Lectura y escritura: aspectos
psicolingüísticos
Elking Araujo
DESARROLLO NORMAL DE LA LECTURA
niños
Lectura alfabética
(recodificación
fonológica)
Lectores
expertos
Ruta directa hacia el sonido y el
significado sin empleo de reglas
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DESARROLLO NORMAL DE LA LECTURA
Hay un acuerdo general de que los niños aprenden a leer los idiomas
alfabéticos descubriendo los principios de la recodificación fonológica
(modelo dual – ruta no léxica).
Es probable que los niños aprendan a leer en una serie de etapas
que quizá reflejen, más que impulsos biológicos, la utilización de
habilidades estrategias cada vez más sofisticadas.
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ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA LECTURA DE FRITH (1985)
Etapa logográfica
reconocimiento de palabras
individuales en función de
determinadas características
prominentes de la palabra
Etapa alfabética
lectura mediante
correspondencias de
grafema a fonema
Etapa ortográfica
reconocimiento de palabras
enteras sin descodificación
de grafemas individuales.
no se pueden
leer palabras
nuevas o
inexistentes
sistema de
lectura parecido
al de los adultos
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FASESDEL DESARROLLO DE LA LECTURA DE EHRI (1992)
FASE PREALFABÉTICA
(muy poco conocimiento de las correspondencias entre letras y sonidos;
lectura de memoria)
FASE DE LECTURA ALFABÉTICA PARCIAL
(conocimiento parcial de las correspondencias entre ortografía y
pronunciación, pero incapaz de segmentar todos los sonidos de la
pronunciación de una palabra)
FASE ALFABÉTICA COMPLETA
(conexiones completas entre letras y sonidos)
FASE ALFABÉTICA CONSOLIDADA
(se lee como un adulto; puede operar con unidades con múltiples letras,
por ejemplo, sílabas, rimas, morfemas)
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CONCIENCIA FONOLÓGICA
Ser consciente de los sonidos de una palabra
La capacidad subyacente para determinar que dos palabras tienen un sonido
en común (constancia del fonema) podría ser una habilidad fonológica
particularmente importante para aprender a leer.
La conciencia fonológica y alfabética están estrechamente relacionadas entre sí.
El alfabetismo con escrituras alfabéticas puede dar a lugar a la conciencia
fonológica.
La conciencia fonológica y el desarrollo de la lectura tienen una relación
recíproca: el aprender a leer cambia nuestra conciencia fonológica.
El desarrollo de la conciencia fonológica varía de una lengua a otra.
Ejemplo: alemán - inglés
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La conciencia fonológica es un concepto central en la lectura
La conciencia fonológica es pobre o inexistente en los lectores
poco expertos.
Conciencia fonológica y alfabetismo deben estar interrelacionados.
Todavía es objeto de controversia si la conciencia fonológica es la
causa o la consecuencia de la alfabetización.
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TAMAÑO DE LAS PRIMERAS UNIDADES DE LECTURA
Los niños aprenden primero las correspondencias de grafemas a fonemas.
En situaciones naturales los niños de edad de lectura más joven tienden a leer
utilizando las correspondencias de grafema a fonema.
Los niños con una edad de lectura mayor tienden a leer por analogía
recurriendo a la técnica de la palabra pista.
Las personas que hablan idiomas ortográficamente regulares (como el
español) no tienen que utilizar unidades más grandes.
La idea de que los distintos idiomas utilizan unidades de lectura preferida de
distintos tamaños se conoce como la teoría del tamaño del grano
psicolingüístico (Ziegler y Goswami, 2005)
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ENSENANZA DE LA LECTURA
¿Cuándo se debe empezar a leer?
Preguntas para los asistentes:
a)
b)
c)
d)
¿Cuándo aprendió a leer?
¿Cómo recuerda esa experiencia?
¿Hay algún hecho traumático en ese proceso?
¿Cómo fue el proceso de aprendizaje de la lectura de sus
compañeros?
e) ¿Cuánto lee hoy?
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¿Cuándo se debe empezar a leer?
La edad a la que se empieza a leer no parece tener importancia. Si se
retrasa hasta los siete años no hay efectos secundarios graves o
permanentes.
Los niños mayores aprenden a leer más de prisa que los más pequeños.
Por contraparte, no proporciona ninguna ventaja a largo plazo un
aprendizaje temprano, pues los que aprenden más tarde recuperan
el tiempo perdido con mucha facilidad.
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ENSENANZA DE LA LECTURA
Enfoques
Mira y pronuncia/Método de
la palabra completa
Asociación del sonido de
una palabra con
determinado patrón
visual
Método
alfabético/fonológico
Relación de letras y sonidos,
utilizado para construir la
pronunciación de las
palabras.
Estos dos enfoques ponen el énfasis en una de las dos rutas del modelo de
ruta dual.
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Estos dos enfoques ponen el énfasis en una de las dos rutas del modelo de
ruta dual.
Está aceptado que el método fonológico proporciona mejores resultados.
Muchos estudios demuestran que el descubrimiento del principio alfabético
(que las letras tienen una correspondencia sistemática con los sonidos) es
la clave para aprender a leer.
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TIPOS DE ENSEÑANZA FONOLÓGICA
Fonología analítica
Se introducen
paulatinamente los sonidos
de las letras.
La lectura se practica
utilizando conjuntos de
palabras que comparten
sonidos comunes.
Fonología sintética
Se enseñan todas las
letras y sonidos de las
letras antes de nada.
La enseñanza pone de
relieve las actividades
de construcción de
palabras consistentes
en combinar todos los
sonidos
constituyentes.
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ALGUNAS CONCLUSIONES DEL MÉTODO FONOLÓGICO
Es mucho mejor enseñar con la fonología sintética que con la analítica.
Se aprende a leer más de prisa con el método fonológico sintético que con otros
métodos.
Las ventajas de aprender con el método fonológico sintético parecen ser duraderas.
Los niños demuestran una ventaja en la lectura varios años más tarde.
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La mera exposición a la palabra impresa tiene efectos
beneficiosos.
Los juegos y las actividades que hacen que los niños
manipulen letras y palabras y los obligan a realizar cierto tipo
de lectura temprana son extremadamente deseables.
La ausencia de exposición a la palabra escrita puede provocar un
retraso en el desarrollo de la lectura y podría, incluso, ser uno de
los factores causantes de la dislexia superficial evolutiva.
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Gracias
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