UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICO SOCIALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE POST GRADO
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CURSO: COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA
TEMA: HABILIDADES QUE CONTRIBUYEN A LA ADECUADA
COMUNICACIÓN EDUCATIVA, APUNTES Y REFLEXIONES PARA SU
ESTUDIO
DOCENTE: DR. JAIME CIEZA SANCHEZ
INTEGRANTES:
•ROMERO MOSCOSO, GUIDO OMAR
•RUBIO CURAMPA, CARLOS JULIO
•VARGAS RODRIGUEZ, ANTONIO
•VASQUEZ MAMANI, C. EDUARDO
•VILLALTA SANCHEZ, FERDINAN
•YANQUE DORADO, VALIA MARITZA
LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA.
REFLEXIONES PARA SU
ESTUDIO
Los procesos comunicacionales y educacionales,
como tales, tradicionalmente han constituido campos
de estudio diferenciados, pero en el mundo de hoy,
bajo los efectos del impetuoso desarrollo de la
ciencia y la tecnología, se impone cada vez mas en el
campo de la ciencia, la interdisciplinaridad; van
quedando atrás los esquemas tradicionales que
pensaban que el proceso de enseñanza aprendizaje
era sólo un elemento del proceso educativo y la
comunicación, el mero intercambio de mensajes y de
medios.
LA COMUNICACIÓN
JUEGA UN IMPORTANTE PAPEL
EN LA
ACTIVIDAD
EDUCATIVA
•NO SOLO COMO ELEMENTO DE INTERACCIÓN
•SINO EN EL DESARROLLO DE LAS RELACIONES HUMANAS
VALORATIVA
COMUNICATIVA DONDE SE INFORMATIVA
ES
MANIFIESTAN
POR
FUNCIONES REGULADORA
EXCELENCIA
AFECTIVA
PAULO FREIRE, SEÑALA:
“LA EDUCACIÓN
ES COMUNICACIÓN,
ES DIÁLOGO EN LA MEDIDA
QUE NO ES LA TRANSFERENCIA DEL
SABER, SINO UN ENCUENTRO
DE SUJETOS INTERLOCUTORES,
QUE BUSCAN LA SIGNIFICACIÓN
DE LOS SIGNIFICADOS”
La conjunción
de dos
importantes
procesos
sociales, como
son la
Educación y la
Comunicación,
dan lugar al
surgimiento de
una nueva
ÁREA DEL
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO :
LA
COMUNICACIÓ
N EDUCATIVA.
EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA
COMUNICACIÓN EDUCATIVA ES:
.
EL ESTUDIO DE LAS REGULARIDADES Y
PRINCIPIOS QUE RIGEN LAS INTERACCIONES
COMUNICATIVAS DE ALTA SIGNIFICACIÓN
PARA LOS INTERLOCUTORES QUE SE
DESARROLAN DURANTE EL PROCESO
EDUCATIVO EN TODAS SUS DIMENSIONES Y
SUS RESULTADOS
LA ACTIVIDAD COMUNICATIVAEDUCATIVA NO SOLO TRASMITE
CONTENIDOS
Sino también forma :
Convicciones
Sentimientos
Desarrolla la personalidad
Está inmersa en el conjunto de relaciones
sociales y normas culturales que rigen el
contexto en el cual se produce, por lo que se
desarrolla según lo hace la sociedad.
La comunicación
educativa tiene por tanto
un campo de acción muy
amplio en el contexto de
los procesos educativos
Abordando los procesos educativos
Escolarizados
No
Escolarizados
Al analizar la comunicación educativa en el contexto de
una institución educacional de nivel superior se tiene en
cuenta:
•Las dimensiones del proceso de comunicación educación,
en la que interactúan los alumnos, los profesores y los
representantes de las instituciones que conforman su entorno
social.
•Los aspectos educativos en que se desarrolla en proceso
docente educativo: aulas, anfiteatros, laboratorios, salas
especializadas, bibliotecas, residencias estudiantiles, etc.
• Y muy particularmente los procesos comunicativos
educativos en el salón de clase.
.
ELEMENTOS DEL
PROCESO
COMUNICATIVO
FORMACION
SOCIAL
MEDIOS O
RECURSOS
CODIGO
MENSAJE
EMISOR
REFERENTE
FORMACIO
N SOCIAL
MEDIOS O
RECURSOS
PERCEPTO
R
CARACTERISTICAS DEL PROCESO
COMUNICATIVO- EDUCATIVO
POR SER UN PROCESO
ALTAMENTE ORGANIZADO
SE CARACTERIZA POR SER:
POR QUE MUCHO ANTES DE QUE SE
INICIE LA TRANSMISIÓN DE PALABRAS O
SIGNOS QUE COMPONEN EL MENSAJE Y
SU PERCEPTOR POR LOS SUJETOS
HA OCURRIDO UN PROCESO PREVIO
DE CONCEPCIÓN, MADURACIÓN,
CODIFICACIÓN Y ARTICULACIÓN DE
LAS NECESIDADES PROPIAS DE
CADA CANAL
POR QUE AMBOS PROCESOS
NO TRANSCURREN POR
GENERACION ESPONTÁNEA,
SINO QUE SE ORGANIZA EN
TODAS LAS ETAPAS DE SU
ESTRUCTURA
POR QUE EN CADA INSTANTE DE
LOS PROCESOS SE PUEDE
VALORAR SUS EFECTOS Y SOBRE
ESTA BASE SE PROCEDE A
REMODELAR EL SISTEMA PARA
CONSEGUIR MEJORES REULTADOS
O AL MENOS MANTENERLOS EN
IGUAL NIVEL DE RENDIMIENTO
COMUNICACIÓN EDUCATIVA DEBE TENER EN
CUENTA LAS DISTINTAS FASES QUE COMPRENDE
ESTE PROCESO, Y SON:
INTRODUCTORIA
Su propósito es
Preparar un
ambiente
comunicativo
educativo que
motive el
aprendizaje
ORIENTACIÓN
Encamina
al
estudiante
a
aprender y
a
conocer
DESEMPEÑO
Propicia en los
estudiantes la
búsqueda de
Información,
Interiorización
Y ejercitación
EVALUACIÓN
Para corregir
deficiencias
en el momento
oportuno y
valorar los
resultados
finales
MODELOS DE LA
COMUNICACIÓN EDUCATIVA
EL MODELO TRADICIONAL:
• TIENE COMO BASE LA TRANSMISIÓN
UNIDIMENCIONAL DEL MENSAJE.
