Caracterización
sociolingüística
“Conociendo el uso de lenguas en nuestra
comunidad”
Desempeños
COMPETENCIA
Asesora y
acompaña la
gestión de las
II.EE. con la
participación
de la
comunidad en
los procesos
de
planificación,
desarrollo y
evaluación de
los
aprendizajes
promoviendo
habilidades de
reflexión
crítica en los
docentes.
DESEMPEÑO
Demuestra
dominio de los
enfoques y
estrategias de
una
metodología
EIB y de
atención a la
diversidad, uso
de materiales
en lengua
originaria y
castellano, a
través del
acompañamie
nto para el
diseño de la
programación
curricular:
planificación,
desarrollo y
evaluación de
los
aprendizajes.
INDICADORES
• Fundamenta la importancia de los
instrumentos de la programación
curricular desde el marco de la propuesta
pedagógica EIB.
• Elabora mapas conceptuales, cuadros
sinópticos, de los instrumentos curriculares
que se utilizan para la programación
curricular.
• Demuestra habilidades en la elaboración
de la programación curricular de corto
plazo y comprende su importancia para
el desarrollo organizado de los
aprendizajes con enfoque EIB.
• Demuestra capacidad de análisis y
síntesis al identificar en los diferentes
instrumentos de la programación
curricular aspectos débiles que deben ser
reforzados con su asesoría.
Tarea
¿Qué es la caracterización
sociolingüística?
¿Qué importancia tiene para la
planificación lingüística en la comunidad
y la I.E.?
¿Qué es la caracterización
sociolingüística?
 Es la información cualitativa descriptiva sobre los
ámbitos, situaciones y momentos en que se
habla(n) una o mas lenguas en una comunidad.
 Trata de identificar qué lenguas se hablan, quiénes
(generaciones/género), en qué usos y sus
expectativas respecto a ellas.
 Un diagnostico sociolingüístico es más amplio que
una caracterización.
 Es el punto de partida para planificar el uso de las
lenguas en el aula y sus estrategias con el respaldo
de la comunidad.
¿Para qué sirve la caracterización
sociolingüística?
 Conocer la “realidad” lingüística local.
 Entender las diversas dinámicas de uso de una o
mas lenguas por las personas (por genero y
generaciones).
 Saber de las reacciones, actitudes y
expectativas de los pobladores hacia las
lenguas de uso en la comunidad.
 PROYECCIÓN: Identificar el uso de las lenguas
en la comunidad y sus repercusiones en la I.E. y
 PROYECCION diseñar estrategias para el uso de
las lenguas en la I.E. y la comunidad.
Tarea 2
La organización docente a nivel de I.E.
En grupos
¿Cuál será el/los argumento(s) que
posibilite la organización docente a
nivel de I.E. para la realización del
diagnostico sociolingüístico?
¿Cómo hacemos la
caracterización sociolingüística?
PRIMERO: “Conversación con la comunidad”
 Asamblea comunal de sensibilización sobre la
importancia de las lenguas en la educación de
sus hijos y la necesidad de hacer una
caracterización sociolingüística.
Tarea 3: En grupos ¿Cuál será el argumento que se
planteará?
 Asumir compromisos para su realización.
 Definir fechas de socialización de resultados.
 Asumir nuevos compromisos según los resultados
(mantenimiento y desarrollo de las lenguas
locales).
SEGUNDO: “Aplicación de
fichas casa por casa”
 Previo acuerdo de colaboración unánime.
 Docentes de la I.E. organizados.
TERCERO: “Observación y escucha del uso de las
lenguas en la comunidad (género / generación)”.
 ¿Qué lenguas son las más o menos habladas?
 ¿De qué generación y por cual género?
 ¿En qué ámbitos y situaciones los usan?
CUARTO “Sistematización de
los registros”
 Verificar cual es la lengua de mayor uso en los
diferentes ámbitos y situaciones comunicativas.
 Verificar la o las lenguas usadas por: los niños y
niñas, los jóvenes, los adultos, los abuelos/abuelas
(generaciones / género).
