Un ejercicio de lectura para
enseñar la prueba por reducción
al absurdo y otras moralejas
Francisco Javier Serrano Franco
Facultad de Filosofía
Universidad Autónoma de Querétaro
Taller de Didáctica de la Lógica
Fco. J. Serrano
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Resumen de la estrategia
Voy a presentar los criterios de un ejercicio
que he realizado con algunos compañeros
maestros y estudiantes de filosofía y que,
creo, es muy apropiado para apreciar la
fuerza y estructura de la RAA.
El ejercicio consiste en una lectura y
examen de un pasaje de Platón, del
Eutifrón.
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¿Qué es la RAA?
Es un tipo de prueba lógica para determinar
la validez de un argumento.
Consiste en examinar si al argumento que
nos interesa implica alguna contradicción,
ya sea entre sus propias premisas o con
algún principio o razón mayor. Si se da el
caso de que implique tal contradicción,
entonces no tenemos más que reconocer
que el argumento es inválido.
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¿Qué es la RAA?
Esquemáticamente, podría verse así:
Si A implica una contradicción, entonces A
no es un argumento válido.
O positivamente:
Si A no implica ninguna contradicción,
entonces A es un argumento válido.
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Importancia de la RAA
La prueba por RAA nos
recuerda que no podemos ir
en contra del principio de no
contradicción: ¬(p¬p).
Así, la prueba por RAA nos
coloca en el centro mismo de
la racionalidad occidental.
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Importancia de la RAA
Este procedimiento de prueba de validez ha
sido empleado por diversos filósofos para
examinar diferentes argumentos. Me parece
que era el procedimiento favorito de
Sócrates para discutir con sus oponentes.
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Importancia de la RAA
Sin embargo, se le da poca atención a su
estudio en los cursos de metodología o de
lógica para filósofos. Creo que es muy útil
que contemos con una caracterización
completa de esta prueba y de cómo
detectarla en los textos que analizamos y
leemos. Sólo propondré un caso.
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Tácticas que sigo:
Voy a asumir que el conjunto de estas
tácticas constituyen la estrategia general del
ejercicio que ahora les presento.
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Tácticas que sigo…
1. Propósito. Depende del grupo.
2. Selección del pasaje. Que sea corto y
completo (para que se pueda examinar
en una sesión de trabajo de no más de 3
horas) que no sea obvio, que sea
relevante para un estudiante de filosofía.
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Eutifrón 6e 8b
Eutifrón
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Necesitaba algo apropiado para
estudiantes de metodología de
primer semestre de filosofía.
Platón era ideal.
Además, el pasaje en cuestión
me
parece
especialmente
importante porque inicia con un
problema: “¿Qué es la piedad?” y
con una decisión moral tomada
por Eutifrón.
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Eutifrón 6e 8b
Además, este pasaje permite examinar tres
momentos importantes del trabajo filosófico:
Problema  solución  justificación.
O bien:
Problema  Análisis de un concepto
mediante un argumento  Valoración del
argumento.
Por último, me permitía introducir otro tema: la
tabla analítica, de la cual hablaremos más
adelante.
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Tácticas que sigo:
3. Entrega oportuna del material
(¡nunca en la víspera!).
4. Preparo los materiales que voy a
necesitar para el ejercicio.
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Tácticas que sigo:
Elijo entre diferentes recursos
didácticos: ¿acetatos, fotocopias,
pizarrón, presentación con power point
y multimedia?
Elegí los acetatos porque me
interesaba realizar el análisis con mis
estudiantes, en un ejercicio dirigido
desde el principio.
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Tácticas que sigo:
5. Fotocopio el texto en acetatos.
6. Consigo marcadores apropiados para
acetatos. Me gusta usar de dos o tres
colores para diferenciar entre elementos
del texto.
7. Hago el ejercicio completo antes de la
sesión con mis estudiantes.
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Tácticas que sigo:
8. Preparo algunas preguntas que les
permitan a los estudiantes detectar
estructuras del texto y función de estas
estructuras.
9. Aparto el proyector de acetatos.
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Tácticas que sigo durante la sesión:
1. Leemos el texto detalladamente. Procuro
hacer preguntas que dirijan la atención de
los estudiantes sobre algún aspecto que me
parece importante. Por ejemplo, ¿qué
función tiene este pasaje? ¿Qué pretende
Sócrates con esto? ¿Cuál es el tema aquí?
Etcétera.
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Tácticas durante la sesión:
2. Examino con especial atención algunos
pasajes y anoto en la tabla analítica los
elementos del análisis que encontramos.
Invito a los estudiantes a elaborar sus
propios comentarios y a hacer sus propias
paráfrasis.
Veamos algunos ejemplos.
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Presentación de la tabla analítica:
La tabla es un instrumento de análisis de
lectura que procura reemplazar a las fichas.
Se puede hacer directamente en una
computadora y organizar en ficheros o en
documentos maestros.
La tabla captura tres aspectos:
Referencia Contenido Análisis
(Se aceptan sugerencias para mejorarla)
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Tácticas durante la sesión.
3. Concluimos la lectura del texto y les pido
que presenten el argumento. Esta parte es
difícil para los estudiantes de nuevo ingreso.
4. Presento mi propia construcción del
argumento y les pido que la valoren.
Tampoco es fácil…
5. Examino la solución de Sócrates: la RAA
y trato de presentarla.
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Moralejas o enseñanzas
Procuro que los estudiantes me digan qué
les parece el ejercicio. Les hago preguntas
como:
¿Por qué la RAA es una buena prueba?
¿Qué nos enseña sobre cómo hacer
filosofía?
¿Por qué es tan importante la lógica para
abordar temas filosóficos?
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Moralejas o enseñanzas
También perversamente pregunto:
¿Qué les parece que la decisión de Eutifrón,
de índole moral, se objeta terminantemente
con un análisis lógico como el presentado
aquí por Sócrates?
Siempre tengo la esperanza de que los
posmodernos renieguen de su fe…
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Moralejas o enseñanzas…
Me gusta enfatizar la relación metodológica:
Problema  propuesta de comprensión de
un concepto  análisis de la propuesta
mediante un argumento  valoración del
argumento.
Creo que no es tan mala manera de
presentar cómo se hace filosofía... ¿Qué les
parece?
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