INTERNET Y LAS TIC COMO PALANCA
DE TRANSFORMACIÓN DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Encuentro de equipos gestores y CEV
Fundaciones Educativas Vedruna
12.VI.2012
¿De dónde venimos?
¿De dónde venimos?
- Enseñanza básicamente
magistral
- El profesor controla y
dosifica los contenidos
- El rol de los alumnos es
tomar notas (apuntes) de
lo que dice el profesor
para estudiarlo
posteriormente
- La tarea del alumno en
el aula, si se planifica,
es básicamente
individual
¿De dónde venimos?
- Los contenidos están
condensados en un libro de texto
- Hay profesores que
comienzan a utilizar
herramientas TIC, pero lo
hacen sin unos claros
objetivos pedagógicos
¿Qué queremos potenciar?
Las “nuevas competencias”
“Ciudadano es aquella persona competente en las áreas
básicas de lenguaje, ciencia y comunicación” (M.Ekholm)
“La atención y el
acompañamiento educativo
de las personas, en función
de sus necesidades y el
estímulo para el pleno
desarrollo de las posibilidades
de cada uno” (Proyecto
educativo Vedruna)
Queremos potenciar
- Aprendizaje en el aula
- Aprendizaje fuera del aula
Queremos potenciar
- Trabajo cooperativo
entre profesores, entre
alumnos y profesores, y
entre los alumnos
Queremos potenciar
Estudiantes
Entorno
comunidad de
aprendizaje
Recursos
Trabajo colaborativo
Formadores
Comunidad
Materiales
formales
Queremos potenciar
- Tanto el éxito
académico como el éxito
educativo integral
...pero ¿qué contexto tenemos?
CONTEXTO SOCIOTECNOLÓGICO
¿Dónde estamos?
Ph. D. Suh, Young Suhk, Executive Director Global Cooperation Research Center Korea Education & Research Information Service (KERIS)
¿Dónde vamos?
¿Dónde vamos?
“Dentro de 20 años el profesor será un moderador, una guía que
orientará los diferentes contenidos que los mismos alumnos habrán
encontrado. La enseñanza será cada vez más individualizada. Los
alumnos saldrán preparados para elegir lo que quieran ser y para ser
muchas cosas a la vez. Las aulas serán tecnológicas. Los libros serán
digitales. Pero ya no habrá el mismo libro para todos, sino que los
profesores ofrecerán a los alumnos una batería de fuentes con las que
informarse. El profesor tendrá que tener más libertad y la posibilidad de
aplicar pedagogías distintas. El sistema está obligado a cambiar.”
Andreas Schleicher. Jefe de división de análisis educativos
de la OCDE.
La Vanguardia, Barcelona 26-12-09
Nuevas maneras de aprender
La evolución de la educación
 Los cambios en el conocimiento y en los valores
de la habilidades sociales
 Desarrollo de nuevos métodos de enseñanza y
aprendizaje
 Los cambios en las características de los alumnos
Las nuevas tecnologías de la información están
transformando cada uno de ellos y cambiando la
manera de aprender y conocer
(Chris Dede, 2009. Harvard Graduate School of Education)
(Chris Dede, 2009. Harvard Graduate School of Education)
No importa cuál sea el formato de
instrucción - conferencia, la actividad
en pequeños grupos, o de asignación
individual - los estudiantes han de
encontrar su propio sentido de lo que
se les enseña. Las ideas no vuelan
directamente de las mentes de los
maestros a las mentes de los alumnos.
La enseñanza efectiva requiere que los
maestros asesoren a los alumnos para
conseguir los objetivos de aprendizaje,
y adaptar su instrucción para
satisfacer las diferentes necesidades
de los estudiantes.
(Jayne Boyd-Zaharias & Helen Pate-Bain, 2008 )
"Los niños necesitan ser capaces de hacer conexiones
significativas entre el aprendizaje en la escuela y el de sus
entornos familiares"
¿Dónde vamos?
P.Piquer
Dos clases de ESO, en una misma
aula, amplia, dividida en cuatro
espacios
Estanterías con pequeñas
bibliotecas de lectura o consulta
Espacio de trabajo grupal, con pizarra,
pantalla, cañón y equipo de sonido
Espacio de refuerzo para atender
un o un grupo reducido de
alumnos
Espacio ordenadores (15-18)
3 (4) profesores en el aula: 2 tutores
(Socio-linguístico y Científicotecnològico) y psicólogo
Percentage of
17-74 yr old
taking course
on Internet
IPTS (2010) Learning 2.0 - The Impact of Social Media on Learning in Europe
George Siemens. Technology Enhanced Knowledge Research Institute. Athabasca University. Alberta, Canada
Más de 8.000 alumnos estudian Bachillerato y FP a distancia
Hasta 17.000 si contamos otros estudios
Liderazgo pedagógico y TIC
“La utilización de metodologías actualizadas, activas y
creativas, centradas en la valoración del esfuerzo y el
trabajo bien hecho” (Proyecto educativo Vedruna)
Innovación en TIC desde una
perspectiva directiva
• Rol crítico de la dirección
• Plan estratégico y estrategia de
expansión
• Recursos
• Innovación y evaluación
Si la dirección quiere impulsar un
proyecto, ha de ser la primera en dar
evidencias de su compromiso de cambio
y de ejecución
Director y Equipo Directivo
Resp. de innovación
pedagógica en TIC
Administración y
Servicios
El alumno, sujeto del
aprendizaje
CETEI
Infantil y Primaria
ESO y Bachilleratos Ciclos
Formativos
Incorporar de manera
sistemática un cierto itinerario de
éxito
L’alumne, subjecte de
l’aprenentatge
Dar sentido al cambio de
paradigma
L’alumne, subjecte de
l’aprenentatge
Ofrecer formación y
acompañamiento
Interrelaciones favorecedoras
Cambio en dirección
de las personas:
Incentivo y apoyo
Desarrollo profesional
Atributos del profesorado en
TIC:
Visión e implicación
Integración y aplicación
Competencias
Capacidad TIC de la
escuela:
Habilidades TIC de los
alumnos
Cambio cultural
Apoyo del Responsable
TIC
Red entretejida
Apoyo técnico
Indicadores y medidas
Recursos materiales e
infraestructura
LIDERAZGO INSTITUCIONAL
Proyecto de Centro
Liderazgo de la Dirección
Plan de Implementación TIC
Innovadora forma de tomar decisiones
Consideración del progreso del
profesorado
LIDERAZGO
TRANSFORMACIONAL
Cambio organizativo
INNOVACI
ÓN
RED
Liderazgo
Cambio cultural
APRENDIZAJE
TIC
LIDERAZGO
TRANSFORMACIONAL
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¿Dónde vamos?