EMBRIAGARSE DE TEJADOS. LA ESCRITUA COMO PROCESO CREATIVO
Héctor Tronchoni [email protected]
yo
Diagrama de Árbol Horizontal
y tú, ¿qué esperas?
OBJETIVO GENERAL
Fomentar la creatividad en los participantes para, posteriormente, poder
establecer transferencias en los diferentes ámbitos de sus vidas, a través de
la escritura
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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Ampliar la información acerca del concepto de creatividad
Qué factores o elementos la impulsan
Cómo se ejercita y qué beneficios aporta
Experimentar la escritura creativa a través de la sinergia grupal
ALGUNAS NORMAS
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Cada persona que llega es la persona correcta
Lo que suceda es la única cosa que podía haber sucedido
En cualquier momento que comience es el momento correcto
Cuando algo termina…
If at any time you find yourself in any situation where you are neither learning nor
contributing: give greetings, use your two feet, and go do something useful.
Responsibility resides with you.
Law of two feet. Open Space Technology
CREATIVIDAD… EL FLUIR DE LAS IDEAS Y DETONAR CONEXIONES
Leer pensar escribir ideas aulas notas colores observar leer
dibujar docentes alumnos frases hechas esquemas capacidad
hojas videos poemas sentidos aprendizaje música capacidad
valores enseñanza plastilina escuchar leer escribir saborear
rotafolios ideas inspiración creatividad experiencia pintor
enfoques intuición plumones ser creativo símbolos mundo
de ideas docente zona de confort aulas materiales
experiencia herramientas Goleman sinergia inventar ver
ambiente cartulina diversión espíritu aventurero diálogos
aprendizaje creativo escultor mundo ideas escuchar
creencias piezas lego normas papel escribir aprender
MOMENTO BLANCO
EL ORIGEN DEL SER CREATIVO
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Va unido a la evolución del ser humano y de la sociedad
La experiencia de la creatividad en la infancia modela gran parte de lo que hacemos en la
adultez, desde el trabajo hasta la vida familiar
El espíritu creativo . Daniel Goleman et al.
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Es… tiene la capacidad de crear, establecer, fundar, introducir por vez primera algo; hacerlo
nacer o darle vida, en sentido figurado (Real Academia Española de la Lengua)
Es… atreverse a tratar algo nuevo y diferente, salir de la zona de confort y probar algo
distinto, se trata de encontrar ideas novedosas para aprovechar oportunidades (Isabel Parés
y Carlos Ruiz)
Tú tienes que estar con la obra, y la obra tiene que estar contigo.
La obra te absorbe totalmente, y tú la absorbes a ella. Louise Nevelson, escultora
“Ser”
“Saber”
“Saber hacer”
“Saber estar”
• El sentir creativo contribuye al desarrollo personal y profesional:
• La creatividad es la sinergia -la capacidad para realizar una actividad
o tarea profesional determinada que implica poner en acción, en
forma armónica- de diversos conocimientos (saber), actitudes y
valores (ser), la competencia participativa y visión del contexto
(saber estar) y habilidades tanto de orden intelectual como
motrices en el manejo de los recursos didácticos (saber hacer) que
permiten al individuo desempeñar su rol dentro de las diversas
situaciones que enfrenta en su propio contexto.
Aprender a ser, Informe Fraure, 1970
La educación guarda un tesoro, 1996
UNESCO
EL VUELO DEL VIAJE CREATIVO: SUS ELEMENTOS
La creatividad y la capacidad de innovar, involucran a todas las dimensiones
del ser humano (cognitiva, emocional, conductual, corporal, instintiva,
trascendental, ética, relacional, social, cultural...).
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El aire: generación – producción / brainstorming
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El agua: evaluación - duda
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La tierra: concreción - desarrollo
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El fuego: motivación - deseo
DIMENSIONES DE LA CREATIVIDAD COMO COMPETENCIA
Básica o transversal, esencial para el desarrollo vital de
todos los individuos
Específica, derivada de las exigencias del contexto profesional: know how
Adaptado de Las competencies del docent del segle XXI
AKOE , Grupo de Cooperativas de Educación
¿QUÉ IMPULSA A LA CREATIVIDAD?
