Instituto Superior de Formación para la Gestión y Conducción Educativa
(Dcto. 1081/09)
Carrera: POSTITULO EN CONDUCCIÓN Y GESTIÓN
EDUCATIVA
Módulo IV
Sistemas de información,
evaluación y producción de
conocimiento.
CONSTRUIR INFORMACIÓN PARA
TOMAR DECISIONES
Lic. Martín Guillermo Scasso
¿Cómo convertimos datos en información?
Datos
La información cobra un sentido más
Información
profundo
cuando se pone
en función de
Realización
entender mejor una realidad, para
Conocimiento
intervenirla y mejorarla
Plan de acción
Construir información: criterios
Se trata de convertir objetivos en indicadores
que nos informarán sobre ellos
Reconocer los objetivos fundamentales de la institución, e
identificar los indicadores que permiten evaluar sus avances.
Construir información: criterios
Se trata de convertir objetivos en indicadores
que nos informarán sobre ellos
Un buen indicador debe permitir:
• medir cuan cerca o cuan lejos estamos en relación con un objetivo;
• identificar las situaciones problemáticas o inaceptables;
• responder a las preocupaciones de los actores escolares;
• comparar su valor con otro valor de referencia, una norma
o consigo mismo calculado para otro período de observación.
Construir información: criterios
¿Cómo construyo buenos
indicadores para caracterizar
una situación problemática?
Situación
Problemá
tica
1. El punto de partida: un juicio de valor
2. El sentido y uso de la información a
construir
3. El criterio de objetividad
Construir información: criterios
El punto de partida: un juicio de valor
1. Toda evaluación es un juicio de valor sobre una realidad
Requiere crear las categorías con las cuales realizamos
ese juicio
Por eso, no es un dato de la realidad, es una construcción
del evaluador
Construir información: criterios
El sentido y uso de la información a construir
Dos preguntas fundamentales:
¿Por qué?  ¿Qué tipo de información se desea construir?
¿Para qué?
Información estimativa: La intención es efectuar una medición.
Información apreciativa: prioriza lo cualitativo. Principalmente
de dos tipos:
1 - Puede poseer un “estándar” sobre el que se realizan
comparaciones,
2 - o puede orientarse a comprender un contexto.
Construir información: criterios
El sentido y uso de la información a construir
Dos preguntas fundamentales:
¿Por qué?
¿Para qué?  ¿Qué decisiones alimentará la información?
Vinculadas al diagnóstico: Fijar un punto de partida.
Vinculadas a la formación: Tomar decisiones pedagógicas.
Vinculadas a la acreditación: de promoción o certificación
Vinculadas al monitoreo: comparar avances sobre un punto de
partida
Construir información: criterios
El sentido y uso de la información a construir
Dos preguntas fundamentales:
¿Por qué?
¿Para qué?  ¿Qué decisiones alimentará la información?
La respuesta a estas dos preguntas permite
avanzar sobre otras…
¿Qué?
¿Cómo?
¿Cuándo?
Construir información: criterios
El criterio de objetividad
Definir qué quiero saber determina cómo averiguarlo
No siempre la palabra oral de los actores escolares
brinda toda la información que se necesita!!
Construir información: criterios
El criterio de objetividad
Recomendaciones:
-Evitar los preconceptos que
poseo sobre el tema a
analizar
Construir información: criterios
El criterio de objetividad
Recomendaciones:
-Utilizar criterios iguales para
poder realizar una
comparación
Construir información: criterios
El criterio de objetividad
Recomendaciones:
-Ampliar la mirada para salir
del lugar conocido
Construir información: criterios
El criterio de objetividad
Definir qué quiero saber determina cómo averiguarlo
Existen muchas herramientas a utilizar:
- Encuestas
- Autoevaluaciones
- Observaciones
- Conversaciones con alumnos
- Evaluaciones
- Entrevistas
- … y el horizonte que nos abra nuestra creatividad!!!
Construir información: criterios
Algunos ejemplos para pensar:
Situación problemática 1:
El incumplimiento del horario de ingreso de los niños al Jardín.
Alumnos que no llegan a horario se pierden parte de las actividades
de inicio, interrumpen, y se sienten desconcertados.
¿Qué información puedo recolectar y sistematizar para caracterizar
este problema?
¿Para qué utilizaré los resultados?
¿Qué instrumento puedo construir?
Construir información: criterios
Algunos ejemplos para pensar:
Situación problemática 2:
Muchos alumnos desaprueban la asignatura matemática año a año,
tanto en el cursado anual como en los exámenes compensatorios
¿Qué información puedo recolectar y sistematizar para caracterizar
este problema?
¿Para qué utilizaré los resultados?
¿Qué instrumento puedo construir?
Construir información: criterios
Algunos ejemplos para pensar:
Situación problemática 3:
Los docentes de tercer grado tienen criterios muy diferentes para
calificar a los estudiantes.
¿Qué información puedo recolectar y sistematizar para caracterizar
este problema?
¿Para qué utilizaré los resultados?
¿Qué instrumento puedo construir?
-Pensar un relevamiento de información que
contribuya a caracterizar una situación problemática
1. Definir una situación problemática
2. ¿Qué información puedo recolectar y sistematizar para
caracterizar este problema?
3. ¿Para qué utilizaré los resultados?
4. ¿Qué instrumento puedo construir?
5. Redactar dos preguntas o consignas del instrumento,
teniendo en cuenta criterios de objetividad
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Construir información: criterios