El arte contemporáneo como
herramienta educativa.
Percepciones del profesorado
sobre la relación entre los museos
y los centros educativos
María Isabel Vidagañ Murgui
Dirección: Dra. Glòria Munilla Cabrillana
Trabajo Final de Master
Master en Gestión Cultural
Universitat Oberta de Catalunya
Programa 2009-2011
Estructura de la presentación
•
Tema
•
Objetivos
•
Marco teórico
•
Metodología
•
Resultados
•
Conclusiones
2
El tema
•
Necesidad de mejorar los procesos de enseñanza–
aprendizaje en el sistema educativo.
El uso del arte contemporáneo como
herramienta educativa
•
El arte contemporáneo puede contribuir a una
educación más creativa, más crítica, más
colaborativa y más participativa y horizontal.
Justificación del tema:
•
Diversos artistas y museos desarrollan acciones
educativas desde hace tiempo.
•
Pero las posibilidades de extensión del arte en el
sistema educativo dependen, en buena parte, de la
voluntad del profesorado.
•
Por tanto, vamos a analizar la percepción del
profesorado sobre esta cuestión y su predisposición
Imagen del Taller con Lilli Hartmann en el CA2M
a introducir el arte en el aula
Los objetivos
El objetivo principal del trabajo es:
Analizar la opinión del profesorado de primaria y
secundaria sobre la utilidad del arte
contemporáneo como herramienta educativa
en el aula
•
Analizar si el profesorado posee conocimientos para
aplicar el arte contemporáneo como herramienta
educativa
+
•
Analizar si el profesorado realiza actividades
artísticas con sus alumnos
•
Analizar si al profesorado le interesa la formación en
el uso del arte contemporáneo como herramienta
pedagógica
•
Analizar la conexión entre arte y educación a través
de los museos y colectivos de artistas
También nos planteamos unos objetivos secundarios
El marco teórico
1.
Educación formal y
2.
Pedagogía Crítica:
3.
El arte contemporáneo:
educación informal:
“la participación y la actitud
“facilita la complementariedad
“existen espacios de
crítica de todos los
entre educación formal e
complementariedad de ambas
participantes mejora los
informal y la reflexión crítica”
dimensiones de la educación”
procesos de enseñanzaaprendizaje”
El papel de los artistas en los
procesos educativos
(el giro educativo)
La función educativa de los
museos (departamento de
educación)
Ejemplos:
Aulabierta, AREA
Transductores, Platoniq,
Amasté, La Fundició,
Center for Urban Pedagogic,
Zemos 98, Sinapsis
Ejemplos:
Centro de Arte Dos de Mayo
(Móstoles)
Museu Es Baluard
(Palma de Mallorca)
El papel del profesor como
dinamizador de la relación
arte-educación
Un ejemplo:
Análisis de la percepción del
profesorado sobre el uso del
arte contemporáneo en el
aula
(objetivo de este trabajo)
La metodología
•
Primero: revisión bibliográfica sobre las teorías y autores relevantes con la finalidad de fundamentar
teóricamente el trabajo.
•
Segundo: investigación empírica sobre colectivos de arte y museos para comprobar su actividad educativa.
•
Tercero: encuesta estructurada sobre una muestra de 102 profesores y profesoras de siete centros de
primaria y secundaria de la Comunidad Valenciana para conocer la percepción del profesorado sobre el uso
del arte contemporáneo como herramienta educativa
6
Los resultados
Resultados principales:
El arte
contemporáneo
es buena
herramienta
7
Los resultados
Resultados principales:
La mayoría de
profesores realizan
visitas a museos
El arte
contemporáneo
es buena
herramienta
Pero apenas realizan
actividades con
artistas
8
Los resultados
Resultados principales:
La mayoría de
profesores realizan
visitas a museos
El arte
contemporáneo
es buena
herramienta
La falta de
recursos en los
centros no es el
problema
Pero apenas realizan
actividades con
artistas
El profesorado
carece de
conocimientos
en este ámbito
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Los resultados
Resultados principales:
La mayoría de
profesores realizan
visitas a museos
El arte
contemporáneo
es buena
herramienta
La falta de
recursos en los
centros no es el
problema
Pero apenas realizan
actividades con
artistas
El profesorado
carece de
conocimientos
en este ámbito
Los profesores
apenas reciben
formación en
arte
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Los resultados
Resultados principales:
La mayoría de
profesores realizan
visitas a museos
El arte
contemporáneo
es buena
herramienta
La falta de
recursos en los
centros no es el
problema
Pero apenas realizan
actividades con
artistas
Programas de
formación en arte
desconocidos
El profesorado
carece de
conocimientos
en este ámbito
Los profesores
apenas reciben
formación en
arte
Débil comunicación
entre centros
educativos y museos
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Las conclusiones (1)
A. Conclusiones generales:
•
Tanto museos de arte contemporáneo (a través de los Departamentos de Educación) como algunos
colectivos artísticos han establecido nexos entre arte y educación
•
La práctica totalidad del profesorado opina que el arte contemporáneo es una buena herramienta
pedagógica, incluso aquellos que manifiestan desconocer ese ámbito
•
La mitad de los profesores no disponen de los conocimientos necesarios para realizar una actividad
pedagógica utilizando el arte contemporáneo
12
Las conclusiones (2)
•
La mayor parte del profesorado nunca ha realizado ninguna actividad educativa en el aula con artistas
•
Prácticamente la totalidad del profesorado desconoce los programas de formación en arte para profesores
ofertados por museos españoles y muy pocos han realizado alguna vez una actividad de formación en arte
13
Las conclusiones (y 3)
B. Recomendaciones:
1.
Mejorar la formación del profesorado en arte contemporáneo como herramienta educativa
2.
Fomentar las relaciones entre museo, artistas y centros educativos
3.
Mejorar la comunicación entre museos y centros educativos
14
Muchas gracias
Listado de collages por orden de aparición:
Portada: Gerda duerme. Po poy
Rosolí parece nombre de pájaro. Lililom+Po poy
Cada 500 años. Po poy
Corazón medusa. Po poy
15
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