Integrantes:
Cristina Castro Fernández
Marcela Ibáñez Merino
Pamela Quezada Astudillo
Trastorno Específico
del Lenguaje
Definición TEL
Es un trastorno donde el
síntoma principal es el lenguaje .
Es un inicio tardío del desarrollo
del Lenguaje oral.
Trastorno que no se explica por
déficit auditivo, retardo mental,
autismo, parálisis cerebral, etc.
Clasifican de los TEL según decreto 1300 en:
TEL
Expresivo
Mixto
CAUSAS DEL TEL
No son claras, pero se reconocen
dos factores importantes.
Factores
hereditarias por vía
paterna
Factores sociales y
entorno lingüístico.
¿Cómo se manifiesta un TEL?
En el nivel fonético - fonológico
En el nivel semántico
En el nivel morfosintáctico
En el nivel pragmático
¿Cómo se pesquisa un TEL?
Comprensión
• Comprende preguntas referidas a su propia persona.
• Comprende y ejecuta ordenes simples,
semicomplejas y complejas.
• Comprende cuentos y responde preguntas referidos
a estos.
Expresión
• Pronuncia correctamente todos los sonidos del habla.
• Omite, sustituye, o agrega sonidos o sílabas al
hablar.
• Tiene dificultades al repetir palabras polisilábicas.
• En la oración utiliza adecuadamente pronombres
artículos, etc.
• Su vocabulario es pobre o limitado de acuerdo a su
edad.
Formulación
• Organiza adecuadamente su lenguaje al pedirle que
describa o narre.
• Usted entiende lo que describe o narra.
• Omite elementos gramaticales.
¿Dónde se pueden atender los
niños diagnosticados con TEL?
Se pueden atender en:
Escuelas
especiales de
Lenguaje
Escuela regular
común con
proyecto de
integración en TEL
Profesionales que intervienen en TEL
 Fonoaudiólogo
 Profesor de Educación Especial – Diferencial.
 Médico pediatra o neurólogo o psiquiatra o
medico familiar.
Éstos deben encontrarse inscritos en el Registro
Nacional de Profesionales de la Educación
Especial para la evaluación y diagnostico.
LAS ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE:
Edad y fecha de ingreso
Niños y niñas
mayores de 3
años hasta los 5
años 11 meses
Niveles; nivel
medio mayor,
primer nivel de
transición y
segundo nivel
de transición
Escuelas
especiales
de
Lenguaje
Excepcional mente
niños(as) , entre
las edades de 2
años a 2 años 11
meses que
presenten retraso
con el control del
niño sano.
LAS ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE:
Evaluación diagnóstica de ingreso
Evaluación de Ingreso
Por primera vez
Una
evaluación
Fonoaudiológica.
Una evaluación pedagógica
de ingreso efectuada por un
profesor
de
educación
diferencial. Los instrumentos
a utilizar son de libre elección
por parte del profesional.
Un Examen de Salud.
Formulario de evaluación
De ingreso
F. “Síntesis de evaluación de
ingreso”.
F. “Evaluación específica o
especializada
Trastorno
Específico del Lenguaje Una
evaluación Fonoaudiológica.
F.
“Determinación
de
Apoyos Especializados”. Una
evaluación pedagógica
Antes de realizar la evaluación diagnóstica integral se debe contar con la Autorización de la familia.
Si el diagnostico evaluativo concluya en la presencia de un TEL se podrá matricular al estudiante.
DEL DIAGNÓSTICO DE INGRESO
 Para medir comprensión de lenguaje:
 TECAL (versión adaptada por la Universidad de Chile) -




