CUATRO FORMAS DE HALLAR
EMPÍRICAMENTE LA CONFIABILIDAD
1
Test retest
2
Test paralelos o equivalentes
3
Test subdivididos o de dos mitades
4
Estadísticos de ítems
TEST RETEST
Test que aplicamos en dos situaciones diferentes ya sea
simultáneamente (sin intervalo) o en un largo periodo de
tiempo (con intervalo). Sabremos la consistencia interna
del test si la puntuación es la misma en situaciones
diferentes.
TEST PARALELOS O EQUIVALENTES
También con dos momentos de aplicación. Dos medidas
de cada individuo, pero elegimos el test y otro equivalente
que mide las mismas características pero desde otro
modelo teórico. Nos da información de la consistencia
externa del test.
TEST SUBDIVIDIDO
Un momento de
aplicación. Una vez
aplicado, se divide en dos
mitades: ítems pares e
impares, o lo dividimos al
azar. Correlacionamos
una mitad del test con la
otra, pero esa correlación
no es igual a la
correlación total del test
(coef. de correlación).
Para
hallar
la
confiabilidad aplicamos
la formula SpearmanBrown, suponiendo que
a y b tienen varianzas
iguales.
Si las varianzas fueran
diferentes utilizaríamos
la formula Rulon y
Guttman.
ESTADÍSTICA DE ÍTEMS
Una sola aplicación. Valora la consistencia interna con
criterios internos. Comparamos las puntuaciones de cada
ítem con la puntuación obtenida en el test completo. Se
utiliza la formula Kuder Richardson.
COMO SE INTERPRETAN LOS DATOS DE
CONFIABILIDAD
No hay confiabilidad mínima, la máxima es 1. No hay un
nivel satisfactorio, se ha llegado a un acuerdo; que no baje
de 0,6 la confiabilidad de un instrumento.
Hay que fijarse en tres niveles cuantitativos:
Nivel de confiabilidad (0-1)
Error típico de medida
Índice de confiabilidad
Estos tres niveles dependen de un cuarto nivel que es el
método utilizado.
Aspectos cualitativos que influyen en el nivel de confiabilidad:
 Nivel de capacidad de grupo: y las distintas variables que influyen
en el.
 Extensión del test: cuanto más ítems, más posibilidades de
representar bien lo que queremos medir, pero si son demasiados el
sujeto puede perder la concentración.
 La propia tarea: hasta que punto el sujeto puede o no realizar la
prueba.
 La forma de corrección: si las normas de corrección no están bien
estructuradas y aplicadas se produce una interpretación subjetiva.
 La propia situación de aplicación: comprobar si la situación es
normal, habitual, cotidiana, para que no se produzcan sesgos.
 Falta de acuerdo entre las distintas medidas: que el método no
sea el adecuado para las personas que estamos evaluando es la
cualidad más negativa.
CONFIABILIDAD Y LONGITUD DEL TEST
Si cambiamos la longitud variamos la
confiabilidad.
Hay una relación entre confiabilidad y
homogeneidad de la muestra.
La varianza de error puede depender
de la incapacidad del test para medir
puntuaciones verdaderas.
Muestra homogénea: varianza pequeña.
Muestra heterogénea: varianza grande
(mayor grado de confiabilidad).
VALIDEZ DEL INSTRUMENTO
El valor de un instrumento reside en que debe demostrar su
utilidad. Lo consigue mediante la validación.
B
Hay dos
cuestiones: para
quien y para que es
útil el instrumento.
A
El coeficiente de validez
es un coeficiente de
E
correlación del nivel
cuantitativo.
C
D
Puede ser estimada
a nivel cualitativo y
cuantitativo.
La validez de un
instrumento es la
exactitud con la que
podemos hacer medidas
significativas y
adecuadas a través de
él.
EL PROBLEMA DEL CRITERIO DE
VALIDACIÓN
Para demostrar la validez del instrumento se debe tener un
punto de comparación externa. Para ello necesitamos un
criterio unánime, estable y confiable. Este debe ser
evaluado por otra persona ajena al test y su autor: jueces
de validación. El criterio conlleva un sesgo que hay que
controlar.
TIPOS DE VALIDEZ
Validez de apariencia
 Logica y racional
 No tiene datos cualitativos
 Grado en que un instrumento parece que mide lo
que queremos medir.
Validez de contenido
 Circular intrínseca
 Logica y racional
 No tiene ningún dato cuantitativo
 Cada ítem pasa por un filtro, que son el resto de
equipo y un juez externo.
Validez concurrente
Estadístico-empírico
Conlleva diagnostico, clasificación y descripción
Se emplea para saber el estado de una persona en el
momento actual
El criterio se realiza en el momento.
Validez predictiva
Se halla a través de un coeficiente de validación, se
necesita un criterio externo.
Conduce la conducta del sujeto en el futuro
Hay que esperar un tiempo para que el criterio se de.
Validez de constructo
Conlleva dos niveles: empírica y racional-logica
Es un proceso continuo, quiere validar el instrumento y la
teoría base
Tiene dos niveles: cualitativo y cuantitativo (Campbell y
Fiske).
Validez factorial
Se establece a partir de análisis factoriales
Trata de explicar las interrelaciones de un conjunto
mediante las variables de ese conjunto que se dan en la
realidad y constituyen factores
INTERPRETACIÓN DEL COEFICIENTE DE
VALIDEZ
Adquiere valores entre 0 y 1. Se
correlacionan los datos con un criterio
externo.
Se explica a través de los resultados y
los siguientes factores:
1. Si esta cerca de 1 es muy válido.
2. El error típico de medida debe ser
bajo para ser mas valido.
3. Cuanto más estricto sea el criterio
externo mayor será la validez.
PREDICCIÓN
Predecir es adelantarse. Es una
forma de pronóstico, a partir de una
variable que correlaciona con otra
desconocida, esa variable la
determinamos con una formula.
Cuanto mejor es la correlación
mas posibilidades hay de que esa
predicción sea exacta.
Es relativa y conlleva cierto
riesgo. Un error de estimación se
suma a uno de medición.
COEFICIENTES QUE DETERMINAN EL NIVEL
DE PRECISION DEL INSTRUMENTO:
Coeficiente
de
alineación
Coeficiente de
valor predictivo
Coeficiente de
determinación
Proporción del error
típico de estimación
que hay en la
descripción del
criterio.
Hasta que punto un
instrumento nos
permite una seguridad
en nuestros
pronósticos.
Es el cuadrado
del coeficiente de
correlación.
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA
PREDICCIÓN
Correlación entre el test y la variable a medir.
Errores cometidos (standard o típicos).
Test que sea confiable.
Índice de fiabilidad.
La validez predictiva del instrumento.
Variabilidad de las medidas.
Cuanto mas bajo sea el Coef. de alineación y mas alto el coef.
de predicción, mayor probabilidad de éxito.
Con una varianza residual baja y un coef. de determinación
alto será mayor el nivel de predicción.
Longitud del test.
Factor de corrección.
Gracias
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