Principales ideas y aportaciones
“La escuela no debe
desinteresarse de la
formación moral y cívica
de los niños y niñas,
pues esta formación no
es sólo necesaria, sino
imprescindible, ya que
sin ella no puede haber
una
formación
auténticamente
humana”.
Nació Gars - Francia, 15 de
octubre de 1896 – 8 de
octubre de 1966
Entre 1913 - 1919 ingresó en
la
escuela
normal
de
maestros de Niza
En 1920 consiguió el puesto
de profesor. Introdujo la
imprenta en la escuela e
inició un movimiento de
ámbito nacional mediante
sus artículos en la prensa
profesional y política y su
participación
en
los
congresos internacionales
de la "Nueva Educación" o
"Escuela Nueva".
En 1934 y 1935 Freinet,
consigue construir una escuela
en Vence, para las capas
sociales desfavorecidas o a
familias en apuros.
En 1948, la Cooperativa de
Enseñanza
Laica
se
transforma en "Instituto de la
Escuela Moderna", que se
instala en Cannes como un
centro
importante
de
fabricación y difusión de
material pedagógico.
En 1953 Freinet es expulsado
del Partido Comunista, del que
disiente. Falleció en Vence en
1966.
la disciplina se
reduce a la
organización
de
esos
trabajos
Cuando los estudiantes se
entregan a trabajos que les
interesan
profundamente
porque responden a sus
necesidades funcionales
requiere de un mínimo de
vigilancia y la mayor parte del
tiempo es asunto del equipo o
del grupo.
UNA
DISCIPLINA
RACIONAL
Desarrollar la personalidad
del niño al máximo en el seno
de una comunidad racional
FINALIDAD
DE LA
EDUCACIÓN
a la que le sirve y la cual le
sirve. .
“La escuela no debe desinteresarse de la
formación moral y cívica de los niños y niñas, pues
esta formación no es sólo necesaria, sino
imprescindible, ya que sin ella no puede haber una
formación auténticamente humana”.
LA ESCUELA
CENTRADA EN
EL ESTUDIANTE
Las materias incluidas en el
pensum y las técnicas tienen
que desprenderse de las
necesidades del niño en pro de
las necesidades de la sociedad.
El niño al llegar a la escuela trae su
experiencia propia de vivida, su saber,
sus preguntas y su curiosidad.
EL NIÑO
CONSTRUYE SU
PERSONALIDAD
Estará
hecho
a
imagen del medio
que habremos sabido
organizarle,
impregnado
del
ejemplo
leal
del
estudio y de acción
que le ofrecemos.
El niño construye con nuestra ayuda su
personalidad …
…por eso los educadores harán hincapié en la
salud y el impulso del individuo…
Expresión,
comunicación y
creación …
… son funciones
prioritarias del
individuo que
permiten al niño
construirse como
persona.
Una de las tareas
esenciales es crear una
atmósfera laboral
Periodo de conocimiento por tanteo (0-2 años): El
niño experimenta, busca, examina, prueba, para
familiarizarse con su medio y rechazar lo misterioso y
lo incognito que amenazan su poder.
Periodo de instalación (2-4 años): El niño no se
contenta con conocer por conocer, sino que empieza
por organizar su vida, agrupando sus experiencias por
tanteo, en torno a las necesidades fisiológicas
esenciales y a dar respuesta a los misterios de la vida.
Periodo de trabajo (4 años en adelante): El niño ha
hecho suficiente reconocimiento de si mismo y de sus
facultades y a partir de ahí, dispondrá de tiempo libre
para proceder a la conquista del mundo por medio del
trabajo.
Tres etapas en la
evolución activa de la
vitalidad infantil
Los planes de trabajo:
Planificación
que
viene
determinada
por
unas
decisiones de grupo que, a su
vez, están insertas en la
planificación general del
curso.
El texto libre
Es el texto realizado por el
niño(a) a partir de sus
propias ideas, sin tema y sin
tiempo prefijado.
Las Técnicas
de Freinet
La revista escolar:
La cual se origina con las
producciones infantiles y se
realiza a partir de la propia
organización del trabajo.
Las conferencias
Pretenden propiciar, en el
marco del grupo–clase, las
críticas a la realidad por
parte del alumnado y su
posterior estudio.
La asamblea de clase
Es el espacio y tiempo
destinados
a
plantear
problemas y buscar medios
para su resolución, para
planificar y posibilitar la
realización de proyectos.
Las Técnicas
de Freinet
Biblioteca de trabajo
El material se clasifica de
acuerdo con la dinámica y las
necesidades de consulta de
los niños-niñas, que acceden
libremente a él, pero también
se
responsabilizan
de
ordenarlo y controlarlo.
La idea de “tanteo experimental”,
considera que los aprendizajes se
efectúan a partir de las propias
experiencias, de la manipulación de la
realidad que pueden realizar los niños,
de la expresión de sus vivencias, de la
organización de un contexto (de un
ambiente) en el que los alumnos puedan
formular y expresar sus experiencias.
•Así es como el niño
pequeño aprende
a andar y a hablar
y así es como el
niño mayor debe
aprender a leer, a
escribir, hablar…
El conocimiento es
•La acción, la
experiencia, el
ejercicio…
Aproximaciones
sucesivas, del
ensayo y error
Celestin concibe al trabajo y al juego
como funciones naturales de la
especie humana, tendientes a
satisfacer las necesidades vitales
surgidas de la lucha por la existencia.
•observación,
experimentación,
acción…
El proceso de
aprendizaje se
basa en
Tanteo experimental … el saber no puede
transmitirse unilateralmente del Maestro
que sabe al estudiante que no, el Niño a
partir de lo que sabe y conoce adquiere
otros saberes.
La imprenta
escolar
ésta técnica abrió la personalidad psicológica y humana del
niño en su formación y en su ambiente.
invitaba a sus estudiantes a escribir lo que les interesaba,
posteriormente le daba honores a los mejores escritores,
permitiendo la impresión de sus paginas y luego eran leídas en
la clase.
Además, se dio cuenta de que el niño siente una profunda
sensación cuando ve su pensamiento impreso.
El uso de los elementos
audiovisuales deber llevar a
cabo
los
siguientes
objetivos:
Confrontar al niño
con los elementos
que lo rodean.
La formación del
niño.
El mejor docente no es el que
sabe explicar mejor, sino el que
sabe organizar, animar y dirigir
el trabajo de manera más
eficiente.
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“La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica