ALEX
ANALIZADOR LÉXICO
www.sonus-mx.com
[email protected]
© mfonteci
Alex es la parte del
sistema SARAH que
ayuda al aprendiz a
aplicar en sus
textos los
conocimientos y las
habilidades
adquiridas con
Sonus.
Alex
APLICACIÓN
EN LA ACADEMIA
Y EN LA VIDA
PROFESIONAL
¿Aplica el alumno los conocimientos y la
práctica adquirida con Sonus en la
elaboración de sus textos académicos y
profesionales?
RETROALIMENTACIÓN
Y SEGUIMIENTO
CONOCIMIENTOS
PRÁCTICA Y
FORMACIÓN DE LAS
HABILIDADES
Ubicación de
Alex en el
sistema SARAH
Alex
¿Considerando los errores
detectados en sus textos, qué
conocimientos debe adquirir,
reforzar o practicar el alumno para
evitarlos en sus escritos futuros?
APLICACIÓN
EN LA ACADEMIA
Y EN LA VIDA
PROFESIONAL
Cirse
RETROALIMENTACIÓN
Y SEGUIMIENTO
CONOCIMIENTOS
La información se imparte
en breves lecciones de 3 a
5 minutos.
¿Aplica el alumno los conocimientos y la
práctica adquirida con Sonus en la
elaboración de sus textos académicos y
profesionales?
Sonus
PRÁCTICA Y
FORMACIÓN DE LAS
HABILIDADES
Las actividades incluyen:
- Revisiones diagnósticas,
- Ejercicios temáticos
- Exámenes.
La revisión y la retroalimentación son constantes.
DESCRIPCIÓN

Alex es un programa que realiza una revisión automática
de los textos de los estudiantes.

Alex identifica y clasifica las faltas de ortografía que el
estudiante presenta en sus textos.

Alex abarca en su revisión la correcta aplicación de las
reglas de acentuación, el adecuado uso de las tildes
diacrítica y enfática, y el empleo acertado de las grafías.

Alex produce un reporte semanal del desempeño que
incluye:



