Patrones de Apego en
la Infancia: Su Relación
con el Estilo de Crianza
y el Desarrollo Infantil
Felipe Lecannelier A.
[email protected]
Objetivos de la actividad




Introducir la temática general del apego.
Revisar los patrones de apego Inseguro
Evitante, Inseguro Ambivalente, y
Desorganizado, a través del procedimiento de la
Situación Extraña (demostración en video).
Revisar los estilos de crianza de los padres con
los patrones de apego de los infantes.
Delimitar las trayectorias del desarrollo de los
patrones de apego desde la infancia hasta la
edad escolar.
PRIMERO QUE TODO….ALGUNAS
ACLARACIONES SOBRE EL VÍNCULO
DE APEGO…
¿Qué es un Vínculo de Apego?
BONDING
Conducta
Apego
Vínculo
Apego
Vínculo
Afectivo
Condiciones básicas para la
formación de un Vínculo de Apego
1. La relación afectiva debe ser duradera en el
tiempo (duración de años, de lo contrario no se
fortalece el apego).
2. La relación afectiva debe ser estable y
consistente en el tiempo (carencia de quiebres y
separaciones prolongadas, ni cambios bruscos en
la conducta de crianza).
3. La relación afectiva debe comprender un patrón
de protección/regulación del stress (considerado
como cualquier estado que desequilibre la
homeostasis biológica, afectiva y social del
organismo).
EVALUACIÓN DE LOS
PATRONES DE APEGO EN LA
INFANCIA: EL
PROCEDIMIENTO DE LA
SITUACIÓN EXTRAÑA!!
LA REGLA DE ORO DE LA EVALUACIÓN
DEL APEGO: LA PRESENCIA DE UN
EVENTO ESTRESANTE Y DE UN
CUIDADOR SIGNIFICATIVO....NO TODA
RELACIÓN AFECTIVA ES APEGO!!!!
• Estilos de apego en la
infancia.
– El paradigma de la Situación Extraña.
• Procedimiento experimental en donde se somete a
un bebé de 10 a 14 meses a diversos episodios de
separación y reunión, tanto con la madre como con
un extraño.
• Los episodios son grabados en videos y codificados
de acuerdo a un número de criterios.
• Los episodios de separación son episodios
cotidianos de la vida social de un bebé de 1 año.
• Permite evaluar diferencias individuales en la
conducta de apego de los bebés: Estilos de Apego.
(Ainsworth et al., 1978)
Episodios

Episodio 1: Experimentador conduce a M
y B a una sala.

Episodio 2: M y B permanecen solos por
3 minutos.

Episodio 3: Extraño ingresa a la sala:
 1º
minuto: no interactúa con M ni B
 2º minuto: interactúa con M
 3º minuto: interactúa con B

Episodio 4: M abandona la sala
 Por
3 minutos si B no llora.
 Por 25 segundos si B llora.

Episodio 5: M regresa, y E abandona
la sala:
M
se queda por 3 minutos.
 M debe calmar a B como “suele hacerlo”.
 M debe depositar a B en el suelo, una vez
que se encuentre calmado.

Episodio 6: M abandona la sala y deja
a B solo:
 Por
3 minutos si B no llora.
 Por 25 segundos si B llora.

Episodio 7: E ingresa a la sala, y
ofrece contención a B:
 Solo
si B esta irritado y/o llorando.
 De lo contrario, se sienta y lee una revista.

Episodio 8: M entra a la sala, y ofrece
contención al niño
 Episodio
dura 3 minutos.
 Después de eso, fin de episodio.
Escalas de puntuación
• Conducta de búsqueda de proximidad:
– Intensidad y persistencia de búsqueda de la madre en el
momento de la reunión.
• Conducta de mantenimiento del contacto:
– Grado de actividad y persistencia en el mantenimiento
del contacto posterior a la reunión.
• Resistencia:
– Intensidad y frecuencia de conductas de resistirse y
buscar a la madre, de un modo sucesivo.
• Conducta de evitación:
– Intesidad, persistencia y duración para evitar el contacto
con la madre.
A1-------A2------B1------B2-------B3---------B4-------C2------C1
Desorganizado
10%
Evitante
20%
Ambivalente
15%
Seguro
56%
B
A
B
C
D
LOS PATRONES DE APEGO
 PATRÓN
INSEGURO
EVITANTE
Conducta, afectos y desarrollo
del vínculo
Conducta de evitación, “indiferencia” y
excesiva autonomía.
 Afecto sobre-inhibido, falta de
expresividad de emociones negativas, y
“falso afecto negativo”.
 Relaciones de lejanía física en un principio
y lejanía afectiva posteriormente.

