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Francisco Lara Ascencio
UES, 19 de octubre de 2010
De entrada
educación….evaluación
MSc. Francisco Marroquín,
20/09/2009
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CAMBIO DE COMPORTAMIENTO INDIFERENTE FRENTE AL
PROCESO.
AMPLIA PARTICIPACIÓN DE PROFESORES, ESTUDIANTES,
ADMINISTRATIVOS, GRADUADOS, EMPLEADORES.
NO GENERAR CARGA EXCESIVA ADICIONAL DE TRABAJO PARA
LOS ACADÉMICOS.
HACER PROPUESTAS DE MEJORAMIENTO CONCENTRADAS EN
LOS ASPECTOS FUNDAMENTALES, DISTINTAS A PETICIONES
ECONÓMICAS INVIABLES.
EVITAR LA BUROCRATIZACIÓN DEL PROCESO O SU
TRANSFORMACIÓN
EN
LA
SOLA
APLICACION
DE
FORMULARIOS.
GENERAR UNA ACTITUD DE CAMBIO.
DISPONER DE LA DECISION POLITICA DE QUIENES
ADMINISTRAN LAS INSTITUCIONES
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Mejor conocimiento de la universidad: identificación
de sus debilidades y fortalezas.
Participación colectiva en la revisión y readecuación
del proyecto institucional y los planes estratégicos.
Construcción colectiva de las propuestas de reformas
de planes de estudio, procesos administrativos y
académicos.
Mejoramiento de la gestión y de los procesos
internos, orientados hacia la calidad.
Optimización del uso de los recursos con base en la
autoevaluación.
Garantía de estándares mínimos para el desarrollo de
las carreras.
Reconocimiento internacional de los estudios.
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¿PARA QUE EVALUAR?
FINALIDAD
EVALUACION
DE
¿PARA QUIEN EVALUAR?
DESTINATARIOS
EVALUACION
¿PORQUÈ EVALUAR?
FUNCIONES
EVALUACION
¿QUE EVALUAR?
DETERMINACION
DEL UNIDADES
DIDACTICAS,
OBJETO DE EVALUACION
MATERIALES,
DISEÑO,
USOS DE LAS TICs
CONTENIDOS
DE
LA DESEMPEÑO DE LA LABOR
DOCENTE,
PROGRAMAS,
EVALUACION
CARRERAS,INSTITUCIONES
DE
DE
LA PARA
CONOCER,
PARA
DECIDIR, PARA MEJORAR
LA ALUMNOS,
DOCENTES,
AGENCIAS DE CALIDAD,
PARA LA SOCIEDAD
LA REFLEXION, VALORACION,
OBJETIVACION, CALIDAD
CONOCIMIENTO,APRENDIZ
AJES
¿Cuándo EVALUAR?
TEMPORALIZACION DE LA
EVALUACION
AL INICIO - EVALUACION
DIAGNOSTICA-, A LO LARGO
DEL PROCESO -EVALUACION
PROCESUAL-, AL FINAL EVALUACION SUMATIVA-.
¿Quién EVALUA?
AGENTES
PROFESOR, ALUMNO, GRUPOS
DE PARES EXTERNOS
¿TOMA DE DECISIONES?
JUICIOS
COMPROBACION,
INTRODUCION DE
MODIFICACIONES, MEJORAS EN
EL PROCESO
¿COMUNICACIÓN DE LOS
RESULTADOS?
INFORME
EN TODOS LOS AMBITOS,
DESDE LA COMUNICACIÓN
INFORMAL HASTA MEMORIAS
COMPLEJAS, RENDICION DE
CUENTAS.
Par académico
Igual =semejante
•Es un académico, un
profesional, un miembro de la
comunidad científica encargado
de emitir un juicio de valor sobre
la calidad.
•Es una autoridad que posee la
oportunidad que le permite
pronunciarse sobre la validez y
relevancia.
Características del par
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•Reconocida idoneidad
ética, profesional, científica
o administrativa
•Habilidades de liderazgo
•Capacidad comunicativa
•Conocimiento sobre
evaluación
•Compromiso con la calidad
de la Educación Superior.
•Creatividad
Otras características
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Ser eficiente en el uso del tiempo
Hacer buenas notas
Planificar reuniones de equipo
Cumplir con las responsabilidades
Emitir juicios fundamentados
Saber guardar distancia y prudencia frente a
tensiones internas de la institución evaluada
Ser flexibles
Respetar la confidencialidad de la información
recibida.
Alto grado de tolerancia y respecto.
RESPONSABILIDADES
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
CAPACIDADES
Realiza acciones de evaluación
Aplica técnicas de evaluación y
auditoria en instituciones de
educación superior
•Interpreta el objetivo y el alcance
de la evaluación
•Relaciona los estándares con los
criterios de evaluación y las
referencias normativas
•Identifica posibles fuentes
auditables según criterios objetivos
Identifica acciones de mejoramiento
continuo
Maneja metodologías de
mejoramiento continuo con enfoque
de procesos
•Define acciones de mejora de
acuerdo con la evaluación (Eval.