test para medir comprensión del lenguaje.
SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A.
Toronto – sub prueba comprensiva (versión adaptada
por la Universidad de Chile).
Para medir expresión del lenguaje:
TEPROSIF (versión adaptada por la Universidad de
Chile) - test para medir expresión del lenguaje.
SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A.
Toronto – sub prueba expresiva (versión adaptada por la
Universidad de Chile)
Sólo podrán ingresar durante el primer semestre
y hasta el 31 de agosto de cada año.
LAS ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE:
Evaluación diagnóstica de ingreso
Reevaluación de
continuación en la Escuela
Especial de Lenguaje
Una
evaluación
Fonoaudiológica.
Una evaluación pedagógica
efectuada por un profesor de
educación diferencial.
Formularios de la
Reevaluación.
 Formulario
“Síntesis
de
Reevaluación”.
El
Formulario
“Evaluación
específica
o
especializada
Trastorno
Específico
del
Lenguaje”.
Si del proceso anterior el estudiante está en condiciones puede egresar por no
presentar TEL, de lo contrario deberá permanecer en la Escuela Especial de
Lenguaje y se deberá completar el Formulario único síntesis de evaluación de ingreso
LAS ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE:
Plan General y Plan específico de Estudio
Nivel de Educación Parvularia
Edad
Nivel Medio Mayor
3 años − 3 años 11 meses
Nivel Transición I
4 años − 4 años 11 meses
Nivel Transición II
5 años − 5 años 11 meses
Niveles
Medio Mayor, Transición I y Transición II
Nº de alumnos
máximo
15 alumnos
LAS ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE:
Plan General y Plan específico de Estudio
Nivel educación
parvulario
Nivel medio
mayor
Primer nivel de
transición
Segundo nivel de
transición
Plan general
18 hrs. pedagógicas
18 hrs. pedagógicas
16 hrs. pedagógicas
Plan específico
4 hrs. pedagógicas
4 hrs. pedagógicas
6 hrs. pedagógicas
Total horas plan
22 hrs. pedagógicas
22pedagógicas
22pedagógicas
Particularmente la atención Fonoaudiológica se realizará
en sesiones individuales o grupales (hasta 3 niños) con duración de
30 minutos. El resto será atendido por el profesor a cargo. Dicha
atención deberá ser de 4 horas cronológicas por cada 15 alumnos.
METODOLOGÍA DE TRABAJO ESCUELAS
ESPECIALES DE LENGUAJE
Procesos
evaluativos
continuos
Intervenciones
contextualizadas.
Escuelas
Especiales
de
Lenguaje
Trabajo
colaborativo
con las familias
Modelo de
trabajo
colaborativo:
TRATAMIENTO DE NIÑOS CON TEL
 Este se basa en trabajar las habilidades






lingüísticas tales como:
Discriminación auditiva fonológica
Memoria auditiva
Acceso léxico.
Relaciones léxicas.
Habilidades sociales
Discurso.
ESCUELA CON PROYECTO INTEGRACIÓN TEL
Edad y fecha de ingreso
Niños (as) de 4
años hasta los 9
años 11 meses
Escuelas
con
Niveles de
Pre-básica:
primer nivel de
transición y
segundo nivel
de transición
Proyecto
Integración
Niveles de Básica:
Primero básico a
Cuarto Básico.
ESCUELA CON PROYECTO INTEGRACIÓN TEL:
Evaluación diagnóstica de ingreso
Evaluación de Ingreso
Por primera vez
Una
evaluación
Fonoaudiológica.
Una evaluación pedagógica
de ingreso efectuada por un
profesor
de
educación
diferencial. Los instrumentos
a utilizar son de libre elección
por parte del profesional.
Un Examen de Salud.
Formulario de evaluación
De ingreso
F. “Síntesis de evaluación de
ingreso”.
F. “Evaluación específica o
especializada
Trastorno
Específico del Lenguaje Una
evaluación Fonoaudiológica.
F.
“Determinación
de
Apoyos Especializados”. Una
evaluación pedagógica
Antes de realizar la evaluación diagnóstica integral se debe contar con la Autorización (debe ser por escrita)
Si el diagnostico evaluativo concluye con la presencia de un TEL se podrá matricular al estudiante.
DEL DIAGNÓSTICO DE INGRESO
 Para medir comprensión de lenguaje:
 TECAL (versión adaptada por la Universidad de Chile) -