Estilo de Crianza




Padre/s indiferentes, castigadores o
“desviadores” de toda expresión de apego,
afectos y stress del infante.
Dificultad en la intimidad afectiva con el infante.
Refuerzo positivo de conductas autónomas y
“precoces” en el infante.
Posibles tendencias a reaccionar de un modo
retrasado y dilatado a las respuestas de stress,
afectos y Apego.
Trayectorias del Desarrollo hacia
la edad escolar



Infantes inhibidos y complacientes en la
infancia, pero agresividad y descontrol en el
contexto preescolar y escolar (Sroufe et al., 2006).
Niños con dificultad en la expresión,
comunicación, cercanía y empatía con los otros
(Crittenden, 1997).
Escolares y adolescentes con tendencia a
defenderse y minimizar los afectos relativos a la
relación con los padres y pares (Target et al., 2002; Main
et al., 1999).
 PATRÓN
INSEGURO
AMBIVALENTE
Conducta, afectos y desarrollo
del vínculo



Conducta de aferramiento, resistencia e
irritabilidad (poca exploración y curiosidad).
Afecto deshinibido (ansiedad y rabia),
exageración de afectos negativos, y dificultad en
lograr la autorregulación (usan al otro para
calmarse).
Relaciones coercitivas, demandantes y
“externalizadas”.
Estilo de Crianza

Diversas conductas parentales que involucran la
inconsistencia en la crianza (entendida como
“patrón inconsistente”):
 Padres
sobre-protectoras.
 Padres que oscilan entre la
intrusividad/sobreinvolucramiento y la
indiferencia/frialdad.
 Padres con un patrón inconsistente entre lo verbal y
la acción.
 Patrones de alta inconsistencia entre lo privado y lo
social, en relación al niño.
Trayectorias del Desarrollo hacia
la Edad Escolar
Infantes ansiosos, hipersensibles, y con
claras dificultades para enfrentar los
problemas y el stress (Sroufe et al., 2006).
 Niños con tendencia a establecer
relaciones de coerción (pasiva o activa),
manipulación y alta demanda (Crittenden, 2002).
 Escolares y adolescentes “sobrepreocupados”, ansiosos, exagerados en
los afectos, y controladores en las
relaciones (Target et al., 2002; Main et al., 1999).

 PATRÓN
DESORGANIZADO
Conducta, afectos y desarrollo
del vínculo
Conductas bizarras, ilógicas,
contradictorias, paradójicas, rígidas y/o
descongeladas.
 Afectos con alta labilidad,
descontextualizados, hiper o hipoactivados.
 Relaciones paradógicas y
descontextualizadas. Alta dificultad para
estabilizar una relación de apego.

Estilos de Crianza

Dos tipos de crianza:
 Tipo Atemorizante/autorreferente (D Activo).
 Padres agresivos, intrusivos, incapaces de ver y calmar el
stress del niño, autorreferentes, e intrusivos.
 Representación negativa y agresiva del niño (“es un niño
insoportable”, “llora todo el día para molestarme”).
 Tipo Atemorizada/inversión de roles (D pasivo).
 Padres que depositan la responsabilidad y crianza al infante.
 Alta tendencia a la evitación y la carencia de asumir un rol
parental adulto.
 Puede haber “sexualización”.
 Conductas desorientadas y asustadas de los padres.
Trayectorias del Desarrollo hacia
la Edad Escolar

Tipo Desorganizado activo:
 Niños
agresivos, extremadamente manipuladores,
“simuladores”, punitivos.
 Niños con reacciones descontextualizadas, y sobrereacción frente a situaciones impredecibles.
 Tendencia a la agresividad extrema (delincuencia,
maltrato familiar, etc.)

Tipo Desorganizado pasivo:
 Niños complacientes y cuidadores con sus padres.
 Alta inhibición, soledad y pseudo-adaptación.
 Dificultad en sentir y pensar.
Apego Seguro
Apego Evitante
Apego Ambivalente
MODOS ORGANIZADOS DE
VINCULARSE CON LOS OTROS
Apego Desorganizado
MODO DESORGANIZADO
DE
VINCULARSE CON LOS OTROS
Trastornos Reactivos
Del Apego
VINCULO DE NO-APEGO
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