Un gráfico general del progreso logrado,
Un gráfico de desempeño por habilidades específicas y
Un listado del léxico de errores del alumno (el conjunto de
palabras mal escrita a lo largo de los textos entregados).
Las actividades con Alex se
desarrollan en tres fases:
EL ALUMNO ESCRIBE UN TEXTO DE
CARÁCTER PERSONAL O ACADÉMICO.
PROFESORES Y ALUMNOS RECIBEN
REPORTES SEMANALES DE DESEMPEÑO
EL ALUMNO RECIBE LA REVISIÓN DE SU
TEXTO.
FASE 1.
En la primera fase, el usuario escribe un texto que:
1. Se componga de un mínimo de 10 renglones,
2. Se produzca con una técnica que le permita una
redacción fluida y sin interrupciones, (la escritura
automática o la escritura conversacional) y, finalmente,
3. Sea programado, para reunir tres productos a la
semana.
EL ALUMNO ESCRIBE UN TEXTO DE
CARÁCTER PERSONAL O ACADÉMICO:
1. 10 RENGLONES MÍNIMO
FASE 1.
2. ESCRITURA AUTOMÁTICA
3. TRES COMPOSICIONES A LA
SEMANA
PROFESORES Y ALUMNOS RECIBEN
REPORTES SEMANALES DE DESEMPEÑO
EL ALUMNO RECIBE LA REVISIÓN DE SU
TEXTO.
La siguiente imagen muestra la interfaz en la que el
alumno escribe su texto, durante un mínimo de 10 y un
máximo de 15 minutos.
FASE 2.
En la segunda fase, el estudiante
1. Recibe una confirmación de que su texto fue
recibido.
2. Recibe la revisión del texto que entregó.
EL ALUMNO ESCRIBE UN TEXTO DE
CARÁCTER PERSONAL O ACADÉMICO.
PROFESORES Y ALUMNOS RECIBEN
REPORTES SEMANALES DE DESEMPEÑO
EL ALUMNO RECIBE LA REVISIÓN DE SU
TEXTO.
FASE 2.
Ejemplo de confirmación de
que el texto fue recibido.
Una vez entregado el texto, el alumno
podrá consultar sus revisiones.
Los textos revisados se presentarán con los errores
tachados y a continuación se hace la corrección.
Cada color indica un tipo
de error, por ejemplo el
azul claro indica los
errores con la tilde
diacrítica.
Al colocar el puntero del
ratón encima de la palabra
se mostrará tres datos:
•El número de veces que la
palabra ha sido escrita mal a
lo largo de todos los textos
entregados.
*La palabra bien escrita.
*Una explicación.
Al hacer clic en el error
el alumno será
conducido a un ejercicio
personalizado (Cirse 2).
FASE 3.
Profesores y alumnos reciben semanalmente tres tipos de
reportes:
1. Reportes de desempeño personal.
2. Reportes de desempeño grupal.
3. Reportes comparativos de desempeño individual en el
grupo.
EL ALUMNO ESCRIBE UN TEXTO DE
CARÁCTER PERSONAL O ACADÉMICO.
PROFESORES Y ALUMNOS RECIBEN
REPORTES SEMANALES DE DESEMPEÑO
1. Reportes personales.
2. Reportes grupales
3. Reportes comparativos.
FASE 3.
EL ALUMNO RECIBE LA REVISIÓN DE SU
TEXTO.
Ejemplo de reporte de desempeño individual, hoja 1: datos generales:
1. Promedio semanal de errores por cuartilla.
2. Evolución de los errores a lo largo de las semanas de clases.
Ejemplo de reporte de desempeño individual, hoja 2: temas específicos:
1. Promedio semanal de errores específicos por cuartilla.
2. Evolución de los errores específicos a lo largo de las semanas.
Ejemplo de reporte de desempeño individual, hoja 3: léxico de errores:
1. Lista completa de los errores identificados (palabras mal escritas).
2. Lista completa de temas relacionados con los errores, ordenados en
función de mayor a menor frecuencia de aparición.
Estimado(a): DIEGO EMILIO
La siguiente lista muestra las palabras que has escrito erróneamente en los 41 textos que has presentado;
Aquí no reproducimos la equivocación que cometiste, pues no deseamos reforzar la imagen del error; en
Como seguramente ya lo habrás podido observar, en el vínculo ALEX de la página www.sonus-mx.com, s
Te recomendamos estudiar la siguiente lista para que logres una mejora efectiva y rápida de tu ortografía
PALABRA
FREC
EXPLICACIÓN
LAS REGLAS BÁSICAS
PALABRAS AGUDAS: La regla de acentuación indica que las palabras agudas llevan tilde cuando termina
da
4 Los monosílabos son palabras agudas y no llevan tilde, salvo los pocos casos qu
estrés
demás
dio
veintiún
fin
opinión
inglés
interés
montón
4
4
3
3
3
2
2
2
1
Esta palabra aguda termina con la letra s, por tanto debe escribirse con tilde.
Esta palabra aguda termina con la letra s, por tanto debe escribirse con tilde.
Los monosílabos son palabras agudas y no llevan tilde, salvo los pocos casos que rec
Esta palabra aguda termina con la letra n, por tanto debe escribirse con tilde.
Los monosílabos son palabras agudas y no llevan tilde, salvo los pocos casos que rec
Esta palabra aguda termina con la letra n, por tanto debe escribirse con tilde.
Esta palabra aguda termina con la letra s, por tanto debe escribirse con tilde.
Esta palabra aguda termina con la letra s, por tanto debe escribirse con tilde.
Esta palabra aguda termina con la letra n, por tanto debe escribirse con tilde.
AVISO IMPORTANTE: EN LA PÁGINA DEL SISTEMA SARAH PUEDE
DESCARGARSE UN EJEMPLO DE ESTE TIPO DE ARCHIVO CREADO PARA UN
ESTUDIANTE DEL SEMESTRE ENERO-MAYO DE 2009.
.
Ejemplo de reporte de desempeño grupal, hoja 1: datos generales:
1. Promedio semanal de errores por cuartilla en un grupo.
2. Evolución grupal de los errores a lo largo de las semanas de clases.
Ejemplo de reporte comparativo del desempeño individual en un grupo:
1. La línea roja representa a un grupo: su promedio de errores ortográficos
por cuartilla a lo largo de las semanas del período enero-abril de 2009.
2. Las líneas representan el desempeño de cada uno de los alumnos
integrantes del grupo.
BENEFICIOS AL EMPLEAR ALEX
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Conocimiento objetivo de nuestros alumnos: el
conocimiento de su progreso y del desarrollo de sus
competencias está basado no en un texto, sino en
varios, producidos en momentos diferentes.
Seguimiento detallado y acumulativo del
aprendizaje del alumno: Con Alex se crea una
descripción detallada, desde los temas generales a las
habilidades específicas, de la forma en que el alumno
progresa en su dominio de la ortografía a lo largo de un
período académico.
Continuidad: la revisión no depende de los profesores.
Alcance: con un solo texto se pueden documentar
varias habilidades.
Expectativas de certificadoras: Alex produce
resultados cuantitativos (evidencias) que pueden
satisfacer los requerimientos de las organizaciones
acreditadoras.
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