test para medir comprensión del lenguaje.
SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A.
Toronto – sub prueba comprensiva (versión adaptada
por la Universidad de Chile).
Para medir expresión del lenguaje:
TEPROSIF (versión adaptada por la Universidad de
Chile) - test para medir expresión del lenguaje.
SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A.
Toronto – sub prueba expresiva (versión adaptada por la
Universidad de Chile)
Sólo podrán ingresar durante el primer semestre
y hasta el 31 de Abril de cada año.
ESCUELAS CON PROYECTO INTEGRACIÓN TEL:
Evaluación diagnóstica de ingreso
Reevaluación de
continuación en la Esc.P.I.
Una
evaluación
Fonoaudiológica.
Una evaluación pedagógica
efectuada por un profesor de
educación diferencial.
Formularios de la
Reevaluación.
 Formulario
“Síntesis
de
Reevaluación”.
El
Formulario
“Evaluación
específica
o
especializada
Trastorno
Específico
del
Lenguaje”.
Si del proceso anterior el estudiante está en condiciones, puede egresar por no
presentar TEL, de lo contrario deberá permanecer en la Escuela con Proyecto
Integración y se deberá completar el Formulario único síntesis de evaluación de ingreso
ESCUELAS CON PROYECTO INTEGRACIÓN TEL:
Plan General y Plan específico de Estudio
Nivel de Educación Parvularia
Nivel Transición I
Nivel Transición II
Nivel Básico
Edad
4 años - 4 años 11 meses
5 años − 5 años 11 meses
6 años −10 años 11 meses
Niveles
Nivel Pre-bàsico: Transición I y II.
Nivel Básico: 1º, 2º 3º y 4º.
Nº de alumnos
máximo
5 alumnos
(Curso común)
ESCUELAS CON PROYECTO INTEGRACIÓN:
Plan General y Plan específico de Estudio
Nivel educación
parvulario
Primer nivel de
transición
Segundo nivel de
transición
Nivel Educación
Básica
Plan específico
6 hrs. pedagógicas
6 hrs. pedagógicas
9 hrs. pedagógicas
Total horas plan
6 hrs. pedagógicas
6 hrs. pedagógicas
9 hrs. pedagógicas
La atención Fonoaudiológica se realizará en sesiones individuales
o grupales (hasta 3 niños) con duración de 30 minutos. El resto
será atendido por el profesor especialista a cargo. Dicha atención
deberá ser de 8 hrs sin JEC y 10 hrs con JEC cronológicas.
METODOLOGÍA DE TRABAJO EN ESCUELAS CON
PROYECTO INTEGRACIÓN
Procesos
evaluativos
continuos
Intervenciones
contextualizadas.
Escuelas
con
Proyecto
Integración
Trabajo
colaborativo
con las familias
Modelo de
trabajo
colaborativo:
TRATAMIENTO DE NIÑOS CON TEL
 Este se basa en trabajar las habilidades






lingüísticas tales como:
Discriminación auditiva fonológica
Memoria auditiva
Acceso léxico.
Relaciones léxicas.
Habilidades sociales
Discurso.
CÓMO SE TRABAJA CON NIÑOS(AS) QUE PRESENTAN TEL EN ESCUELA MUNICIPAL
CON PROYECTO INTEGRACIÓN







Antecedente del Alumno
Nombre
: Nicolás XXXX.
Edad
: Alumno de 8 años.
Curso
: Actualmente cursa 2º básico.
Diagnóstico
- TEL MIXTO
- De predominio expresivo.
Habilidades
Debilidades
- Está consciente de los problemas que presenta - Presenta dificultad en:
en el área de lenguaje.
- el procesamiento de la información auditiva
- Su rendimiento es regular.
verbal.
- en la memoria verbal secuencial.
- en la estructuración de oraciones complejas.
- su vocabulario es restringido.
- manifiesta deficiencias en la coherencia y
cohesión de su discurso.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CURSO COMÚN
FLEXIBLE Y DIVERSIFICADO
N.LINGUISTICO DEL LENGUAJE
ADECUACIÓN CURRICULAR
PLAN DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES
L. EXPRESIVO
L. COMPRENSIVO
NIVELES DEL LENGUAJE
ADECUACIÓN METODOLÓGICA
CLASE DE COMPRENSIÓN DEL MEDIO 2° AÑO BÁSICO
ANIMALES Y CLASIFICACIÓN
ACUÁTICOS
TERRESTRES
VARIEDAD DE JUEGO
N. DEL LENGUAJE
AÉREO
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ESCUELA CON PROYECTO INTEGRACIÓN TEL