“EFECTO DE LA
INCORPORACIÓN DE UN
PERRO EN LA TERAPIA DE
NIÑOS Y NIÑAS CON
TRASTORNO ESPECTRO
AUTISTA”
MVZ Abril del C. Gutiérrez Delfín
[email protected]
Actualmente en el Instituto de Neuroetologia de la
Universidad Veracruzana se estudia el efecto que causa
el perro al ser introducido a las terapias de niños con
Autismo.
Introducción
El trastorno espectro autista (TEA) es una alteración en el
desarrollo de ciertas funciones cerebrales, se caracteriza
por:


Alteración en la capacidad comunicativa y social.
Presencia de conductas repetitivas.
Antecedentes

Diversos estudios han demostrado que la incorporación
de perros en terapias de niños con TEA eleva los
comportamientos
positivos
y
disminuye
el
comportamiento negativo (Redefer y Goodman, 1989;
Silva, Correia, Lima, Magalhaes, y de Sousa, 2011; Martin
y Farnum 2002).

Los perros son utilizados como conexión entre el
terapeuta y el niño ya que estimulan habilidades de
comunicación e interacción en el juego social.
Hipótesis

Incorporar a un perro en la terapia habitual de los niños
con trastorno espectro autista aumentará la interacción
con el terapeuta, comportamientos positivos como el
juego social, risas y sonrisas y la duración de estos.
Justificación

Los perros son una abundante fuente de estímulos (visuales,
táctiles, olfativos) que en el caso de los niños con TEA pueden
ayudar a transferirlos progresivamente hacia los humanos, y así
desarrollar habilidades que le permitan una interacción social.
Objetivos


Observar los cambios del comportamiento (risas, sonrisas,
juego social, juego aislado) de niños (as) con TEA en su
terapia habitual así como las interacciones que tienen con su
terapeuta cuando se introduce un perro de asistencia.
Evaluar el efecto que causa en el comportamiento de niños
(as) con TEA, introducir un perro de asistencia en diversas
terapias tanto individuales como grupales.
Metodología


En el centro estatal para la detección y atención del autismo
(Cedaa), del DIF Estatal de Veracruz, se está trabajando con 6
niños diagnosticados con Autismo de entre 4 a 10 años, los
cuales acuden una vez a la semana a terapia.
Se utilizan 2 perros del albergue “Amigos de los animales”, los
cuales han sido entrenados para las terapias.


1.
2.
3.
4.
Se evalúan 3 sesiones de terapia habitual donde se videograba a
los niños durante 10 minutos de su interacción con la terapeuta y
posteriormente introducimos al perro por 10 minutos más, mismos
que también se videograban.
Los parámetros evaluados son:
Contacto visual y físico hacia el terapeuta o hacia el perro.
Frecuencia de risas, sonrisas, vocalizaciones y pronunciación de
palabras.
Frecuencia y duración de episodios de juego social y aislado.
Porcentaje en que el niño responde a las solicitudes del terapeuta.
Resultados
Discusión

Aunque ha habido diferencias notables en cada niño, ya
que cada uno presenta un estado anímico distinto en
cada terapia, la tendencia es hacia un aumento de
conductas positivas (risas, sonrisas, juego social,
vocalización y pronunciación de palabras) esto, hasta el
momento, sugiere que el perro es una valiosa
herramienta como co-terapeuta.

Lo anterior nos da pauta para seguir investigando el
desempeño que podría tener el perro como coterapeuta no sólo con niños, sino también conocer el
efecto que causa en niñas.
Bibliografía



Martin, F., & Farnum, J. (2002). Animal assisted therapy for
children with pervasive developmental disorders. Western
Journal of Nursing Research, 24, 657–670.
Redefer, L.A. & Goodman, J.F. (1989). Brief report: petfacilitated therapy with autistic children. J Autism Dev
Disord, 19, 461-7.
Silva K, Correia R, Lima M, Magalhaes A, de Sousa L. (2011)
Can dogs prime autistic children for therapy? Evidence from
a single case study. J Altern Complement Med 2011;17:6559.
Descargar

Efecto de la incorporación de un perro en la terapia de niños y niñas