentina
Brasil
350
0
10.000
20.000
30.000
40.000
PIB per capita (dólares 2006)
50.000
60.000
70.000
-2,0
-1,5
-1,0
-0,5
0,0
0,5
Noruega
Alemania
Finlandia
Países Bajos
Suecia
P
I
S
A
2
0
0
6
Reino Unido
Índice del
estatus social,
económico y
cultural
(ESEC).
Estados Unidos
Corea
Japón
País Vasco
Italia
Francia
Rusia
La Rioja
Aragón
Navarra
Cataluña
Asturias
Grecia
Cantab ria
Castilla y León
Polonia
España
Galicia
Uruguay
Portugal
Andalucía
Argentina
Chile
México
12
Colombia
Brasil
Total Internacional
Promedio OCDE
Total OCDE
1,0
P
I
S
A
2
0
0
6
13
Resultados que habría
en ciencias si todos
los países tuvieran
igual ESEC
Finlandia
Japón
Castilla y León
La Rioja
Corea
Aragón
Navarra
Cantabria
Países Bajos
Asturias
Galicia
Polonia
Reino Unido
Alemania
Francia
España
País Vasco
Cataluña
Suecia
Andalucía
Portugal
Estados Unidos
Rusia
Grecia
Italia
Noruega
Chile
Uruguay
México
Brasil
Argentina
Colombia
Kirguistán
Promedio OCDE
Total OCDE
Media con ESEC
556
533
525
523
522
518
516
515
515
514
514
510
508
505
502
499
497
496
496
495
492
483
483
479
478
474
465
446
435
424
416
411
340
Dif.
-8
+2
+5
+3
+0
+5
+4
+6
-10
+5
+9
+12
-6
-11
+7
+10
+2
+5
-7
+21
+18
-6
+3
+6
+3
-13
+26
+18
+25
+33
+25
+23
+18
500
496
-0
+5
Relación entre el índice social, económico y
cultural y los resultados en ciencias.
España
Promedio OCDE
Total OCDE
Finlandia
Francia
Alemania
Italia
650
P
I
S
A
550
Rendimiento en Ciencias
2
0
0
6
450
350
-2.0
14
-1.0
0.0
Indice socio-económico y cultural
1.0
2.0
Relación entre el índice social, económico y cultural y los
resultados en ciencias.
P
I
S
A
España
Total OCDE
Argentina
Colombia
600
Rendimiento en Ciencias
2
0
0
6
500
400
300
-3,5
-2,5
-1,5
-0,5
0,5
Indice socio-económico y cultural
1,5
2,5
Libros en el hogar. España
P
I
S
A
2
0
0
6
Porcentaje
Media
100
575
542
550
530
80
525
509
60
500
482
475
40
439
450
20
425
407
7%
15%
34%
20%
15%
9%
0
400
de 0 a 10
de 11 a 25
de 26 a 100
de 101 a 200
Número de libros en el hogar en España
16
de 201 a 500
Más de 500
Número de libros en el hogar. Colombia
P
I
S
A
2
0
0
6
Porcentaje
Puntuación
Logarítmica (Puntuación)
100
550
75
500
460
435
433
50
34%
387
412
25
400
360
0
17
450
29%
26%
7%
3%
1%
350
P
I
S
A
2
0
0
6
La repetición
España es uno de los países en los que más se
repite… y mas fracaso escolar y abandono
prematuro hay.
18
18
P
I
S
A
2
0
0
6
Rendimiento en ciencias en función del curso
en España
Porcentaje
Media
528
100
80
550
500
60
439
450
40
386
400
20
0
7%
2º ESO
33%
350
3º ESO
Curso
19
60%
4º ESO
Rendimiento en ciencias en función del curso.
