Etapas de la conformación de perfiles
docentes de la E.M.S.
Para el concurso de ingreso 2014
29 de enero de 2014
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
1
CONTEXTO
Ley de Servicio Profesional Docente (LSPD).
•
Artículo 9. En el ámbito de la Educación Media Superior corresponden a las
Autoridades Educativas y a los Organismos Descentralizados, respecto de las escuelas a
su cargo, las atribuciones siguientes:
– I. Participar con la Secretaría en la elaboración de los programas anual y de
mediano plazo conforme al cual se llevarán a cabo los procesos de evaluación que se
refiere esta Ley;
– II. Determinar los perfiles y los requisitos mínimos que deberán reunirse para el
Ingreso, Promoción, Reconocimiento y Permanencia en el Servicio;
•
Artículo 10. Corresponden a la Secretaría las atribuciones siguientes:
– (…) XI. Impulsar en el ámbito de la Educación Media Superior, mecanismos de
coordinación para la definición de perfiles, parámetros e indicadores para el
Ingreso, Promoción, Reconocimiento y Permanencia en el Servicio Profesional
Docente. (…)
• .
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
METODOLOGÍA
• Se construyó el perfil del docente a partir de la identificación del
conocimiento necesario para desarrollar las actividades propias de
su disciplina y otras habilidades que les permiten cumplir
responsablemente con el ejercicio docente a través de:
o Una Tabla de Especificaciones que cubre los temas que se
consideran esenciales e identifica las capacidades y habilidades
necesarias para que los profesionales ejerzan con eficacia y
eficiencia la labor de docentes en la EMS.
o La elaboración de los perfiles docentes se puede dividir en dos
etapas: Etapa de Diseño y Etapa de Consulta
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ETAPA DE DISEÑO
1. Del 15 al 18 de octubre de 2013 se construyó la Tabla de Especificaciones con
información básica sobre el perfil docente por disciplina en la cuál participaron
105 docentes, 15 coordinadores por disciplina y 3 coordinadores del proceso en
general.
2. Del 21 al 24 de octubre de 2013 se construyó la Tabla de Especificaciones con
información básica sobre el perfil docente por campo profesional en la cuál
participaron 186 docentes, 21 coordinadores por disciplina y 3 coordinadores del
proceso en general.
3. En el grupo de trabajo de “perfiles, parámetros e indicadores en la
educación media superior” en el marco de CONAEDU-EMS, se presentó la
metodología para las construcción de perfiles docentes y se entregaron las
propuestas sobre el componente disciplinar y profesional (reuniones del 30 de
Octubre de 2013 y del 11 de Noviembre de 2013 )
4. Desde el 30 de octubre al 6 de diciembre se recibieron los comentarios de las
autoridades educativas y se hicieron los cambios correspondientes a las tablas.
5. Se construyó la Tabla de Especificaciones de Evaluación (13 al 15 de noviembre
de 2013) bajo los criterios estipulados por el INEE en el que participaron 53
docentes, 15 coordinadores por disciplina y 3 coordinadores del proceso en general.
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ETAPA DE CONSULTA
1. Se llevó a cabo una consulta (del 30 de octubre al 6 de diciembre) con el propósito de
conocer la opinión sobre las características de los perfiles docentes de este nivel educativo
de las competencias disciplinares en las 17 áreas del Marco Curricular Común, así como el
de competencias docentes genéricas..
2. En la consulta por medio de la página web de COSDAC, participaron las autoridades
educativas de la educación media superior (EMS), las direcciones generales de los
subsistemas, órganos descentralizados, docentes y el público en general.
3. Se recibieron aportaciones por correo electrónico de aquellos que se le dificultó el acceso
4. En la consulta participaron 29,772 personas de las cuales 14,647 (49.20%)
manifestaron pertenecer a planteles federales y 15,125 (50.80%) a planteles estatales. En
muchos casos fueron representantes de grupos y academias.
5. El 9 de diciembre de 2013 se invitaron a 17 docentes, 10 coordinadores de disciplina y 3
coordinadores del proceso en general, los cuales analizaron nuevamente los comentarios
obtenidos mediante la consulta y valoró su pertinencia.
6. El 19 de diciembre de 2013 se entregó el documento de perfiles docentes a la
Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente y ésta a su vez lo entregó al INEE
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ENVÍO POR PARTE DE LAS ENTIDADES DE LOS
PERFILES A LA SEP (COORDINACIÓN NACIONAL DEL
SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE)
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Etapas de la evaluación de ingreso para
docentes de EMS
Docentes que imparten asignatura en el MCC en la EMS
MÓDULO 1
PRUEBA
OBJETIVA
EVALUACIÓN
CON REACTIVOS
DE OPCIÓN
MÚLTIPLE, DEL
CONOCIMIENTO
DE LAS
COMPETENCIAS
DOCENTES
1ª PARTE
2ª PARTE
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MÓDULO 2
EVALUACIÓN DE
CONOCIMIENTO,
SABERES Y
MÉTODOS DE LA
ASIGNATURA
PRUEBA
ESCRITA
DESARROLLO DE
UNA UNIDAD DE
SU PROGRAMA
(Rúbrica)
3ª PARTE
ACCESO A LOS
PRIMEROS
SEIS MESES
PARA
DEMOSTRAR
SU BUEN
DESEMPEÑO
DOCENTE
INGRESO AL
SERVICIO
7
Etapas de la evaluación de ingreso para
docentes de EMS
Docentes que imparten módulos en formación técnica
EVALUACIÓN
CON
INSTRUMENTOS
OBJETIVOS, DEL
CONOCIMIENTO
DE LAS
COMPETENCIAS
DOCENTES
1ª PARTE
2ª PARTE
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PRUEBA ESCRITA
DESARROLLO DE
UNA UNIDAD DE
SU PROGRAMA
(Rúbrica)
APLICA
DEMOSTRACIÓN
DOCUMENTAL
Competencia
específica.
