APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DE
LECTURA Y ESCRITURA EN LA
ASIGNATURA ORIENTACIÓN ACADÉMICA
DESCRIPCIÓN
DEL TEMA
Lectura y Escritura
Orientación
Académica
Glosario
1-20142015
Ensayo
Para la reflexión escrita de los contenidos del programa para
que los estudiantes logren un aprendizaje significativo
desarrollando destrezas de lectura y escritura.
JUSTIFICACIÓN
 Las
universidades
conocimiento.
como
productoras
 La
de
asignatura Orientación Académica
espacio para el logro de:

Reflexión y pensamiento crítico

Aprendizaje significativo

Modelo Educativo
 Estrategias
de lectura y escritura.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

¿Cuáles estrategias de lectura y escritura permiten transformar un
aprendizaje memorístico en un aprendizaje significativo de los
contenidos de la asignatura Orientación Académica (ORI-101)?

¿Es posible fomentar una visión crítica en estudiantes de nuevo
ingreso a la universidad a través de la implementación de estrategias
de aprendizajes basadas en la lectura, la escritura y la evaluación
recursiva?

¿Es posible en una asignatura de carácter informativa y con una
hora de clase a la semana, aplicar estrategias de evaluación
recursiva en los textos escritos por los estudiantes?
OBJETIVO GENERAL
 Propiciar
un aprendizaje significativo de
nuevos conceptos, del manejo de normas,
procedimientos y actitudes académicas
propias del nivel universitario en
estudiantes de nuevo ingreso.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Incentivar el pensamiento crítico utilizando estrategias de
lectura, escritura y evaluación recursiva de los contenidos
para elaborar un glosario y un ensayo reflexivo sobre la
importancia de la asignatura.

Evaluar la percepción de los estudiantes involucrados a
fin de conocer los niveles aprendizaje, desempeño
docente, impacto y valoración de las estrategias.
TEORÍAS
Ausubel
Aprendizaje Significativo
• .
• Aprendizaje producto de la asociación, reorganización y reflexión
de conocimientos previos con los nuevos conocimientos, dando
como resultado más que un reconocimiento de saberes nuevos, una
profunda transformación de los mismos.
David y
Palladino, 2008 Teoría del Procesamiento de la Información
• Explica el proceso cognitivo que tiene lugar en la memoria humana,
indicando de manera analógica el funcionamiento de esta con el del
ordenador, dónde se proponen tres etapas distintas: codificación,
almacenamiento y recuperación.
TEORÍAS
• .
Biggs (2005)
Aprendizaje Profundo
• Un aprendizaje profundo que genere un aprendizaje significativo
debe incorporar estrategias y técnicas que permitan al estudiante
repasar, reorganizar y reflexionar sobre los contenidos .
Castillo, J. y
Cabrerizo, J.
Procesamiento de Aprendizaje
• Cuatro elementos a considerar: una recepción; la comprensión de la
información; la retención a largo plazo y la “transferencia del
conocimiento a nuevas situaciones.
TEORÍAS
Carlino y
Martínez
Comprensión lectora y producción de textos
• Afirman que en los estudiantes existe un déficit en la comprensión al
momento de leer y de producir textos escritos donde se evidencian
fuertes “dificultades para interpretar consignas –sean estas orales o
escritas- y para la apropiación de los contenidos disciplinares que
posibilitan un buen desempeño académico en la carrera elegida” (p.13).
Entendemos que:
Estos autores dan luz a la preocupación observada en las aulas
especialmente en la asignatura de orientación académica, donde los
estudiantes llegan además con bajas expectativas de aprendizaje.
METODOLOGÍA

La metodología utilizada en el proyecto se amparó en la
investigación–acción, posibilitando ésta intervenir de
forma recursiva, diagnosticando y desarrollando
estrategias para el mejoramiento del proceso de
aprendizaje.
METODOLOGÍA
Estrategias: Glosario
Ampliación léxico académico
Ensayo
Desarrollo del pensamiento
Al finalizar el curso se evaluó la percepción de los estudiantes
involucrados a fin de conocer los niveles aprendizaje, desempeño
docente, impacto y valoración de las estrategias.
APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
• Glosario
• Rally de conceptos temáticos
• Adquisición lexical
Estrategias
• Ensayo
• Mapas de ideas y construcción
de textos expositivos y
argumentativos
• Dominio y comprensión de textos
para producir un ensayo
RESULTADOS I
Objetivo
General
• “Como en Orientación Académica aprendimos
que hay un departamento donde expresar
nuestras inquietudes o dudas, llamado Ciclo
Básico, acudimos allí y solicitamos hablar con
la jefa del departamento de matemáticas.
Expusimos nuestro problema y se nos dio una
solución. Si esta asignatura no la hubiéramos
cursado al entrar, no hubiéramos sabido qué
hacer para manifestar nuestro problema. Esta
asignatura nos enseña que tenemos unos
derechos a aplicarlos en la Universidad”.
RESULTADOS II
Objetivo específico I
Producción de texto reflexivo (ensayo
final) sobre la importancia de la
asignatura Orientación Académica para
el éxito en la Universidad.
RESULTADOS III
Objetivo específico II
Desempeño docente
Excelente
52%
Muy bueno
48%
RESULTADOS III
Objetivo específico II
Le enseñaron
algo nuevo
6%
Desarrollan
habilidades
25%
Incentivan la
investigación
22%
Prácticas realizadas
Motivadoras
47%
RESULTADOS III
Objetivo específico II
Aportes del curso
Aprendió la asignatura
Aprendió medianamente la asignatura
39%
61%
RESULTADOS III
ASPECTOS POSITIVOS DEL PROCESO
Series 1
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Series 1
Metodología activa
y dinámica
Desenvolvimiento
en el Campus
17
8
Aprendió nuevos
conceptos y
procesos
académicos
7
RESULTADOS III
ASPECTOS NEGATIVOS DEL PROCESO
Series 1
12
10
8
6
4
2
0
Series 1
Manejo del tiempo
Disciplina
11
3
interacción
profesor-alumno
1
CONCLUSIÓN

Es posible propiciar a través de una asignatura de
naturaleza informativa un aprendizaje significativo,
donde los alumnos logren desarrollar un pensamiento
crítico al momento que integran la nueva información.
CONCLUSIÓN

La aplicación de estrategias de lectoescritura facilitan
el pensamiento crítico y organizado, generando un
aprendizaje profundo de los contenidos.

Los estudiantes reconocen el valor de una metodología
activa y novedosa para el aprendizaje de nuevos
contenidos, generando en ellos un alto sentido de
motivación por querer aprender.
“Las cosas simples son las
más extraordinarias, y solo los
sabios consiguen verlas”.
Paulo Coelho
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Aprendizaje significativo Implementación de estrategias de lectura y