Curso de formación de competencias básicas en
Psicoterapia Cognitivo Comportamental
Prof.: Lic. Fabián Olaz
2010
Principios básicos del
Condicionamiento
Operante
LA LEY DEL EFECTO
En un determinado ambiente,
aquellas conductas o respuestas
que sean seguidas de
consecuencias
beneficiosas tenderán a
repetirse, mientras que aquellas
respuestas que no tengan
consecuencias alguna o
consecuencias desfavorables
tenderán a no repetirse.
LOS COMOS DEL APRENDIZAJE
1.
Tipo Pavloviano (modificación de respuestas primitivas de carácter
visceral, músculos lisos y glándulas) Condicionamiento tipo E o
respondiente.
2.
Tipo Skinneriano (una consecuencia actúa de manera que aumenta la
probabilidad de recurrencia de una respuesta). Condicionamiento tipo
R, Operante o instrumental.
•
Un reforzador es todo aquello que aumenta la probabilidad de
ocurrencia de una respuesta
•
No todas las respuestas son provocadas por estímulos. Las
operantes son emitidas espontáneamente por el organismo
Condicionamiento
Clásico
Estímulos
Discriminativos
Condicionamiento
operante
OPERANTES DISCRIMINADAS

Estímulo Discriminativo; Estímulo condicionado al
reforzador o al estímulo aversivo (castigo) que señala al
organismo las consecuencias probables de su conducta

Conducta u operante: comportamiento que, al operar
sobre el ambiente, produce una consecuencia

Reforzador: es un estimulo del ambiente que aplicado al
organismo que aprende tiene la capacidad de hacer que
aumente la frecuencia de aparición de alguna Cta.
LA CAJA DE SKINNER
LA CAJA DE SKINNER
Principios fundamentales
• Moldeamiento
•Aproximación sucesiva
•Generalización
EN TODAS LA SITUACIONES DE CI, LA RESPUESTA DE UN ORGANISMO SE
RELACIONA CON UN RESULTADO QUE PUEDE SER:

Agradable ( estimulo apetitivo)

Desagradable (estimulo aversivo)
A su vez la contingencia entre una respuesta y un resultado
también puede ser positiva o negativa
-
-
Contingencia positiva: si ocurre la conducta aparece el
estimulo
Contingencia negativa: si ocurre la conducta, desaparece el
estimulo
TIPOS DE CONTINGENCIAS

Contingencias:
Reglas que gobiernan
la relación entre
estímulos y
repuestas
4 PROCEDIMIENTOS DEL CI

Reforzamiento positivo:




Respuesta instrumental
produce un estimulo
apetitivo.
Si la R ocurre, aparece el
estimulo
Aumenta la tasa de
respuesta de un organismo.
Castigo:

Respuesta Instrumental
recibe un estimulo
desagradable .Disminuye la
probabilidad futura de la RI.
4 PROCEDIMIENTOS DEL CI

Reforzamiento negativo:



Si la R ocurre, el estimulo aversivo
se elimina, si la R no ocurre el
estimulo aversivo se mantiene.
Aumenta la probabilidad de que
ocurra la respuesta instrumental
Omisión:


La conducta impide la ocurrencia
de un estimulo agradable. Si la
persona realiza la respuesta se
quita el estimulo agradable, sino
ocurre la respuesta el estimulo se
recibe.
Disminuye la ocurrencia de
respuestas. Tiene por objetivo,
desalentar respuestas
indeseables.
PROGRAMAS DE REFUERZO:
• Regla seguida por el
ambiente para
determinar cual de las
muchas ocurrencias de
una respuesta será
reforzada
PROGRAMA DE RAZÓN FIJA

Cadena de respuestas
homogéneas
Adquisición rápida de la
respuesta
 Saciedad rápida
 Retardo de las tasas de
respuesta inicialmente altas
 Rápida extinción concluido el
reforzador
 En razones muy
altas.........pausa posterior al
refuerzo

PROGRAMAS DE RAZÓN VARIABLE
•Programa del Jugador
•Resistencia extremadamente alta
a la extinción
PROGRAMA DE INTERVALO FIJO
• Tasa de respuestas baja
•Festoneo de intervalo fijo
•Menos resistencia a la extinción en
programas de intervalos largos (en
comparación a los de razón fija)
PROGRAMAS DE INTERVALO VARIABLE
•Extinción lenta
•Tasa de respuesta moderada y
firme
OTROS PROGRAMAS DE REFUERZO



Programas múltiples de refuerzo
Programas encadenados:
Programas diferenciales de refuerzo:
 Las contingencias de entrega de
refuerzo se especifican en función de
pautas particulares de respuesta
 Programa de Refuerzo diferencial
de Altas tasas (RDA)
 Programa de Refuerzo diferencial
de Niveles Bajos, (RDB)
 De otras respuestas (RDO)

Estímulo Discriminativo:

Respuesta: Llorar.

Refuerzo:

Contingencia:
Refuerzo
positivo
Si la respuesta
ocurre, aparece
el estimulo
Ej:
Aumenta la probabilidad
de que una conducta
suceda de nuevo
C+
Refuerzo
negativo
Si ocurre la
respuesta, el Est.
Aversivo se
elimina. C -
Aumenta la probabilidad
de que una conducta
suceda de nuevo
Castigo
Si ejecuta la
conducta, recibe
un Est.
Desagradable
Disminuye la
probabilidad de que la
conducta ocurra de
nuevo
C+
Omisión
Si ejecuta la RI,
se quita el
estimulo aversivo
C-
Disminuye la
probabilidad de que la
conducta ocurra de
nuevo
CASO PÍA
Nota: Los datos son ficticios (algunos)
Una niña presenta diversas conductas
disruptivas y agresivas con su madre
quien relata al terapeuta no saber que
hacer. Informa que ya intento castigar
a la niña retándola y no sirve de nada.
También informa que nunca le pegó, ya
que piensa que de esa forma le estaría
enseñando a pegar. También intento
premiarla con golosinas cuando se
porta bien, pero tampoco sirvió de
nada, ya que le hace burla y le dice que
las golosinas hacen mal a los dientes.
Informa al terapeuta que ni siquiera se
viste sola, lo cual le molesta mucho, ya
que siempre llega tarde a su trabajo
debido a esta situación. Al ser
consultada por su terapeuta, la madre
informa que lo primero que el niño
hace cuando se levanta es acomodar
sus juguetes.
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Diapositiva 1 - Centro Integral de Psicoterapias Cognitivas (CIPCO)