Ps. Carolina Muñoz Lepe
03 y 04 de Octubre, 2013.
Desde 10 meses: Activas
sinapsis en áreas temporales y
frontales del HI permiten al niño
almacenar vocabulario inicial.
 Madura el área de Broca
emergiendo la etapa verbal =
1ras palabras.
 Entre los 18 y 24 meses surge
fase sintáctica (articular dos
palabras).
 El niño estará más equipado
para un gran intercambio de
significados con el entorno.

El HI realiza sofisticados
procesamientos: analiza, sintetiza y
generaliza, deduce, etc. Creando
un archivo de símbolos.
 “Debut” del sistema lingüístico.
 Códigos simbólicos (HI) +
códigos precursores (HD)= el
lenguaje verbal humano es BI
hemisférico
 El lenguaje del HI por sí solo no
tiene sentido, no tiene intención
comunicativa.

 En
el cerebro del
párvulo se amplía el
ámbito de
elaboración mental,
del pensamiento e
ideación, se prepara
para: la
conceptualización.
 Decodifica más veloz.
 Integra información perceptiva
en forma de
imágenes.
 Gran memoria de imágenes ---fantasía
 Se elaboran los espacios libremente, sin
reglas (magia y juego)
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Nuevas sinapsis en áreas motoras = praxias
El mundo se aprende desde el hacer.
Fantasía y juego sin límites.
El pre-escolar es un ser creador.
“Mente no escolarizada”
 Desde
el final del período sensoriomotor (2
años aprox.), hasta la aparición de las
“operaciones concretas”(6- 7 años aprox.)
 “Pre-operacional” es un niño o niña que ya
tiene un “mundo mental” con el que juega
simbólicamente pero aún le es difícil
realizar “operaciones mentales lógicas” .
 Tarea: construcción de “invariantes
cognitivas”, (comprender que las cosas son
más allá de cómo las vemos).
 Centración
o
centramiento:
quiere decir que los
niños/as se centran
en un aspecto (les
cuesta evaluar varios
aspectos a la vez).
Confunden altura con
cantidad o tamaño
con cantidad.
 Ej. Francisco
llora
cuando su papá le da
la galleta partida,
como las mitades son
más pequeñas piensa
que le están dando
menos”
 Irreversibilidad: Les
cuesta hacer el
camino “de ida y de vuelta” de una
operación. Ej. Nicolás no entiende que si
vuelve a poner las dos mitades de su
galleta juntas vuelva a estar completa.
 Egocentrismo:
Los niños/as de esta
edad creen que todos pensamos lo
mismo que él o ella está pensando y le
cuesta ponerse en el lugar de otro. Ej.
Lucía piensa que si su madre le tapa los
ojos ya nadie la ve.
 Confunde
“realidad” con la apariencia.
Ej. José piensa que una esponja que
parece una roca realmente es una roca.
 Animismo: Atribuye
vida a objetos
inanimados. Ej. Andrea cree que las nubes
están vivas porque se mueven.
 Razonamiento
transductivo: Establece
relaciones causa –efecto en situaciones
cercanas, aunque no sea lógica esta
asociación. Ej. Matilde no quiere comer, su
padre llega enojado y Matilde piensa que
está enojado porque ella no quiso comer.
Capacidad de atribuir
pensamientos e intenciones
a otras personas.
 Tener la capacidad de
comprender y reflexionar
respecto sí mismo y sobre
los demás (de forma
diferenciada).
 Capacidad para prever el
comportamiento del otro.

 En
el ser humano se
activa alrededor de los 3
años.
 En ciertas patologías del
desarrollo no se
presenta.
 Inicialmente la estudian
Premack y Woodroff
(1978) con chimpancés.
La evolución de la
comprensión de la mente
en el niño va relacionada
con el desarrollo neuronal
y en paralelo con la
socialización.
 Normativamente de 3-4
años surge la habilidad de
entender “la falsa
creencia”, mientras que
entre los 6 y los 7 años ya
es posible entender las
representaciones
mentales de los otros
(tareas de 2º orden).

 Comprender
que la
representación
mental
del
personaje es falsa
con respecto a una
situación real = 4
años.
 Capacidad
que
tienen los niños
de atribuir falsas
creencias a los
demás (Ej. “María
piensa que su
madre cree”).
“María es una niña que quiere un gato para su cumpleaños. Su madre le dice
que no es posible tenerlo, pero que le comprará un juguete . En realidad,
la madre de María le compra el gato y lo guarda en un baúl”
 Experimentador pregunta:
1.
¿Le ha comprado su madre realmente a María un juguete para su
cumpleaños?
2. ¿Le dijo la madre a María que le iba a comprar un juguete para su
cumpleaños?
“…luego, sin que su madre lo sepa, María encuentra el gato cuando va a
coger sus patines en el baúl”
 Experimentador pregunta:
3. ¿Sabe María que su madre le ha comprado un gato para su cumpleaños?
4. ¿Sabe la madre que María ha visto el gato en el baúl?”
“La madre y la abuela de María están hablando sobre el regalo del
cumpleaños de María. La abuela le pregunta a la madre ¿Sabe María que
le vas a regalar realmente para su cumpleaños?”
 Experimentador pregunta:
5. ¿Qué le dirá la madre a la abuela?
“Luego, la abuela le pregunta a la madre ¿Qué cree María que le vas a
comprar en su cumpleaños?”
6. ¿Qué le contesta la madre a la abuela?
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