Colombia
P
I
S
A
2
0
0
6
20
575
Finlandia
Rendimiento en
ciencias
P
I
S
A
España alumnos 4º ESO 528
Japón
525
P. Bajos
La Rioja
Cantabria Navarra
2
0
0
6
R. Unido
Alemania Aragón
Suecia
País Vasco Dinamarca
EEUU Noruega
475
Andalucía Italia
Cast. y León
Galicia Asturias
Promedio OCDE
Francia
España Cataluña
Total OCDE
Rusia
Grecia Portugal
Total
Internacinal
Colombia alumnos 11º 432
425
Chile
Uruguay
México
21
Argentina
Brasil
Colombia
375
Qué deberíamos tratar de medir mejor ?
P
I
S
A
2
0
0
6
- Los matices en los resultados más modestos:
globales, por niveles, en las escalas,
considerando mejor los contextos más
desfavorecidos
- La organización de las escuelas
Autonomía/corresponsabilidad
- Los procesos de aula.
-El trabajo en equipo del profesorado (TALIS)
22
Qué no podemos medir todavía de modo
satisfactorio?
- El valor añadido
El primerPISA
impacto
como
deherramienta:
PISA en España:
P
I
S
A
2
0
0
6
PISA evaluar
como arma:
para el
mejorar
ranking:
Las políticas educativas
- Mejorar los recursos en el entorno educativo de los
alumnos: apoyos, refuerzos… donde son necesarios
- Medidas educativas individualizadas,
- Garantizar la igualdad de oportunidades: equidad
- Esfuerzo de los alumnos, esfuerzo de todos
- Evaluación y exigencia de responsabilidad
La organización de las escuelas
-Autonomía / corresponsabilidad
-Participación/ implicación: profesores, alumnos,
familias.
El trabajo de los profesores
23
- Preparación e implicación del profesorado,
- Trabajo orientado también hacia la adquisición de las
competencias de sus alumnos
P
I
S
A
2
0
0
6
Cuando puedes medir aquello de lo que hablas, y expresarlo con números,
sabes algo acerca de ello…
Lord Kelvin
Espero que la ciencia tenga en la sociedad más importancia que los
prejuicios y las supersticiones
Stephen Hawking
Muchas gracias
Enrique Roca
24
www.institutodeevaluacón.mec.es
Para recorrer la distancia que nos separa de
P
I
S
A
los mejores resultados educativos
2
0
0
6
Atención al
espacio entre
metro y andén
25
P
I
S
A
2
0
0
6
Hay resultados similares con sistemas educativos
diferentes …
Sistemas comprensivos con buenos y malos
resultados (países nórdicos).
Sistemas de temprana división de los alumnos en
itinerarios educativos con buenos y malos resultados
… y resultados muy diferentes con el mismo
sistema educativo: el caso español
El comportamiento de las comunidades autónomas
españolas
26
P
I
S
A
2
0
0
6
¿Qué características de los sistemas no
parecen explicar los resultados globales en
ciencias…?
Los aspectos generales del sistema educativo, comunes a
todas las comunidades autónomas españolas:
- estructura del sistema educativo,
- currículo,
- modelo de dirección escolar,
- formación inicial del profesorado…
27
P
I
S
A
2
0
0
6
28
¿Se pueden (y deben) mejorar los niveles
de rendimiento de todos los alumnos?
¿Cuántos alumnos en cada nivel?
¿Cómo mejorar los niveles de todos?
Procesos de lectura
P
I
S
A
2
0
0
6
Acceso y recuperación de la información
Comprensión, integración, interpretación y
reelaboración del texto
Reflexión sobre contenido y forma y
evaluación
29
P
I
S
A
2
0
0
6
30
P
I
S
A
2
0
0
6
31
Distribución de las tareas de competencia lectora,
según los procesos
P
I
S
A
2
0
0
6
Procesos
(competencias
lectoras)
32
OECD (2007), PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World
Distribución de la competencia matemática,
según las subescalas
P
I
S
A
2
0
0
6
España = 485
Espacio y forma
Cambio y relaciones
Competencia
matemática
Cantidad
Incertidumbre
-25
-20
-15
-10
-5
0
5
10
15
20
25
33
OECD (2007), PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World
P
I
S
A
2
0
0
6
La equidad no depende sólo de los recursos
Hay buenos resultados en equidad en países con promedios elevados
(Finlandia) o discretos (España) y con porcentajes escasos de alumnos
en los niveles más bajos de rendimiento
Se pueden obtener mejores resultados relativos allí donde las
condiciones son más adversas, pero hay que mejorar todos los niveles
de rendimiento.