• EL EMISOR: PROFESOR ( ARBRITRARIO)
• PERCEPTOR ES: ESTUDIANTE (PASIVO)
• LA COMUNICACIÓN ES UNA ACTIVIDAD
VERTICAL Y AUTORITARIA.
E–M-R
ACTIVO O PARTICIPATIVO
• PROPICIA EL FLUJO DE LA COMUNICACIÓN
ENTRE EL PERCEPTOR – ALUMNO Y EL EMISOR –
PROFESOR.
• BUSCA UNA MAYOR PARTICIPACIÓN DE LOS
ALUMNOS.
• IMPLICA LA EXISTENCIA DE RELACIONES
DEMOCRÁTICAS, QUE PROMUEBAN:
– DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS.
– CAPACIDADES CREATIVAS Y REFLEXIVAS.
– CUESTIONAMIENTO Y LA IMAGINACIÓN.
– E- M – R
– R–M-E
E
M
R
DIALOGICO
• SE BASA EN EL INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN
MULTIDIRECCIONAL.
• ESTE PROCESO DEBE SER ORDENADO Y
SISTEMATICO.
• EL ALUMNO ES VALORADO EN SU CAPACIDAD
DE APRENDER PERO TAMBIEN DE ENSEÑAR.
• LOS ROLES DEL EMISOR Y PERCEPTOR SE
INTERCAMBIAN DE FORMA CONSTANTE.
E –M – R
E–M–R
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
COMUNICATIVA COMO PARTE DE LA
COMPETENCIA PROFESIONAL DE LOS
EGRESADOS UNIVERSITARIOS
El desarrollo de las capacidades y habilidades
comunicativas constituye un elemento esencial
en la formación de la competencia profesional
del egresado universitario y su ulterior
perfeccionamiento, en las actividades de
formación profesional y científica de post
grado, así como en la superación profesional
continua.
COMPETENCIA
COMUNICATIVA:
Es el conjunto de habilidades requeridas para
el ejercicio eficiente de las funciones de una
profesión y ocupación dada y para asimilar
los dinámicos cambios que se producen en
el proceso comunicativo, a tenor con los
avances científicos y tecnológicos.
Durante la carrera universitaria los profesionales
egresados de los centros y facultades universitarias,
deben adquirir y desarrollar habilidades tales que les
permitan propiciar el diálogo, comunicar ideas,
criterios científicos, tecnológicos, profesionales y
socio-culturales, tanto de forma oral como escrita,
resultados de sus estudios, investigaciones y de su
práctica profesional y social. Desde el punto de
vista operacional estas habilidades permiten al
egresado:
• Comunicarse con sus pares dentro de una comunidad de
especialistas, utilizando el lenguaje y los códigos que le son
inherentes.
• Comunicarse con sus colaboradores inmediatos (superiores
o subordinados) en su actividad profesional e
investigativa.
• Comunicarse con personas ajenas o en tareas de
especialización poseedoras de diversos códigos culturales y
de hacerlos partícipes de ideas de resultados que puedan
llevarles un beneficio económico o social.
• Procesar correctamente lenguajes abstractos y el manejo
de s émbolos, lo que implica una base sólida en el manejo
de la lengua.
• Propiciar la cooperación, la participación, el trabajo
creativo en equipos, el surgimiento de iniciativas y
propuestas en su contexto social.
UTILIZACIÓN DE LOS LENGUAJES
COMUNICATIVOS
•
•
•
•
Combinar diferentes medios de expresión verbales, no verbales, gestuales,
etc.
Expresar sus pensamientos con fluidez, claridad y sencillez.
Seleccionar el lenguaje y los códigos adecuados a los interlocutores y al
contexto.
Modular los tonos de voz y expresiones de acuerdo a los interlocutores con
quienes interactúa.
HABILIDADES QUE CONTRIBUYEN A PERCIBIR EL
SIGNIFICADO DE LOS MENSAJES EMITIDOS POR SUS
INTERLOCUTORES
•
•
•
•
Escuchar con detenimiento, eliminar distracciones.
Percibir rasgos, cualidades externas e intenciones de los interlocutores.
Discernir el lenguaje velado indirecto, del lenguaje directo.
Retroalimentarse en el proceso comunicativo.
HABILIDADES QUE PERMITEN REPRESENTARSE A
LOS RESTANTES INTERLOCUTORES POR MEDIO DE
UN PROCESO IMAGINATIVO- REFLEXIVO
•
•
•
•
Ponerse en lugar del otro u otros.
Prever reacciones del o de los interlocutores.
Percibir rasgos y cualidades internas de los interlocutores.
Comprender su imagen en el otro.
HABILIDADES QUE FACILITAN EL DIALOGO
•
•
•
•
•
•
Argumentar criterios.
Cooperar a la formación de consenso en el grupo.
Aclarar oportunamente posibles dudas.
Disentir correctamente.
Percibir barreras y fuentes de tensiones.
Eliminar barreras y puntos de tensiones.
Descargar

habilidades que contribuyen a la adecuada comunicación educativa