Jóvenes afroperuanos y
educación superior
Néstor Valdivia Vargas
Conversatorio “Situación de los jóvenes afroperuanos en el acceso
a la educación superior y al empleo”
organizado por el grupo “Makungu para el Desarrollo”
Lima, 30 de Junio 2015
Estudios y diagnósticos sobre población afroperuana:
• Los afroperuanos presentan malas condiciones de vida,
importantes índices de pobreza y bajos ingresos –aunque
esto último depende del grupo de comparación-.
• Sin embargo, donde la desventaja de los afroperuanos se
expresa más claramente es en relación a tres problemas:
– Segregación ocupacional
– Algunas enfermedades crónicas
– Menores logros educativos y restricciones de acceso a la
educación superior
• Un factor clave que explica esta situación es la exclusión
social y la discriminación (racial)
Acceso a la educación superior
Jóvenes a nivel nacional
43 %
Jóvenes afroperuanos
Superior no
universitaria
incompleta
10%
Superior no
universitaria
incompleta
10%
Superior no
universitaria
completa
7%
No
57%
Superior
universitaria
incompleta
21%
Superior no
universitaria
completa
8%
Superior
universitaria
incompleta
12%
No
67%
Superior
universitaria
completa
3%
Superior
universitaria
completa
5%
Fuente: ENAHO 2013
33 %
Fuente: EEPA 2014
Exclusión, pobreza, discriminación y educación superior
Mercado
laboral
ACCESO A EDUCACIÓN SUPERIOR
MODELOS
ASPIRACIONALES
Educación Secundaria
Educación Primaria
futbolista
deportista
bailarín
modelo
DISCRIMINACIÓN
color de piel
fenotipo
EXCLUSIÓN SOCIAL Y POBREZA
- ingresos
- alimentación
- vestido y calzado
- salud
- capital social
Segregación ocupacional
1. Exclusión social y pobreza
2. Discriminación
3. Acceso y permanencia en la educación
básica
4. Acceso a la educación superior
5. Conclusiones
1. Exclusión social y pobreza
1. Exclusión social y pobreza: datos para el año 2004
(Estudio GRADE / Banco Mundial, Benavides, Torero y Valdivia 2006)
Nacional
Afroperuanos
Tasa de Pobreza
46.6 %
35.7 %
Tasa de Pobreza extrema
16.5 %
3.9 %
Ingreso per cápita
Hogar afroperuano
S/. 220.64
Hogar a nivel nacional
S/. 290.64
Hogar de la Costa
S/. 238.47
Hogar mestizo
S/. 342.64
1. Exclusión social y pobreza: datos del Informe del PNUD 2012
Afroperuanos son menos pobres que indígenas, pero más pobres
que los mestizos.
• La incidencia de pobreza para PA = 34 % (los indígenas = 37 %, y
los mestizos = 23 %).
• La pobreza de los afrodescendientes supera en un 4 % el valor
registrado para los mestizos.
• Un 34 % de la población afroperuana presenta al menos una NBI
(a diferencia de mestizos = 28 %).
Si bien la bonanza económica 2001-2010 habría propiciado
mejoras en situación socioeconómica nacional, en el caso de la
población afroperuana no se habrían dado mejoras significativas
en indicadores de calidad de vida.
Nivel Socioeconómico de PA por regiones
Afroperuanos 2014
Lima
Costa Norte
Costa Sur
.6
Se observa una mejor
situación
en
Lima,
seguida por la Costa Sur;
la Costa Norte presenta
las condiciones menos
privilegiadas.
Densidad
.4
.2
-3
-2
-1
0
Índice Socioeconómico
1
2
0
NBI 1
7.95%
NBI 1
6.6%
NBI 5:
1.53%
NBI 2:
13.51%
NBI 5:
0.61%
NBI 2:
5.6%
23.10%
NBI 4:
0.43%
14.4%
NBI 3:
3.58%
Afroperuanos 2014
NBI 4:
0.75%
NBI 3:
9.3%
ENAHO 2013
NBI 1: Si el hogar cuenta con piso de tierra y paredes de quincha, piedra con barro, madera o estera.
NBI 2: Hacinamiento, si es que en el hogar hay más de 3.4 personas por dormitorio.
NBI 3: Hogares que no cuentan con ningún tipo de desagüe.
NBI 4: Hogares que tienen al menos un niño de seis a doce años que no asiste a la escuela
NBI 5: Hogares con alta dependencia económica, es decir aquellos hogares que cuentan con un jefe de hogar que sólo haya cursado hasta el
segundo año de primaria, o con más de cuatro personas desempleadas por persona empleada (o con todos los miembros de hogar desempleados).