QUINTO: “Presentación de resultados y primeros
acuerdos”
 Presentar los resultados de manera sencilla.
 Tomar los primeros acuerdos del uso de las
lenguas en la I.E. según los resultados.
Los instrumentos sugeridos para la
caracterización sociolingüística
Llenado de fichas y
sistematización de resultados
 LO → Significa Lengua Originaria (de la
comunidad)
 CA → Significa Castellano.
 Revisión de secciones por generación y
género.
 Criterios de valoración (para su registro):
M → Mucho (Muy bien)
P → Poco (Tiene dificultad)
N → Nada (No puede)
¿Todas las familias o sólo
algunas?
 Comunidades de 20 a menos familias: a
todas / una ficha por familia.
 Comunidades con más familias: una
muestra del 30% o priorizando a los padres
de familia de la I.E. Una ficha por familia.
 El llenado de la ficha es por columnas
(según la presencia de generaciones en la
familia).
 Colocar una raya en caso no haya la
generación requerida.
Sistematización
 Previa organización de docentes (equipos de
sistematización.
 Reunir todas las fichas (una por familia visitada).
 Analizarlas comparativamente (por generación
/ género y por lenguas: Originaria / Castellano).
 Consolidar en una FICHA UNICA COMUNITARIA.
 Establecer promedios con los criterios de
valoración utilizados:
M → Mucho (Muy bien)
P → Poco (Tiene dificultad)
N → Nada (No puede)
Sistematización:
ABUELOS/ABUELAS
IMPORTANTE!!!!
La DESCRIPCIÓN de los
RESULTADOS
 Interpretar los resultados por GENERACIÓN:
 ¿Qué lengua usan más en RELACIÓN con el
otro en los ámbitos y situaciones de
comunicación?
 ¿Es ORAL o ESCRITO?
 ¿Con qué GENERACIÓN lo hacen MAS?
 ¿Qué EXPECTATIVAS de USO tienen con
respecto a UNA y a la OTRA lengua?
La descripción puede apoyarse
con algunos gráficos
PROGRESIÓN CRITICA: HACIA LA MONOLINGUIZACIÓN EN
CASTELLANO
Abuelos
Adultos
+ LO (mono)
- CA
(Incipiente)
+ LO
+ CA
Jóvenes
Niños /
niñas
- LO
(incipiente)
+ CA (mono)
- LO
+ CA
PROGRESIÓN “ESTABLE” : SOCIEDAD BILINGÜE
Abuelos
+ LO (mono)
- CA
(Incipiente)
Adultos
+ LO
+ CA
Jóvenes
+ LO
+ CA
Niños /
niñas
+/- LO
+ CA
¿Cómo se presenta el
RESULTADO FINAL?
CARACTERIZACIÓN SOCIOLINGUISTICA DE
LA COMUNIDAD
Se cita a reunión a la comunidad (Equipo
docente).
Se presenta la DESCRIPCION de los
resultados obtenidos.
Se toman acuerdos iniciales para el uso
de las lenguas en la comunidad y en la I.E.
(Planificación del desarrollo de las
lenguas).
La definición de la “línea de
base”
 La línea de base se obtiene de los resultados de las
FICHAS más los REGISTROS de las OBSERVACIONES.
 De este punto PARTIREMOS para FORMULAR diferentes
acciones para: revalorar, mantener, desarrollar tanto
LA LENGUA ORIGINARIA como el CASTELLANO a nivel
comunitario.
 Tomar DECISIONES sobre la ENSEÑANZA de y en las
lenguas en la I.E.
Conversar con las familias
Con una buena planificación y con su
apoyo se puede lograr el BILINGUISMO
aditivo.
El hablar la lengua originaria no es
sinónimo de atraso.
Lo lindo de es usar ambas lenguas
según ámbitos y situaciones
comunicativas como bilingües. Fijar
estrategias con las familias.
Resaltar las ventajas de ser bilingües.
Chayllam…
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Qué es la caracterización sociolingüística?