DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Esta experiencia surge como una respuesta del Colectivo UPB de la Red para
la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje para mejorar la
competencia textual de los estudiantes de básica secundaria y media
académica
de diferentes instituciones educativas del departamento de
Córdoba y Bajo Cauca Antiqueño, quienes presentaban dificultades en cuanto
a planificación, introducción, conclusión, reconocimiento del sujeto productor
y manejo de los niveles de comprensión lectora, para ello se implementó la
utilización de diversos medios audiovisuales y las ventajas de la web 2.0
Pregunta de investigación.
Cómo mejorar la competencia textual a partir del uso de los medios
audiovisuales y de la Web 2.0 en estudiantes de diferentes Instituciones
Educativas del departamento de Córdoba
ESTANDAR INVOLUCRADO
• Compresión, Interpretación y producción de textual.
• Ética de la comunicación.
• Medios de comunicación.
• Políticas de ciencias, tecnología e innovación.
• Uso de las redes sociales de una forma racional,
responsable, creativa, objetiva para el beneficio de una
comunidad.
JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta los resultados de las prácticas de aula,
conversando con profesores y observando detenidamente
las acciones de los niños y jóvenes de los diferentes niveles
que se ofrecen en las instituciones de nuestra región, se
notó que la mayor parte de su tiempo libre lo pasaban al
lado o interactuando con un medio audiovisual: televisor,
cine, internet, radio. Se notó además como estos medios
lograban atraer toda su atención, a tal punto que era
impresionante el impacto que estos generaban en ellos.
OBJETIVOS
Diseñar e implementar una estrategia didáctica para el
desarrollo de la comprensión y producción textual a partir del
uso de los medios audiovisuales y de la web 2.0 en los
estudiantes de la Institución educativa Santa Teresita en el
nivel básico secundario en el municipio de San Pelayo.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
Desde la pedagogía se tomaron los postulados de David
Ausubel, quien considera que el aprendizaje del educando
depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona
con la nueva información, en tanto que la “estructura
cognitiva", es asumida como el conjunto de conceptos,
ideas que un individuo posee en un determinado campo del
conocimiento, así como su organización.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
• Apropiación y usos de la tecnología
• WIKI
• Correo electrónico
• Blog
• Redes sociales
POBLACIÓN BENEFICIADA
Estudiantes de noveno grado de la básica secundaria
CONTEXTO ESCOLAR
Institución Educativa Santa Teresita San Pelayo.
MOMENTOS METODOLÓGICOS
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Sensibilización a la discursividad a través de seminarios- taller.
Desarrollo de actividades de clases utilizando los medios audiovisuales: radio, televisión,
videos, periódicos (visual) internet: Web 2.0
Producción de textos con propósitos divulgativos.
Participación de estudiantes en concursos interactivos ( ver anexo) de comprensión
textual con los siguientes textos: cuentos y canciones.
Rotación de los docentes que lideran el proyecto, con el objetivo de interactuar en
diferentes escenarios pedagógicos.
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PROCESO DE EVALUACION DEL PROYECTO
PEDAGÓGICO DE AULA
El uso de medios audiovisuales y de la red internet en el desarrollo de
la competencia textual se ha reflejado en el mejoramiento de los
resultados de los estudiantes en las pruebas de Estado, por ejemplo
el área de lenguaje se mantiene entre el primer y segundo puesto y
se ha mejorado el desempeño a nivel de las instituciones que hacen
parte de la experiencia, sobre todo en los últimos años, con
estudiantes a quienes se les ha aplicado esta estrategia.
EVIDENCIAS DEL PROYECTO
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PROYECTO DE AULA MEDIOS AUDIOVISUALES