VOCES Y MIRADAS
ESTRATEGIAS Y MATERIALES PEDAGÓGICOS PARA LA
RETENCIÓN ESCOLAR
VOCES Y MIRADAS
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•EL PROYECTO PEDAGOGICO PARA COMBATIR EL
REZAGO EDUCATIVO
•EL PROYECTO : ESTRATEGIAS Y MATERIALES
PEDAGOGICOS PARA LA RETENCION ESCOLAR ,
RECUPERA ALGUNAS DE LAS EXPERIENCIAS PARA
QUE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DESPLIEGAN
DE SUS SISTEMAS EDUCATIVOS. Y AL RITMO DEL
CONTEXTO SOCIAL, ECONOMICO Y POLITICO QUE
VIVEN EN NUESTROS PAISES.
COMO PUEDEN LOS QUE
NO PODIAN
CONOCER LOS PRINCIPALES INCONVENIENTES O COMPLICACIONES
DEL PROBLEMA:
LA REPITENCIA
DESERCION
SOBREEDAD
´´FRACASO ESCOLAR´´.
PREPARAR UNA SERIA DE ACTIVIDADES ORIENTADAS A INVESTIGAR Y
REFLEXIONAR SOBRE ÉSTAS PROBLEMATICAS
DAR SOLUCIONES DE FORMA
COMPETENTE HACIA LOS
ALUMNOS

Respetar la integridad del alumno, sus intereses
y ritmos de aprendizajes.

Indagar sobre nuestros propios saberes como
docentes.
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Reflexionar juntos acerca de los marcos
conceptuales que sustentan nuestras prácticas
en la escuela.
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Rever la concepción de la enseñanza de la
Lengua
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Recuperar la palabra de los adolescentes.

Mejorar las relaciones interpersonales a través de
un mayor contacto entre iguales.

Organizar en forma conjunta los espacios,
tiempos, materiales, tutorías y recursos humanos.

Construir canales de comunicación con las
familias para asegurar su integración a la
escuela.
LOGROS

los equipos docentes han desarrollado una
actitud crítica ante su propio trabajo.

Se incrementó el acercamiento de las familias y
la comunicación entre padres y docentes, como
así también los vínculos con otras instituciones de
la comunidad: talleres de salud y educación
sexual con médicos del Centro de Salud para los
adolescentes, padrinazgo de la municipalidad
local para la edición e impresión del periódico y
libro, y la construcción del espacio radial y con el
Club Social del barrio para encuentros deportivos.

Esto redundó en el aumento de la matrícula,
especialmente en el tercer ciclo que ya no es
una pirámide.

Se revirtió la imagen negativa que tenía la
escuela en la comunidad.

El grado de autoestima de los docentes ha
aumentado considerablemente, así también el
de los alumnos (se sienten reconocidos y son los
que coordinan y editan su periódico, el libro y
los programas radiales).
POSTULACIONES

SANDRA CARLI reflexiona acerca de ese momento en las
experiencias en que el reconocimiento de la diferencia
generacional entre profesores y estudiantes, más que
constituirse en obstáculo, comienza a ser pensada como
condición habilitante de nuevas formas de trabajo, de
intercambio, de enseñanza, a la vez atractivas y arduas.

FLAVIA TERIGI reflexiona acerca del valor, el sentido y los
límites de la formulación de proyectos institucionales y
llama a estar atentos sobre algún aspecto crítico de la
formulación de propuestas que atiendan a los problemas
de la retención

LILIANA SINISI se pregunta acerca de la tendencia a
cerrar o naturalizar procesos en el “uso” recurrente que
hacemos de categorías como: “juventud en riesgo”,
“familias monoparentales”, “cultura”, “diversidad”,
“diferencia”, “identidad”.
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RICARDO BAQUERO explora aquella sospecha que suele
ubicarse sobre la capacidad de aprender de los alumnos
provenientes de sectores populares, a la conformación
de específicas identidades escolares y a la noción de
“diversidad” cultural impregnando el terreno educativo.

CARLOS SKLIAR, a mostrar claramente “como pueden los
que no podían”. En este sentido Skliar nos invitará a
hablar y a resignificar el concepto mismo de retención
escolar, pensando en las escuelas como lugares de
acogida, de bienvenida, de recibimiento, es decir pensar
la retención en términos de hospitalidad.
Integrantes del Equipo
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Isabel Gómez Hernández
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Cesar Domínguez Velasco
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Graciela Pérez Gómez
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Mario Santiz López
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José Luis Collazo Patishtan
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Víctor Manuel López Díaz
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Mariano Gómez Méndez
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Estela Demeza Gómez
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Rigoberto Gómez López
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