Interna)
•Define propuesta de dictamen de
acuerdo a evidencias (Eval. Externa)
Sistematiza y precisa los hallazgos,
las recomendaciones y la opinión de
la calificación.
Maneja sistemas informáticos,
aplica conocimientos y maneja
temas relacionadas con la calidad
•Identifica problemas
•Tiene un sentido ético alto
•Cuenta con habilidades para la
sistematización y síntesis
Emite un informe técnico
Recopila, clasifica, y ordena la
información obtenida
•Resume hallazgos en base a
evidencias
•Sustenta las observaciones
formuladas
•Elabora informes cualitativos y /o
cuantitativos
Aspectos técnicos que un par
académico debe abordar
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Valorar la formación en evaluación como paradigma
Valorar su calidad profesional e independencia criterios
Revisar y validar un proceso de autoevaluación y sugerir su
complementación si fuese necesario
Revisar y validar el informe de evaluación
Juzgar la capacidad de mejora de las instituciones
Emitir juicios sobre la calidad de las instituciones
Ayudar a la comunidad académica, estudiantil y administrativa
a aprender para adaptarse a las condiciones de cambio.
Reforzar la confianza en académicos, directivos, autoridades
acerca de la institución
Proveer una visión externa sobre procesos, dimensiones,
estándares, desarrollo académico.
Aprender a aprehender
Aspectos técnicos por
momentos
Antes de la visita
Durante la visita
Después de la
visita
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Auto Evaluación
Propuestas de mejoramiento
Supervisión y monitoreo
Evaluación de Pares externos
Procesos de mejora continua
Acreditación
CICLO DE MEJORAMIENTO CONTINUO
Identificar un área
para mejorar
Revisión y control
de resultados
Realizar acciones
correctivas
Registrar y analizar la información
de los factores para logro
de resultados
Definir el problema
Definir el proceso
Establecer los resultados
deseados y los requisitos
Establecer los pasos especificaos
para ser analizados
y enumerar factores
Donde actúa el par evaluador
REGULACION
INTERNA
EXTERNA
ACREDITACION
PLANES DE
MEJORA
ACCIONES
GESTION
INSTITUCIONAL
GARANTIA A
USUARIOS
ESCENARIOS POSIBLES
¿CONTRA QUE SE
EVALÙA?
MISION, OBJETIVOS,
INFRAESTRUCTURA,
COMPROMISOS DECLARADOS,
ESTUDIANTES, ACADEMICOS,
GESTION ADMINISTRATIVA
CRITERIOS/ESTANDARES/
REFERENTES MINIMOS
¿Quiénes EVALUAN?
ACTORES INSTITUCIONALES
(AUTOEVALUACION)
PARES/EXPERTOS
(ACREDITACION,
VALIDACION EXTERNA)
DIFERENCIAS ENTRE EVALUAR PARA MEJORAR O
ACREDITAR…….
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EVALUACION
ASEGURAR LA CALIDAD
OBJETIVOS/PROPOSITOS
PROCESOS
ENFASIS EN LA
AUTOEVALUACION
PLANES DE MEJORA
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ACREDITACION
GARANTIA DE CALIDAD
ESTANDARES
RESULTADOS
ENFASIS EN LA
EVALUACION EXTERNA
Aseguramiento de la
calidad
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Es un conjunto de acciones
planificadas y sistemáticas,
implantadas dentro del
Sistema de Calidad de una
institución. Estas acciones
deben ser demostrables para
proporcionar la confianza
adecuada (tanto a la propia
institución como en su
entorno) de que se cumplen
los requisitos del Sistema de la
Calidad.
Garantía de calidad
 Forma de asegurar que
un programa o institución
educativa es adecuada
para sus fines. Abarca la
calidad de la docencia y
la de investigación. Se
supone que es explícita,
por escrito, y pública.
Funciones de los pares
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Valorar una propuesta y un proceso de
formación
Valorar un programa en el marco de un
proyecto institucional
Revisar y validar un proceso de autoevaluación
y sugerir su complementación, si fuere
necesario.
Revisar y validar el informe final de la
autoevaluación
DESPUES
Juzgar la capacidad de mejoramiento del
programa
DURANTE
Emitir un juicio sobre la calidad del programa
ANTES
Proveer una visión externa sobre procesos ,
estándares, desarrollo académico
Ayudar a la comunidad a aprender para
adaptarse a las condiciones de cambio
Reforzar la confianza en los actores sociales
involucrados y directivos, acerca de la calidad
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Aspectos técnicos para la preparación de la visita de Pares