Se pueden mejorar resultados y equidad
34
El dinero importa…pero otras cosas
también
P
I
S
A
2
0
0
6
Riqueza y resultados: a partir de un nivel de desarrollo, los resultados
no se relacionan directamente con la riqueza…
Tampoco dependen exclusivamente del índice social económico y
cultural
Hay alumnos de entornos sociales, económicos y culturales
desfavorecidos que obtienen mejores resultados que sus
homólogos de OCDE
Desventajas de partida…, medidas educativas compensatorias…
35
- En varias comunidades, profesores y alumnos con entornos desfavorables
consiguen resultados similares a los de los países más avanzados.
- Es posible superar los contextos adversos cuando coinciden recursos bien
orientados, organización, preparación e implicación del profesorado, participación
de las familias…
Estudios más altos alcanzados por las madres. Colombia
P
I
S
A
2
0
0
6
Porcentaje
Media
Polinómica (Media)
100
450
421
75
406
394
50
400
382
25
366
17%
0
371
20%
17%
14%
17%
15%
350
OECD (2007), PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World
P
I
S
A
2
0
0
6
Mind the gap
37
Niveles de rendimiento. Comparación
de promedios de España y Finlandia
P
I
S
A
Finlandia
2
0
0
6
España
40
Porcentaje de alumnos
30
20
10
0
nivel < 1
38
nivel 1
nivel 2
nivel 3
nivel 4
Niveles de rendimiento
nivel 5
nivel 6
P
I
S
A
2
0
0
6
39
Equidad en ciencias. Países (y CCAA).
Coeficiente de variación y zona geográfica
P
I
S
A
2
0
0
6
Equidad en ciencias
12,0
14,0
Azerbaiyán
Castilla y León
16,0
18,0
España
20,0
Finlandia
Asturias
La Rioja Cantabria
Aragón País Vasco
Galicia Navarra
Cataluña
Suecia
Andalucía Portugal
Dinamarca
Grecia
Italia
Francia
Macao-China
Estonia
Islandia
Noruega
Países Bajos
Liecht. Irlanda
Austria
Alemania Suiza
Bélgica
Luxemburgo
Reino Unido
Túnez
22,0
Letonia
Croacia
Hungría
Polonia
Lituania
Rusia
Eslovaquia Eslovenia
República Checa
Hong-Kong-China
Corea
Canadá
IndonesiaChina-Taipei
Tailandia
Japón
Australia
México
Rumanía Montenegro Nueva Zelanda
Serbia
Chile
Estados Unidos
Colombia
Uruguay
Brasil
Jordania
Qatar
Israel
24,0
Bulgaria
Argentina
26,0
40
Turquía
Kirguistán
28,0
Europa del Sur y
Mediterráneo
Europa del Norte
Europa del CentroOeste
Europa del Este
Asia-Pacífico
América
Asia del Centro-Oeste
Entre centros
P
I
S
A
2
0
0
6
41
Distribución de la
variabilidad en los
resultados en
ciencias:
Variabilidad
entre centros…
y entre alumnos
dentro de cada
centro.
Intra centros
Finlandia
Galicia
Castilla y León
Cantabria
Andalucía
La Rioja
Aragón
Noruega
Navarra
Suecia
Asturias
Polonia
España
Cataluña
País Vasco
Reino Unido
Rusia
Colombia
México
Portugal
Estados Unidos
Corea
Uruguay
Brasil
Grecia
Italia
Japón
Chile
Argentina
Países Bajos
Alemania
Promedio OCDE
0
25
50
75
100
125
150
Descargar

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