2. Discriminación
Discriminación hacia los/as afroperuanos/as
35.00
31.08
30.00
25.00
20.00
15.00
12.62
10.00
5.43
5.09
4.70
Su forma de vestir
No tener conocidos o
falta de vara
5.00
0.00
Raza
Ser pobre o tener El lugar o barrio donde
origen
vive
socioeconómico bajo
Jefes de hogar que reportan haber sido discriminados por
raza, según tipo de hogar y localidad
No afrodescendiente
Afrodescendiente
Total
35.0
31.4*
30.0
28.2*
25.0
23.2*
23.0
20.3
20.0
17.3
15.0
11.4*
9.3*
10.0
7.1*
5.0
0.0
El Carmen (n=230)
Nota: * Diferencias significativas al 5%
Fuente: Encuesta GRADE – Benavides 2012
Condevilla (n=237)
Yapatera (n=207)
Bullying a jóvenes de 12 a 18 años en el colegio,
por tipo de hogar
Afrodescendiente
No afrodescendiente
48.4*
21.3*
12.9*
8.9*
4.3*
0.0*
raza / color de piel
raza/color de algún
familiar
origen socioeconómico
2.4
4.3
sexo/ género
“El bullying (apodos y bromas) reportado por los jóvenes encuestados revela diferencias
significativas. El contenido racial en estas prácticas es mucho mayor en el caso de los jóvenes
pertenecientes a hogares afrodescendientes en el colegio, la diferencia con sus pares es
significativa” .
Nota: * Diferencias significativas al 5%
Fuente: Encuesta GRADE – Benavides 2012
Discriminación y modelos aspiracionales de niños/as
afroperuanos/as
Discriminación y modelos aspiracionales de
niños/as afroperuanos/as
• Para los peruanos: rol positivo más relevante en la historia
del país de los blancos, los indígenas y los mestizos
(Sulmont 2005).
• Las prácticas racistas en la escuela: distanciamiento de los
estudios y búsqueda de formas alternativas de desarrollo
personal en el deporte, la música y/o el baile.
• Estereotipos: capacidades “innatas” de la población
afroperuana (supuestas limitaciones intelectuales y
aspiracionales de las personas afroperuanas) (UNICEF
2013).
3. Acceso y permanencia en la educación básica
3. Acceso y permanencia en la educación básica
• Los niveles de acceso a EBR de la población afroperuana son muy similares cuando no mejores- que los del total nacional (GRADE / Banco Mundial,
Benavides et al. 2006). Incluso el 27% de la población afroperuana cuenta con
secundaria completa, frente a un 18.69% de la población nacional y el 10.57
de los indígenas (p. 35).
Un estudio de UNICEF (2013) sobre niñez afroperuana halló lo siguiente:
– 56.2% de niños afroperuanos asiste a educación inicial frente a un 37.7%
de niños indígenas y a un 60% de niños de otros grupos étnicos.
– 92.9% de niños afrodescendientes entre 6 y 11 años acude a la educación
primaria frente a un 91% de niños indígenas y un 93.3% de niños de otros
grupos étnicos.
– 61% de adolescentes afroperuanos asiste a la educación secundaria,
frente a un 56.3% indígena y el 69.5% de adolescentes de otros grupos
étnicos.
3. Acceso y permanencia en la educación básica
• Reciente estudio de la EEPA, entre los/as jóvenes
afroperuanos/as de 11 a 17 años, las principales causas
de inasistencia escolar:
– 14.7% se está preparando en una academia preuniversitaria
– 11.4% no le gusta los estudios
• Benavides (2013) se señala que la discriminación étnico
racial afecta a las niñas y niños afroperuanos, lo cual
puede ser un condicionante estructural para que no haya
mayor interés por los estudios y no se desarrollen
expectativas que permitan mirar la educación como un
factor que permita mayor movilidad ocupacional.
3. Acceso y permanencia en la educación básica:
la deserción escolar
•
Los/as afroperuanos/as tienen una “clara desventaja respecto al resto de etnias, con un
elevado riesgo de deserción concentrado en los primeros años de la educación primaria”
(Castro, Yamada y Asmat, 2011, p. 48). Al 2009, el 16% de los/as afroperuanos/as entre 18
y 25 años habían desertado para siempre de la escuela, logrando así menos de 6 años de
educación (Castro et al., 2011).
