MOVIMIENTO PEDAGOGICO
LATINOAMERICANO
El nombre de esta iniciativa:
a) Movimiento: cambio de lugar – de ubicación / posición de algo,
•Implica alteración, novedad
•Se opone a la quietud, al reposo
•Participación colectiva
b) Pedagógico: ciencia de la educación y por ende la enseñanza, el aprendizaje
Visión pedagógica de:
Pablo Freire = Pedagogía de la liberación, concientizadora
que transforme a las personas para que ellas transformen la sociedad
Se opone a la Educación “Bancaria”.
c) Latinoamericano: propio
Con identidad latinoamericana
Construido desde las bases
Es una unidad dentro de la pluralidad
Unidad que no es uniformidad sabiendo que los “males” que nos aquejan son los
mismos.
Si existen divergencias, pero no deben existir antagonismos.
d) Alternativo: otra opción, posibilidad a la propuesta pedagógica impuesta por el
neoliberalismo para defender la educación pública.
¿Qué es el Movimiento Pedagógico Alternativo?
Es un esfuerzo conjunto de los sindicatos Latinoamericanos afiliados a la I.E.A.L.
para propiciar un espacio, una experiencia de reflexión, debate y acción para
el desarrollo de una propuesta de “política pública educativa”
Etapas que se han superado
Denuncia
Resistencia
Enfrentamiento
de la lógica neoliberal
¿Para qué del Movimiento Pedagógico?
1.
Defender la Educación Pública como un Derecho Humano.
2.
Darle voz y voto a miembros de la comunidad educativa en el planteamiento de las
políticas públicas educativas y decir qué sistema educativo, qué escuela, qué
estudiantes, qué docentes qué sociedad queremos.
3.
Enfrentar el proyecto neoliberal que ha facilitado el comercio en la educación,
denunciar al capitalismo que convierte los Derechos en mercancía
4.
Contar con una excelente herramienta de incidencia política en la definición de las
políticas públicas educativas para la identificación, recuperación y reafirmación de
nuestras identidades.
5.
Política Publica: Base ideológica y práctica que impulsan las acciones del Estado en el
campo de la Educación
6.
Romper la dominación ideológica
7.
Para enfrentar y darle un nuevo aire al quehacer de los sindicatos
8.
Es una oportunidad para generar vínculos con otras organizaciones sociales.
Estado Neoliberal:










Ha cambiado su rol:
Reducción a los apoyos de carácter social
Privatización de servicios
Permisión de la inserción del capital privado
(concesiones)
Perdida de la iniciativa nacional por lineamientos de organismos financieros
internacionales (BID, FMI)
No cumple su papel de defensor de la Educ. Pública, gratuita y obligatoria.
Presupuesto rezagados o reducidos o leyes que no se cumplen.
Municipalización (descentralización)
Coadyuva a la desprofesionalización y desprestigio docente y hasta la persecución.
¿ Cuál es el Estado que se requiere?





Que sea garante del Derecho a la Educación Pública, respetarlo, aplicarlo,
protegerlo y promoverlo.
Garantizar una educación: pública, gratuita, laica, obligatoria.
Mayor regulación de centros educativos privados
Mejorar condiciones de trabajo (infraestructura, materiales, becas,
transporte – Presupuesto.
Comprometido con políticas públicas educativas más democráticas.
Políticas
Públicas
Neoliberales
- 80 – 90
- Inversión extranjera
- Privatización de los servicios
- Flexibilidad laboral
- En el tema de la Educación se pasa de ser
un derecho a presentarla como un servicio –
mercancía, los padres y madres pasan a ser
clientes y los estudiantes, productos.
- Aparece la evaluación del desempeño
docente
- Aparece lo que llaman “descentralización”
o municipalización
- Se favorece la cultura de la competencia
individual suplantando el valor de la
solidaridad
- Se promueve la idea de que lo privado” es
mejor que lo público
¿Cuál es la política educativa que
requerimos?

