Cómo construir unos fundamentos sólidos para toda
una vida de aprendizaje:
El poderoso impacto de los primeros 5 años de vida
III Tercera Semana de la Inclusión
27 de octubre de 2014
Lima, Peru
Peter L. Mangione, PhD
WestEd and the Program for Infant/Toddler Care
San Francisco, California
USA
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Predictores a largo plazo del desarrollo
y bienestar de los niños pequeños
 Salud y nutrición
 Relaciones sociales, particularmente relaciones
de apego
 Intervención temprana
 Desarrollo del lenguaje
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El cerebro “inacabado” del bebé
humano
El cerebro de los seres humanos no
está completamente formado
cuando nacen. A diferencia de otras
especies, los bebés humanos
permanecen física y emocionalmente
vulnerables durante un periodo
prolongado de tiempo.
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Ventanas de aprendizaje y conexiones
sinápticas
 La visión/La audición: Alcanzan el punto más alto de los 4 a los 8
meses de edad y continúan siendo importantes durante toda la
infancia temprana
 El lenguaje receptivo/La producción de lenguaje: Alcanzan el
punto más alto alrededor de los 9 meses de edad y continúan
siendo importantes durante toda la infancia temprana
 Función cognitiva superior: Alcanza el punto más alto alrededor
de 1 año y medio ó 2 años y continúa siendo importante durante
toda la infancia temprana
The timing and quality of early experiences shape brain architecture (2007). National Scientific
Council on the Developing Child. Working paper No.5.
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Caminos hacia la preparación escolar:
Las experiencias posteriores se construyen sobre
las experiencias más tempranas
El aprendizaje temprano establece los
fundamentos para el aprendizaje posterior y
es esencial (aunque no suficiente) para el
desarrollo de una optima arquitectura del
cerebro.
National Scientific Council on the Developing Child. (2007). Working Paper
#5. The timing and quality of early experiences combine to shape brain
architecture.
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Caminos hacia la preparación escolar:
Las experiencias posteriores se construyen sobre
las experiencias más tempranas
Debido a que los circuitos de bajo-nivel
maduran de forma temprana y los circuitos
de alto-nivel maduran más tarde, diferentes
tipos de experiencias son criticas a
diferentes edades para que se de un
optimo desarrollo del cerebro.
National Scientific Council on the Developing Child. (2007). Working Paper
#5. The timing and quality of early experiences combine to shape brain
architecture.
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Caminos hacia la preparación escolar:
Experiencias apropiadas al nivel de
desarrollo del niño
Cuando los adultos o las comunidades
esperan que los niños dominen habilidades
para las cuales necesitan circuitos cerebrales
que aún no se han formado, desperdician
tiempo y recursos, e incluso puede que
perjudiquen un desarrollo cerebral saludable
al inducir un estrés excesivo en el niño.
National Scientific Council on the Developing Child. (2007). Working Paper
#5. The timing and quality of early experiences combine to shape brain
architecture.
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Las interacciones socioemocionales son
esenciales para el crecimiento
del cerebro
La cualidad emocional de las relaciones
tempranas es tan crucial para el mapa
cerebral que, junto a tener un cuidador
infantil que provea las necesidades básicas
de comida, salud y seguridad, las relaciones
son el principal ingrediente ambiental para
un desarrollo del cerebro saludable.
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La calidad del cuidado
(y la educación) infantil
La calidad del cuidado infantil
fundamentalmente se reduce a la
calidad de la relación entre el
proveedor del cuidado infantil, o el
maestro, y el niño.
Shonkoff, J. P., & Phillips, D. A. (2000). From neurons to
neighborhoods: The science of early childhood
development.
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El aprendizaje . . .
comienza en las relaciones,
es
informado por las relaciones,
y es
estimulado por las relaciones.
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Lo que sabemos por las investigaciones
 El desarrollo socioemocional y las primeras
relaciones son los fundamentos para todo el
desarrollo que ocurre durante los 5 primeros
años de vida
 Los niños pequeños aprenden por medio de los
sentidos, la construcción de significado y el
descubrimiento activo; además, son aprendices
competentes y motivados
 Las conexiones con la familia y la cultura tienen
una importancia fundamental
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La imagen del niño pequeño
El niño pequeño. . .
 desea adquirir conocimientos,
 tiene mucha capacidad para la curiosidad y el
asombro,
 anhela crear relaciones con los demás y
comunicarse, y
 está abierto al intercambio y la reciprocidad.
Loris Malaguzzi
Fundador de las escuelas de Reggio Emilia
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El desarrollo temprano del lenguaje
es fundamental para todos los
dominios del aprendizaje y desarrollo
 Los conceptos y habilidades relacionados con las matemáticas, la
lectoescritura, el desarrollo socioemocional y la regulación de sí
mismo, dependen del desarrollo del lenguaje del niño pequeño
 Los niños aprenden el lenguaje en el contexto de las relaciones
con los demás
 Las Interacciones que proporcionan respuestas sensibles e
incluyen un lenguaje enriquecedor favorecen el desarrollo
temprano del lenguaje
 Las experiencias con libros, que son tanto adecuadas para el nivel
de desarrollo del niño como atractivas, encaminan a los niños de
cero a tres años hacia el futuro aprendizaje de la lectoescritura
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La importancia de las relaciones con
compañeros
Durante la infancia temprana los niños desarrollan:



Interacciones cada vez más
coordinadas con compañeros
La capacidad de compartir
emociones
La capacidad de imitar las acciones
de los demás
Todas ellas son habilidades importantes
para establecer y mantener amistades
más adelante durante la niñez
(Asendorph, 2002; Nielsen, 2006; Brownell
& Kopp, 2007).
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La importancia de los cuidadores
infantiles
La calidad del cuidado infantil que
reciben los bebés, a una edad
temprana, por parte de sus
cuidadores, influye en su habilidad
para:
 desarrollar apego hacia otros
seres humanos,
 regular sus impulsos,
 aprender cómo comunicarse con
los demás, y
 ganar conocimiento intelectual
del mundo en el que han nacido.
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Lo que el niño pequeño aprende a
cerca de sí mismo durante las
interacciones
• Se me escucha o no.
• Se valora lo que yo elijo hacer o no.
• Se acepta cómo yo expreso mis
emociones o no.
• Se me permite explorar o no.
• Se satisfacen mis necesidades, en su
mayoría, o no.
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Ingredientes para las relaciones
emocionalmente positivas
con los niños pequeños
• Responder de forma
sensible
• Calidez
• Respeto
• Reciprocidad
• Disponibilidad emocional y
física
• Resonancia
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La creación de significado
con los niños pequeños
La creación de significado
conjuntamente, es la manera en que
formamos relaciones con los niños
pequeños. Nos unimos a ellos en la
creación de significados comunes,
cuando seguimos las pautas que ellos nos
marcan.
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Practicas a seguir por los cuidadores
infantiles para enriquecer el crecimiento
en todos los dominios del desarrollo

Sensibilidad a las necesidades y
mensajes del niño

Responder oportunamente a esos
mensajes (particularmente a los
mensajes de malestar)

Lectura precisa de las señales del niño

La provisión de niveles de estimulación
apropiados
(Belsky & Fearon, 2008)
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El contexto para proporcionar relaciones,
experiencias y ambientes
enriquecedores es…
Un cuidado infantil proporcionado en
ambientes seguros, interesantes e íntimos,
donde los niños tienen el tiempo y la
oportunidad de establecer y mantener
relaciones seguras y de confianza, con
proveedores de cuidado infantil bien
informados, que responden de forma sensible
a sus necesidades e intereses.
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