INTERVENCIÓN OPORTUNA ANTE
PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL
AULA
Gabriela Betancourt S.
OBJETIVO
Propiciar ambientes de convivencia en el aula a
partir de estrategias de intervención
oportuna por parte del maestro.
Problemas de conducta
¿Qué es una conducta problemática?
 Inadaptación social
 Conducta inadaptada
 Perturbación emocional
 Trastorno del comportamiento
 Inmadurez, etc…
Conductas aceptables e inaceptables
…De acuerdo al criterio del maestro, pues
habrá conductas que son aplaudidas y otras
que son repudiadas.
El niño con problemas de conducta
esta considerado como:
Rebelde
Respondón
Travieso
Maldoso
Copia en los exámenes
No sigue reglas ni instrucciones
Peleonero
Mentiroso
Etiología de los problemas de
conducta
Relaciones conflictivas en casa: Alcoholismo,
drogadicción, neurosis.
Sobreprotección: codependencia hacia los hijos.
Falta de atención de los padres: actividades
laborales, sociales.
Violencia familiar: agresividad, golpes.
Maltrato físico y emocional: golpes al niño, insultos,
ofensas, menosprecio.
Clasificación de los problemas de
conducta más frecuentes
 Hiperactividad: se define como un trastorno en el
desarrollo de la atención (deficit de atención), del
control de los impulsos y de la conducta gobernada
por reglas. No presenta disfunción neurológica.
Clasificación…
Hiperquinesia:
(hiper=exceso, quinesis=movimiento).
Desobediencia patológica. Presenta disfunción
orgánica.
Clasificación…
 Trastorno de conducta/problema de
comportamiento: no necesariamente implica
problemas de aprendizaje, el desempeño es bueno.
La mala conducta empaña las capacidades
cognitivas del alumno ante el maestro.
Clasificación…
Negativismo desafiante: actitudes y
conductas perturbadoras recurrentes de
oposición y desafío al adulto, a la autoridad.
Clasificación…
Conducta agresiva/violenta: se manifiesta
física o verbalmente. Se caracteriza por
inadaptación, inadecuación y daños a la
integridad de otros o de si mismo.
Es aprendida por imitación. Si fue agredido es
agresivo.
Características de conducta problemática en
niños de nivel preescolar
• Trastornos del lenguaje: Dislalias, tartamudeo,
mutismo.
• Trastornos del sueño: Miedos, pesadillas, terrores
nocturnos.
• Trastornos del control de esfínteres: Enuresis,
encopresis, constipación.
• Dificultad para aceptar la autoridad
• Agresividad
• Timidez
• Celos excesivos
Características de conducta problemática
del niño de primaria
o
o
o
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o
o
o
o
Agresividad física o verbal
Hurtar
Depresión
Mentir: mitomanía
Crueldad con personas y animales
Neurosis
Ansiedad/angustia
Miedos, incluso a la escuela
Características de conducta del
adolescente
Definición de adolescencia: “Periodo del crecimiento y
desarrollo humano que transcurre entre la pubertad y
la edad juvenil” (Diccionario de psicología y pedagogía
2004)
Según Stanley Hall (padre de la psicología de la
adolescencia), etapa de “tormenta e ímpetu”
Características de la conducta del adolescente
Cambios biológicos, físicos y emocionales
Dificultad para tomar decisiones
Drogadicción: alcoholismo, tabaquismo, etc.
Anorexia y bulimia
Crisis de identidad: ¿quién soy?, ¿para qué estoy
aquí?, ¿por qué me siento así…?
Delincuencia
Sexualidad: embarazo, aborto, enfermedades
Depresión: suicidio
Características del adolescente
Euforia
Nobleza
Sensibilidad
Métodos de intervención en el aula
 Educar con límites: desde el corazón, no desde la razón. Los
niños no son adultos chiquitos…son niños
 Poner atención a sus alumnos “TODO EL TIEMPO”: evitar
calificar el clase.
 Evitar salir del salón: el trabajo es en el aula.
 Estar al pendiente de las actividades de los alumnos: revisar
continuamente su trabajo.
 Reunir a los niños aplicados con los que no lo son: esto fomenta
la humildad y el agradecimiento y así se logra el aprendizaje.
Métodos…
 Conocer los niveles de madurez: mediante las teorías
de A. Gesell, J. Piaget, S Freud, Anna Freud, Erik
Erikson, Stanley Hall…
 Actividades de acuerdo al nivel de madurez: primera,
segunda, tercera infancia y adolescencia.
 Participar en el recreo con los alumnos: el recreo es
para los alumnos, no para los maestros. El recreo
puede ser una actividad peligrosa para los niños.
Métodos…
 Actividades lúdicas: el maestro juega con sus
alumnos. Recordemos que con el juego se pueden
solucionar muchos problemas en el aula.
 Negociar: “Si terminan las sumas en 20 minutos,
jugamos en el recreo”
 Poner atención a los problemas de los alumnos:
preguntar por sus familiares enfermos.
 Llevar una bitácora del niño: felicitarlo en su
cumpleaños, pedir la foto favorita de cada alumno y
pegarla en el salón.
Métodos…
Para que algo se vuelva hábito, se debe ser
constante.
Todo lo anterior ayudará a evitar el “Buling”.
!Las horas que tenemos a los niños, seamos
maestros de “tiempo completo” con amor!!!
Estrategias de intervención en el aula ante
problemas de conducta
 Almohadazos
 Domino
 Ajedrez
 Memoria
 Basta
 Gatos
 Ahorcados
 Reventar globos
 Liberación de resentimientos
Estrategias…
Sugerir una adecuada alimentación:
desayunar; y con poca azúcar.
Gimnasia cerebral: usar el reloj en la mano
derecha, ejercicios:
En conclusión: ¿Qué pueden hacer los maestros
de hoy con los niños de hoy?
¿Estudiar psicopedagogía?
¿Tomar cursos de actualización docente?
¿Hacer una maestría en docencia?
¿Leer todos los libros sobre conducta?
¿Enviar a los alumnos al psicólogo?
Los maestros deben utilizar las herramientas
que traen puestas, las que traen encima: sus
talentos, sus dones, sus cualidades.
Bibliografía
 Frola, P. (2007). Los problemas de conducta en el
aula. Trillas. México.
 Muuss, R. E. (2005). Teorías de la adolescencia.
Paidos. México.
 Vidal, S. (2008). Disciplina inteligente en la escuela.
Producciones Educación Aplicada. México.
Bibliografía sugerida
Colección: Claves para la innovación educativa.
 Álverez, N. y otros. Valores y temas transversales en
el curriculum. Tomo 1. 4ª. Grao. España.
 Antúnez, S. Disciplina y convivencia en la institución
escolar. Tomo 5. Grao. España.
 Del Carmen, L. Planificación didáctica. Tomo 27.
Grao. España.
 Alcalde, A. I. Transformando la escuela:
comunidades de aprendizaje. Tomo 36. Grao.
España.
 Botia, F. Sexualidad, identidad y afectividad. Tomo
41. Grao. España.
 Bañares, D. El juego como estrategia didáctica.
Tomo 44. Grao. España.
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