Ser creativo tiene que ver con realizar algunas actividades como:
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Descubrir, encontrar temas nuevos: leer libros y revistas distintos de los habituales
Hacer cosas de manera diferente, incursionar en dominios no conocidos
Salirnos de nuestra zona de confort y atreverse a probar algo nuevo
Distanciarse de lo establecido, sin romper valores
Experimentar nuevos métodos, tratar métodos alternos
Una persona que nunca probó el error jamás probó nada nuevo.
Albert Einstein
EL DESPERTAR DE LA ZONA CREATIVA O CÓMO EJERCITAR LA CREATIVIDAD EN LAS AULAS:
Algunos Ejercicios Prácticos
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Trabajar los cinco sentidos, ventana de la percepción mental, de los pensamientos
Dar opciones de contemplación y experimentación de la realidad
Ampliar modos de comunicación y enriquecer lenguaje
Motivar a tomar notas de otras maneras
Trabajar los planos consciente e inconsciente
Elaboración de proyectos
Hacer Análisis FODA – fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas
Diálogos de saberes: lo mejor es el diálogo de opuestos y la influencia de la totalidad
Uso de las nuevas tecnologías y redes sociales: dropbox, facebook, twitter, plataformas virtuales, foros, skype,
creatiblogs, chat
Invitar a personas, casos de éxito
Contar historias sobre la vida
Proporcionar preguntas agudas claves
Principio 1: Piensa, es gratis.
¿Qué sabes hacer mejor que otras
10,000 personas?
ALGUNOS ASESINOS DE LA CREATIVIDAD
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Miedos o fobias
Estados depresivos
Estrechez de los medios
Enfermedad
Evaluación, exámenes
Incumplimiento
Falta de atención del profesor
Uso del lenguaje complejo
Excesivo control
Recompensas
Competitividad
(Daniel Goleman)
¿QUÉ BENEFICIOS APORTA LA CREATIVIDAD?
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Ser más libres e independientes
Tener mayor compromiso con el proceso de aprendizaje, autoaprendizaje
Reinventarse como ser creativo e, incluso, inventar algo
Crear comunidad: interdependencia natural
Sentir el alivio del sufrimiento
Relacionar el mundo de las ideas con el mundo de las experiencias
Relacionar el mundo del consciente con el mundo del subconsciente
Deshacerse de creencias limitadas
Visualizar propuestas de valor
Descubrir verdaderas necesidades y vislumbrar cómo debieran ser atendidas (el cómo)
Tomar mayor conciencia de las fortalezas individuales
LECCIONES APRENDIDAS
Capacidad para ejercer una cierta ocupación o para desempeñar una actividad
con éxito.
Nace con nosotros y debe de orientarse y desarrollarse a través de la
estimulación de las habilidades (o fortalezas) que manifiesta cada uno en la
práctica y así fomentar la capacidad para aprender en alguna inteligencia
específica.
La creatividad se da por inteligencias y genera orden en las nuevas ideas y
desarrollo de las capacidades humanas en beneficio de uno mismo, de una
comunidad, un país o la sociedad.
Todos tenemos la capacidad de saber hacer algo mejor que miles de personas. Y
tú, ¿qué sabes hacer?
Desde la A a la Z: CONCEPTOS CLAVE
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Asesinos de la creatividad
Brainwriting
Creatividad
Despertar creativo
Detonar conexiones
Diagrama de árbol horizontal
Dimensiones creativas
Estado de conciencia
Fluir de las ideas
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Inteligencias
Momento blanco
Open Space Technology
Principios creativos
Ser creativo
Sinergia
Viaje creativo
Zona de confort
con talento (o bibliografía)
AKOE EDUCACIÓN (2010). Las Competencias del docente del siglo XXI. España.
GARDNER H. (1987): Estructuras de la mente. Fondo de Cultura Económica, México.
_: Inteligencias múltiples, España, Paidós, 1995.
_: La mente no escolarizada, España, Paidós, 1993.
_: El proyecto Spectrum, España, Morata, 2000.
_: La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas, España, Paidós, 1999.
_: La inteligencia reformulada, España, Paidós, 1999.
DRYDEN Gordon, y VOS Jeannette (2002): La revolución del aprendizaje. Editorial Tomo. México.
FLECHA, R. (2006). Los sueños son posibles, mejorar la realidad sin sueños es imposible. Revista Escuela.
GOLEMAN, D., Kaufman P., y Ray M. El espíritu creativo. Edición Zeta, 2010.
LAPALMA, Fernando (2001): El sueño de Multin. IMAN, Argentina.
_: El llavero, México, Editorial Tomo, 2004.
