“La tutorización entre pares”
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Organización PAT
Inscripción voluntaria y puesta en marcha
Plan de difusión
Inscripción
Alumno cotutor
Próximos retos
• En el comienzo del PAT, el alumno elegía el PAT
en la matrícula y se le asignaba
automáticamente un tutor
• Complicada “ingeniería de agrupación”
Alumno
Tutor
• 500 alumnos, divididos en grupos de 30 o 40
originalmente, dependiendo del número de
tutores disponibles
• Al final realmente tutorizados, 6 u 8 por grupo
y tutor
• Servicio de acción tutorial:
– Individualizado
– Personalizado
– Voluntario
• Implica mayor difusión y comunicación para el
alumno  el alumno muestra interés por el
programa, acude a inscribirse y elige el tutor
• Este nuevo planteamiento comenzó en el
curso 2008- 2009 y se ha mantenido hasta
hoy.
• El Coordinador es el encargado de realizar la
inscripción definitiva del alumno con un
determinado tutor
• Julio: Envío del información sobre el PAT a los
profesores de la EPS y solicitud de participación
• La solicitud (sólo para nuevos tutores) incluye:
– Horario concreto de atención a los alumnos (2 horas
semanales)
– Grados que se deseaban tutorizar
– Razones para la participación en el programa
• Los tutores de años previos se daban
de alta automáticamente
Mediados de septiembre: fin plazo
• En el sobre de matrícula, se incluye un díptico con la
información del PAT para cada alumno. Si le interesa
marcará la casilla –> preinscripción
• En septiembre, se comunica por distintos medios la
necesidad de formalización de inscripción a través del
coordinador:
– Mailing a los pre-inscritos para formalizar
– Mailing a los no pre-inscritos para ofrecerles la posibilidad de
participar
– Con cartelería en los edificios de la EPSA
– Noticias:web EPS, web PAT y nuestras redes sociales
– Comunicación verbal del PAT a través de profesores, implicados
o no, y departamentos
• La difusión del PAT se realiza en varios
momentos:
–
–
–
–
–
Sobre de matrícula con un díptico
Acto de presentación del curso
Cartelería por todos los edificios
Mailing a los alumnos
Mailing a los departamentos para la difusión verbal
por parte de los profesores
– Noticias en la web de la EPS y de PAT
– Redes sociales
• El protocolo de formalización de la inscripción
puede encontrarse:
– En la opción Inscríbete de la web del PAT:
www.eps.ua.es/pat
– En el díptico repartido en las matrículas y en los
edificios.
– Se explica también en el acto de presentación del
curso por parte de la Coordinadora del PAT en la
EPS.
– Inscripción ABIERTA durante todo el curso
Entrar web del
PAT
Elige el
grado/máster
Elige el tutor
Enviar mail a la
coordinadora o
concertar cita
• Durante el curso 2012-2013 hemos tenido:
– 110 alumnos inscritos
– 41 tutores iniciales de los que sólo consiguieron
alumnos 25 de ellos.
• Datos inscritos
Grado en Imagen y Sonido en
Telecomunicación
4%
Grado en Arquitectura
4%
12%
34%
Grado en Ingeniería Informática
19%
Grado en Ingeniería Química
Grado en Ingeniería Multimedia
4%
21%
Grado en Ingeniería Edificación
2%
Grado en Ingeniería Civil
Alumnos Master
• Conclusiones nueva filosofía:
– Mayor carga en la dedicación de la coordinación
– Mejor acogida de tutores y tutorizados
– Los tutores tienen más facilidades para contactar
con sus tutorizados
– Los tutorizados están más motivados al elegir
tutor
• Que la inscripción sí sea obligatoria pero:
– Se guarde una franja horaria para trabajar con el
alumno en el PAT que se contemple en sus
horarios
– Que el alumno vea reconocido en créditos el PAT
– Que el tutor vea reconocido en créditos el PAT
• Estas modificaciones tendría que ser a nivel de
toda la universidad
DIFERENCIA DEL PAT SEGÚN CURSO
Y FIGURA DEL ALUMNO TUTOR
• Los temas tratados en el PAT no son iguales
dependiendo del curso académico de los
alumnos tutorizados.
• Alumnos de primer curso:
– Periodo de adaptación y conocimiento de un
nuevo marco de referencia académica.
(Bachillerato vs Universidad )
– Conocimiento y autoreflexión de sus capacidades
y limitaciones. (Conocimiento previo vs nuevas
demandas)
• Durante el curso:
– Confección y organización del itinerario curricular
(Asignaturas optativas/libre elección, prácticas en
empresa, erasmus)
– Autorregulación del proceso formativo
(Resultados académicos )
– Integración social y académica (Relaciones
formales y informales)
• Alumnos de últimos cursos:
– Conocimiento del entorno laboral y de las salidas
profesionales de la titulación (Proyectos de fin de
carrera )
– Formación continuada (Postgrado, Máster y
Doctorado)
• Los alumnos de cursos intermedios y últimos
cursos pueden perder motivación con el plan
• SOLUCION: alumno cotutor
• Asociado a un tutor concreto, ayuda al mismo
a orientar al grupo basándose en sus propias
experiencias como alumno
• Se encargarán de:
– Colaborar con los tutores en las actividades
propuestas
– Facilitar la adaptación a los alumnos de nuevo ingreso
– Ofrecer apoyo e información sobre la dinámica del
curso, cuestiones concretas de asignaturas,
actividades del centro,…
– Facilitar el desarrollo de competencias de
comunicación y trabajo en grupo
– Fomentar la participación del alumnado en
actividades que le enriquezcan en su formación
• Para captarlos:
– Campañas informativas con cartelería, web o
mailing
– Los propios tutores pueden proponerlo en sus
grupos
• ¿Proceso de selección o participación abierta?
– En la EPS hemos optado por una participación
abierta a todos los voluntarios que se ofrecieron
con buen resultado.
• Plantear la figura del alumno cotutor en
nuestro PAT
– Al inicio de curso puede acompañar a los tutores a
las clases de primero para contar sus experiencias
y captar nuevos alumnos
– Necesaria alguna compensación para el alumno
cotutor ya que requiere mucho de su tiempo,
aportan mucho y reciben poco.
• Plantear mediciones de las ventajas de participar
en el PAT ¿Nos interesa tener a todos los alumnos
en el PAT o sólo a los que les hace realmente
falta?
• Más flexibilidad en la organización del trabajo del
tutor con los alumnos porque no todos los grupos
tienen las mismas necesidades, mucha burocracia
también puede hacer perder alumnos
• Talleres del ICE más orientados a los tutores
que participan, que la mayoría son senior y los
talleres son más orientados a principiantes
que actualmente hay poco.
• Talleres más interactivos para compartir
experiencias entre tutores y centros.
• Promover la asistencia del alumnado al
programa PAT en las redes sociales como
twitter, facebook, etc.
• Financiación o reconocimiento en créditos
para los tutores, la tutorización implica mucho
tiempo y burocracia que es necesario
reconocer. (en el caso peor alguna
certificación de peso)
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Próximos retos