América Latina deje de ser una simple tierra para promover mano de obra barata

Combatir frontalmente la ideología neoliberal

Una política educativa construida democráticamente, donde los (as) docentes tengan un papel
protagónico.

Tendiente a buscar una sociedad más justa, solidaria, democrática que impulse el desarrollo social,
económico y político de nuestros países.

Que coinciba la educación como: Derecho Humano garantizado por el innegable, irrenunciable,
indelegable e impostergable y que sea gratuita, obligatoria, crítica liberadora, incluyente multiétnica,
pluricultural, y con perspectiva de género.

La Educación como proceso a lo largo de la vida y es para la vida no solo es un medio ingresan en el
medio laboral

Basada en valores que promueven una formación integral para moldear mejores seres humanos,
mejores ciudadanos (s)

Que promueva un sistema de formación, capacitación y actualización del personal (maestros (as) con
alegría de enseñar, consientes que se está cambiando el mundo)

Estudiantes que no solo reciban conocimientos, sino que sean participativos, libres, críticos, amantes
de la justicia, la paz y la solidaridad.
Currículo Neoliberal
/ Instrumento de
dominación ideológica –
política
/ formulado por expertos
/ Orientado que forma mano
de obra
/ Prepara estudiantes para
pruebas estandarizadas
- Que responda al contexto latinoamericano
- Transformador (genera cambios sociales)
- Ligado a la realidad política, económica y
social
El currículo
que se defiende
- Enmarcado en la legislación que coinciba la
Educación como un derecho y no una
mercancía.
- Construido colectivamente (comunidad
educativa)
- Un currículo para la vida, para la patria, para la
solidaridad
- Con base en los paradigmas de los Derechos
Humanos (con perspectiva de género) sus
discriminaciones de raza, etnia, de estatus social,
o económica, orientación sexual, etc.
Enfoque
Neoliberal
/ El personal se considera como un
“operario” y no como sujeto activo del
proceso (aplicador de directrices y
programas, no se toma en cuenta en la
elaboración del currículo)
/ Desvalorización docente
/ Evaluaciones docentes analizan
/ Se criminalizan los movimientos gremiales
/ Se recortan los derechos
El Personal en el Movimiento
Pedagógico Latinoamericano

Sujeto participativo ( políticas – planes – programas)

Crítico y reflexivo

Que propicie la construcción del conocimiento

Su formación debe ser
Continua
Dinámica, cultiva y humanística

Consciente de su calidad de líder / lideresa social (hacer de la política algo pedagógico)

Buenas condiciones de trabajo y salario justo

Sin sobrecarga laboral

Hacer que la carrera docente sea atractiva generando expectativas de alta realización personal y
retribución digna (atraer los mejores candidatos)

Una profesión docente con un nuevo sentido social y político.
Evaluación
* A estudiantes: para culparlo, no se
evalúa al sistema
Evaluación en
el neoliberalismo
* a estudiantes: se preparan para ganar
el examen (su carácter primitivo les
genera temor, incertidumbre, frustración
altos niveles de stress; son pensadas
para evidenciar debilidades y no para
ampliar conocimientos)
*ha sido definida por la lógica del
mercado (consumismo)
*Se prioriza el resultado y no así el
proceso
Evaluación
del
Movimiento
Pedagógico
Alternativo
- Debe ser integral, que responda a
las condiciones específicas de
cada ámbito (de todo el sistema)
-Participativa
-Formativa y no punitiva
Es un proceso de formación, no es
resultado numérico.
Evaluación docente ¿para qué
evaluar? (que no afecte
estabilidad laboral, no salarios)
“MOVIMIENTO PEDAGÓGICO
LATINOAMERICANO”
Un paso cualitativo trascendental en el quehacer sindical
de la educación, que plantea una propuesta para
generar una política pública educativa que parte de la
defensa de una:
“Educación pública, gratuita, integral, liberadora,
inclusiva, solidaria, respetuosa de la diversidad, con
equidad de género, digna y garantizado por el Estado,
como un Derecho Humano”
Descargar

Movimiento Pedagógico - Internacional de la Educación, América