_: Las inteligencias múltiples y el desarrollo de talentos. En Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 16815653).
LORENTE, J. (2009). Piensa, es gratis. 84 ideas prácticas para potenciar el talento. Planeta, España.
POSADA , E. (2003). El aprendizaje y la enseñanza de la creatividad. Medellín, Colombia.
RODRÍGUEZ, M. (2000). Creatividad en la educación escolar. Editorial Trillas, México.
Miguel es talentoso y ahora ya lo sabe.
IDEAS PRÁCTICAS PARA POTENCIAR LA CREATIVIDAD EN LAS AULAS UNIVERSITARIAS
Héctor Tronchoni [email protected]
larutadelcolor
Héctor Tronchoni
A lo largo de la historia se ha demostrado que enseñar y
aprender lenguas y sus respectivas literaturas es un hecho
social y para ello debemos leer, escribir, hablar, oír y
conversar. Mientras, podemos pilotar la imaginación.
Pilotar la imaginación es… subir a una nube y abrazar el sol,
hacerse amigo de una hormiga o una superheroína, besar la
luna y que aparezca una estrella, vivir 100 años sin treguas ni
guerras, convertirse en príncipe y princesa, escribir versos que
sepan a fresa.
La ruta del color prácticas para potenciar el talento tiene
como objetivo expresar a partir de fotografías del mundo
(colores) nuestros pensamientos y emociones, y dejar
constancia de éstos mediante algunos ejercicios prácticos y
reflexivos que fomenten la lectura y la escritura de textos
poéticos (versos).
¿Quieres pilotar tu imaginación?
de la imagen a la palabra
Experiencia pedagógica de aula
La Nostra Escola Comarcal 2006-2007
Héctor Tronchoni Albert
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Grupo de 2° de E.S.O.
Homenaje al lenguaje de las emociones
Fomento de la lectura y escritura
Trabajo cooperativo en el salón
pedagógica del proyecto
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Implicación de la comunidad educativa
Actividades lingüísticas y literarias para la educación social
Aprendizaje experimental
didáctica
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Acerca del género poético
›
Características didácticas de la poesía
›
Principios metodológicos
metas generales y específicas
de la innovación
› Generales
› Específicos
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› Transversales
realizadas
›
Exposiciones teórico-prácticas
›
Talleres literarios
›
Debates literarios
›
Propuesta de colaboradores y colaboraciones
›
Redacción de documentos y contacto con colaboradores
›
What do you think… poetry is?
›
Talleres de escritura creativa
›
Edición y publicación
›
Presentación-recital
›
Promoción y venta
›
Autoevaluación
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obtenidos
›
A partir de: cuestionarios, entrevistas, reflexiones,
participación, pruebas teórico-prácticas
›
En competencias
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larutadelcolor
¿Qué es poesía? --dices mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul.
¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas?
Poesía... eres tú.
Gustavo Adolfo Bécquer
(1836-1870)
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Percibo por
los
sentidos…
¿Qué…?
¿Cómo…?
Elementos
indígena
Cualidades
ataviada con
su traje
tradicional
¿Qué está
haciendo?
¿Dónde…?
¿Cuándo…?
Acciones
tortitas
Lugares
en su casa
Tiempo
el año
pasado
Veo
Oigo
Saboreo
Huelo
Toco
Siento
¿Qué te sugiere la fotografía?
Algunas preguntas para la reflexión…
›¿Has visto alguna vez una imagen similar? ¿Dónde?
›¿Has vivido alguna vez una situación similar a la de la imagen?
›¿Qué cosas/aspectos te gustan de la imagen? ¿Por qué?
›¿Qué aspectos no te gustan de la imagen? ¿Por qué?
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Otras
relaciones
La mujer
prepara la
comida
de colores, pensamientos y emociones
Recomendaciones respecto a la construcción de sus versos:
›Que sean cortos
›Que aparezcan nombres de colores
›Que utilicen enumeraciones (pausas)
›Que escriban lo que sienten
›Que imaginen (construyan metáforas, comparaciones…)
›Que expresen con el lenguaje todo lo que sienten
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de cócteles
Lectura de sus poemas siguiendo las siguientes recomendaciones:
›Sentirse tranquilos
›Leer el poema en silencio (2-3 veces)
›Respetar las pausas
›Entonar más fuerte aquellas palabras que consideren más importantes
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de colores, versos y emociones
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