•
Las razones tienen que ver no con restricciones materiales inmediatas (como sucede con
los quechuas y amazónicos), sino por el contexto familiar y educativo en el que se hallan:
razones más estructurales que monetarias, tales como “la presencia de un entorno
favorable para el desarrollo de habilidades básicas durante su infancia, preferencias y
percepciones familiares respecto al retorno de la educación, mecanismos de discriminación
en el proceso educativo que incrementan los costos psíquicos de la educación y/o no
favorecen la acumulación de habilidades de determinados grupos, etc.” (Castro et al., 2011,
p. 25).
•
Los autores también encuentran que las brechas étnicas se han ampliado. Esto no significa
que el riesgo de deserción escolar en la población afroperuana haya empeorado: “el
progreso educativo ha mejorado en todas las etnias, solo que ha mejorado
significativamente más para el grupo blanco/mestizo” (Castro et al., 2011, p. 48)
3. Acceso y permanencia en la educación básica
“Entre los 17 y los 18 años, edad en que habitualmente se concluye la educación secundaria,
un 61% de los jóvenes mestizos ya han completado este ciclo en 2010. En el caso de los
indígenas, este porcentaje alcanza un 57% (casi el doble del valor registrado en 2001). Entre
los afrodescendientes, por su parte, el porcentaje alcanzado en 2010 es del 46%, mucho
menor que el registrado para los otros dos grupos étnicos” (PNUD 2012: 39).
Entre los adolescentes de 12-17 años que no asisten a la escuela, ni están matriculados, la
proporción de afroperuanos es mayor (21.3 %), que los indígenas (15.3 %) y los mestizos
(15.7 %).
Hay algunas particularidades de los afroperuanos en cuanto a los motivos (UNICEF 2013):
• El 29% de niños/as y jóvenes afroperuanos encuestados abandonó la escuela por
motivos económicos; frente a un 24% no afroperuano.
• El 22% de niños/as y jóvenes afroperuanos abandonó la escuela “porque no le gusta”,
frente al 12,1% de no afroperuanos.
• El 11,9% de niños/as y adolescentes afroperuanos abandonó la escuela por un
embarazo [vergüenza], frente a un 6,1% no afroperuano.
3. Acceso y permanencia en la educación básica
• Reciente estudio de EEPA: el 8.4% de niños, niñas y adolescentes afrodescendientes
abandonó la escuela.
• El principal motivo de abandono es que no les gusta (33.3%). Aunque también se
mencionaron otros motivos relevantes, como la falta de dinero (14.2%), padecer de
alguna enfermedad o haber sufrido un accidente (10.2%), falta de seguridad en el
traslado a la escuela (9.6%) y estar embarazadas o ser padres (8.3%). Una buena
parte señaló “otro” motivo no presente en las opciones planteadas (14.8%).
• El porcentaje de repetición es más alto que el promedio nacional (el doble).
• Entre los jóvenes el 39.2% se dedica exclusivamente a trabajar, pero hay un 27.8%
que no estudia ni trabaja.
• De estos últimos, la mayoría son mujeres –quienes por lo general han estudiado en
colegios públicos-.
Población Afroperuana: dedicación al trabajo y estudios
EPPA 2014 Afroperuanos vs. ENAHO 2013 población nacional
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
39%
41%
29%
28%
10%
16%
15%
15%
18%
5%
0%
Ni estudia ni trabaja
Sólo trabaja
EEPA 2014
Sólo estudia
ENAHO 2013
Estudia y trabaja
4. Acceso a la educación superior
Acceso a la educación superior
Jóvenes a nivel nacional
43 %
Jóvenes afroperuanos
Superior no
universitaria
incompleta
10%
Superior no
universitaria
incompleta
10%
Superior no
universitaria
completa
7%
No
57%
Superior
universitaria
incompleta
21%
Superior no
universitaria
completa
8%
Superior
universitaria
incompleta
12%
No
67%
Superior
universitaria
completa
3%
Superior
universitaria
completa
5%
Fuente: ENAHO 2013
33 %
Fuente: EEPA 2014
Niveles educativos del jefe de hogar afro/ no afro, según datos de ENCO 2006
“La pequeña brecha favorable para el grupo afrodescendiente en los niveles de educación
básica, cambia en los niveles terciarios de educación. La culminación de etapas postsecundarias es más elevada para los no afrodescendientes” (Fuente: Benavides 2012).