3ª PARTE
ACCESO A LOS
PRIMEROS
SEIS MESES
PARA
DEMOSTRAR
SU BUEN
DESEMPEÑO
DOCENTE
INGRESO AL
SERVICIO
8
Etapas de la evaluación de ingreso para
docentes de EMS
Docentes de EMS ABIERTOS A DISTANCIA (EMSAD)
1ª PARTE
EVALUACIÓN
CON
INSTRUMENTOS
OBJETIVOS, DEL
CONOCIMIENTO
DE LAS
COMPETENCIAS
DOCENTES Y DE
LA ASIGANTURA
EN LA QUE ES
EXPERTO
PRUEBA ESCRITA
DESARROLLO DE
UNA UNIDAD DE
SU PROGRAMA
(Rúbrica)
2ª PARTE
3ª PARTE
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HABILIDAD EN
MANEJO
EMSAD
ACCESO A LOS
PRIMEROS
SEIS MESES
PARA
DEMOSTRAR
SU BUEN
DESEMPEÑO
DOCENTE
INGRESO AL
SERVICIO
9
Etapas de la evaluación de ingreso para
docentes de EMS
Docentes de TELEBACHILLERATO
1ª PARTE
EVALUACIÓN
CON
INSTRUMENTOS
OBJETIVOS, DEL
CONOCIMIENTO
DE LAS
COMPETENCIAS
DOCENTES
HABILIDAD Y DE
LA ASIGANTURA
EN LA QUE ES
EXPERTO
PRUEBA ESCRITA
DESARROLLO DE
UNA UNIDAD DE
SU PROGRAMA
(Rúbrica)
2ª PARTE
3ª PARTE
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MANEJO
PROYECTO TLB
ACCESO A LOS
PRIMEROS
SEIS MESES
PARA
DEMOSTRAR
SU BUEN
DESEMPEÑO
DOCENTE
INGRESO AL
SERVICIO
10
Etapas de la evaluación de ingreso para
docentes de EMS
Técnicos Docentes con actividad frente a grupo
EVALUACIÓN
CON
INSTRUMENTOS
OBJETIVOS, DEL
CONOCIMIENTO
DE LAS
COMPETENCIAS
DOCENTES
HABILIDAD
1ª PARTE
2ª PARTE
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PRUEBA ESCRITA
DESARROLLO DE
UNA UNIDAD DE
SU PROGRAMA
(Rúbrica)
Demuestra con
evidencia
documental su
capacidad en la
asignatura que
apoya
3ª PARTE
ACCESO A LOS
PRIMEROS
SEIS MESES
PARA
DEMOSTRAR
SU BUEN
DESEMPEÑO
DOCENTE
INGRESO AL
SERVICIO
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Con la finalidad de evitar gastos y disparidades
al hacer ejercicios por Entidad se sugiere partir
de un perfil docente común y aplicar una
prueba única nacional.
Con un examen único logramos la
homogeneidad de la calidad en la selección de
los docentes para la educación media superior
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PROPUESTA DE ACUERDOS
1.- Se aprueba aplicar un examen nacional único con
los referentes antes señalados para el ingreso al
servicio educativo.
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PROPUESTA DE ACUERDOS
2.- Se aprueba aplicar una prueba para el ingreso con reactivos
de opción múltiple sobre:
a. Competencias y conocimientos de la asignatura por la
que concursa, cuando sea el caso.
b. Competencias docentes de la enseñanza en educación
media superior (véase el Acuerdo Secretarial 447), se aplica a
todos los docentes.
3. Prueba escrita que se califica por rúbrica acerca de la
planeación de un tema del programa de la asignatura que
concursa.
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PERFIL DEL DIRECTOR
APLICA EN ESTE PROCESO DE PROMOCIÓN
A SISTEMAS FEDERALES Y COORDINADOS
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PERFIL DEL DIRECTOR
• Durante el mes de diciembre de 2013 se elaboró la tabla de
especificaciones del Perfil del Director.
• El 18 de diciembre de 2013 se habilitó en la página de la
COSDAC el formulario de la encuesta susceptible de ser
contestada por dos vías:
– Por invitación a los directores de plantel
– Abierta al público en general.
• La encuesta estuvo disponible hasta el 16 de enero de 2014
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PERFIL DEL DIRECTOR
• Resultados:
– Se recibieron 3,270 aportaciones, principalmente de directores.
– El 93% (3,040) de los consultados consideraron que el trabajo
realizado refleja las competencias que debe poseer el director de un
plantel
– El 92% (3,014) no hicieron aportaciones a los contenidos establecidos
– El 8% (256) hicieron aportaciones que se incorporaron, cuando eran
pertinentes
– El 97% (3,187) de los encuestados considera que las tablas están
suficientemente consensadas para entregar al INEE
– El 17 de enero se entregó el Perfil del Director a la CNSPD
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