Brecha en educación superior para jóvenes de 18 a 26 años a nivel nacional,
según datos de ENCO 2006
Total Afrodescendente
Total No afrodescendiente
40.0
35.0
30.0
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
0.0
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Edad
“La brecha educativa para los jóvenes de 18 a 26 años en educación superior se amplía
después de los 19 años de edad. Las diferencias son más grandes para los grupos de 24 y 25
años” (Fuente: Benavides 2012).
4. Acceso a la educación superior
La población afroperuana accede en menor medida a la
educación superior (Benavides et al. 2006):
• Mientras que el 6.4 % nacional cuenta con educación
superior no universitaria, el 5.1 % de población
afroperuana ha alcanzado ese nivel educativo.
• La diferencia es más acentuada en el caso de la educación
universitaria, ya que sólo el 1.9 % de población
afroperuana contaría con este nivel, frente al 8.2 % del
total nacional y el 10.6 % de los no indígenas o mestizos.
4. Acceso a la educación superior de los/as afroperuanos/as
según informe de PNUD 2012
En general, entre 2001 y 2010 se habría estancado la situación de los
afrodescendientes en términos del número de años promedio de
educación:
• PA = 9.3 años, menor que los indígenas (9.9 años) y que los mestizos
(10.9 años)
“El acceso a la educación superior muestra una mejora importante en
2010 en el caso de los mestizos y los indígenas, pero no entre los
afrodescendientes. Se observa que un 50% de los mestizos de entre 22 y
24 años (edad en que un joven debería estar terminando los estudios
universitarios, o ya debería haber concluido los estudios técnicos) han
tenido acceso a algún tipo de educación superior. En el caso de los
indígenas, este porcentaje alcanza un 39%, mientras que para los
afroperuanos es del 32% (…)” (PNUD 2012: 40).
Educación Superior y Población Afroperuana
120.00
4.37
100.00
1.08
13.22
80.00
5.37
18.25
9.31
60.00
Afroperuanos
32.68
Superior completa
15.83
Superior incompleta
Secundaria
40.00
Primaria
20.00
Sin Educación
0.00
Sin Educación
Primaria
Secundaria
Superior
Nivel educativo del padre del jefe de hogar
Fuente: EEPA 2014
120.00
100.00
Población PERÚ
4.13
1.74
80.00
17.41
35.56
61.00
6.33
60.00
Educación Superior completa
Educación Superior incompleta
13.96
Secundaria
40.00
13.98
20.00
Primaria
Sin educacion
0.00
Sin educacion
Primaria
Secundaria
Nivel educativo del Jefe de hogar
Superior
Fuente: ENAHO 2013
4. Acceso a la educación superior
Resultados del análisis estadístico del estudio basado en la EEPA:
“La edad, el ser mujer y el ser conviviente son factores que disminuyen la
probabilidad de acceder a la educación superior”.
“Los jefes de hogar cuyos padres fueron trabajadores no calificados tendrán 51%
menos de probabilidad de haber accedido a la educación superior que aquellos
cuyos padres fueron profesionales”.
“Los hijos de padres sin educación tendrán 70% menos probabilidad de acceder a
educación superior; mientras que este porcentaje es 49% para los jefes de hogar
cuyos padres cursaron sólo la escuela primaria”.
“Los personas de hogares del primer quintil (más pobres) tienen 75% menos
probabilidad de acceder a educación superior (en comparación al quintil más rico)”.
Fuente: Martín Benavides, “Resultados centrales de la EEPA 2014”, MINCU/ GRADE, 2015.
5. Conclusiones
Los problemas de acceso a la educación influyen en el
mercado laboral y el tipo de ocupaciones
Ubicación en ocupaciones mal remuneradas:
• PA como Trabajadores calificados de servicios personales
•
= 10.7 % (más que el nacional, 7.9 %, y que los indígenas, 5.3 %).
• PA como Trabajadores no calificados de servicios
•
= 38.7 % (más que el nacional, 24 %, que los indígenas, 21.1 %, y que los no indígenas o mestizos, 25.4 %).
Acceso al mercado laboral con baja profesionalización:
• PA como TÉCNICOS DE NIVEL MEDIO = 2.58 %
•
(menos que el nacional, 4.62 %, y que los no indígenas o mestizos, 6.23 %).
• PA como PROFESIONALES = 2.36 %
•
(menos que el nacional, 5.99 %, y que los no indígenas o mestizos, 7.59 %).
Exclusión social y pobreza (la discriminación estructural):
o Acceso a educación pública -de mala calidad- (85% afroperuanos/as vs. 65% nacional)
o Situación de pobreza de sus hogares y necesidad de aportar ingresos: salida temprana
de los jóvenes al mercado laboral, trabajos mal remunerados.
La discriminación racial:
o Posibles efectos de desmotivación (falta de interés por el estudio) y autoexclusión
(anticipación del poco éxito en estudios postsecundarios)
o Influencia sobre el modelamiento de las aspiraciones laborales y profesionales
o Ausencia de modelos profesionales exitosos y sobrevaloración de otros modelos
estereotipados (ej. deportistas)
o Discriminación racial en el mercado laboral refuerza la imagen de bajo estatus
profesional
Referencias bibliográficas
•
Benavides, Martín, Torero, Máximo y Néstor Valdivia. “Más allá de los promedios: afrodescendientes en
América Latina. Pobreza discriminación social e identidad: el caso de la población afrodescendiente en el
Perú”, Washington, D.C.: Banco Mundial, 2006.
•
Benavides, Martín, “Resultados centrales de la EEPA 2014”, PPT de presentación, MINCU/ GRADE, 2015.
•
Benavides, Martín. “Situación actual de la población afrodescendiente en tres localidades del Perú”,
GRADE/ Fundación Bernard Van Leer, mimeo, Lima, 2012.
•
CEDEMUNEP. “Más allá del perdón histórico: informe sobre la situación de los derechos humanos del
pueblo afroperuano”, Centro de Desarrollo de la Mujer Negra Peruana; Global Rights Partners for Justice,
Lima, 2011.
•
PNUD. “Análisis de la situación socioeconómica de la población afroperuana y la población
afrocostarricense y su comparación con la situación de las poblaciones afrocolombiana y
afroecuatoriana”, Ciudad de Panamá, 2012.
•
UNICEF. “¡Aquí estamos! Niñas, niños y adolescentes afroperuanos”, CEDET; Plan Internacional, Lima,
2013.
•
Valdivia, Néstor, Benavides, Martín y Máximo Torero. “Exclusión, identidad étnica y políticas de inclusión
social en el Perú: el caso de la población indígena y la población afro descendiente”, en el libro
“Investigación, políticas y desarrollo en el Perú”, GRADE, Lima Julio, 2007.
Muchas gracias
Proyecto Raza y Etnicidad en Latinoamérica (PERLA) – Universidad de Princeton
Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú
Fuente: Sulmont D. y Callirgos J.C. “Perú, el país de todas las sangres? Raza y
etnicidad en la sociedad peruana contemporánea”, PERLA / PUCP, Lima, 2014.
5. Acceso de afrodescendientes a la educación superior:
algunos datos de otros países
• Hay países donde la situación de los afrodescendientes es mejor. Por ejemplo,
en Costa Rica: hombres afrodesc. con ed. universitaria completa son 10 %, casi
igual que los NO afrodesc. (11%); incluso, las mujeres afrodesc. son 13 %, más
alto que las mujeres no afrodesc. (12 %).
• Hacia mediados de la década pasada: los jóvenes afroecuatorianos s alcanzaban
una tasa de asistencia universitaria neta de 4.7%, muy inferior al promedio
nacional de 11.2% y respecto de la tasa de los blancos de 16.5% (Fuente:
http://www.eclac.cl/mujer/noticias/noticias/5/27905/JAnthon.pdf). A raíz de políticas inclusivas, el
acceso de esos los jóvenes afroecuatorianos habría mejorado: su tasa de
matriculación pasó del 9.5% (en 2006) a 19.7% (en 2011)
(Fuente: http://www.andes.info.ec/es/pol%C3%ADtica-reportajes/2478.html).
• En Brasil, gracias a las políticas de acción afirmativa, entre 2002 y 2006, el
porcentaje de afrobrasileños inscritos en instituciones de educación superior se
duplicó: pasando de 3 % a 6.3 % (Fuente: http://www.ses.unam.mx/publicaciones/printart.php ).
Educación Superior y Población Afroperuana
Hipótesis 2: ¿Autoexclusión?
Nivel educativo que el Jefe de hogar quiere que sus hijos alcancen
100.00
9.09
90.00
5.51
5.83
14.28
8.78
9.37
80.00
70.00
60.00
50.00
Postgrado
71.53
77.38
84.60
77.87
76.94
Superior universitaria
Superior no universitaria
76.88
Secundaria
40.00
Primaria
30.00
Ninguno
20.00
17.57
10.00
10.79
8.32
7.14
11.47
10.01
Mujeres
Hombres
0.00
Total
Lima
Costa Norte
Región
Costa Sur
Sexo
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Situación de la población afrodescendiente en el Perú: algunos