EVALUACIÓN
ESCOLAR Y
DIMENSIONES DE LA
PERSONA
EL CURRICULO COMUN IGNACIANO EN EL
AULA
Dora Revolledo Velarde
Coordinadora Pedagógica de la ACSIP
[email protected]
¿Qué es la ACSIP?:
ASOCIACION DE COLEGIOS JESUITAS
DEL PERU
O SOMOS 4 COLEGIOS PARTICULARES JESUITAS QUE
TRABAJAMOS EN RED.
¿QUÉ UNE A LA ACSIP?
O UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA IGNACIANA Y
COMÚN: EL CURRÍCULO COMÚN IGNACIANO
O ORGANISMOS DE CONCERTACIÓN Y
TRABAJO COLECTIVO.
O LA CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA Y
COLABORATIVA DE NUESTRA PROPUESTA
CON ASESORÍA DE ACADÉMICOS EXPERTOS
EN PEDAGOGÍA.
¿CÓMO SE REALIZÓ ESTE
PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN?
2014 en
adelante:
Mejora en la
implementación
en el aula
¿POR QUÉ UN CURRÍCULO
IGNACIANO?
O Necesitábamos concretar la intencionalidad
pedagógica de la Compañía de Jesús en el
aula.
¿CÓMO LO HICIMOS?
1
Reflexionando acerca de los
documentos base de la Pedagogía
jesuita a nivel global, investigando
los avances de nuestros hermanos
de Colombia ACODESI y CONEDSI y
consultando teoría pedagógica
actualizada.
¿CÓMO LO HICIMOS?
2
Definiendo el centro de la propuesta:
Desarrollo integral de la persona a través de la pedagogía
Ignaciana
¿CÓMO LO HICIMOS?
3
O Definiendo los RASGOS del PERFIL DEL
ESTUDIANTE EGRESADO de nuestras aulas
para cada una de las 8 dimensiones de la
persona.
¿CÓMO LO HICIMOS?
4
 Determinando
los
INDICADORES
(APRENDIZAJES ESPERADOS) para cada una
de las dimensiones en función de los
rasgos,
como
parámetros
para
la
planificación, seguimiento y evaluación del
proceso educativo por parte del docente.
¿CÓMO LO HICIMOS?
5
Definiendo los INDICADORES (APRENDIZAJES
ESPERADOS) graduados para cada etapa
escolar (ciclos)
¿CÓMO LO HICIMOS?
6|
Determinando los contenidos más
pertinentes relacionados a los
indicadores y que aprenderían
nuestros estudiantes:
CONTENIDOS PAC
(Procedimentales – Actitudinales –
Conceptuales)
¿CÓMO LO HICIMOS?
7
Se trazó lineamientos metodológicos
¿CÓMO LO HICIMOS?
8
O Se estableció lineamientos para la evaluación
¿CÓMO LO HICIMOS?
9
O Se estableció instrumentos de planificación
pedagógica que incorporen las dimensiones de
la persona y los indicadores consensuados para
cada ciclo escolar:
• Matrices DIMINAR: interrelación DIMENSIONES
DE LA PERSONA/INDICADORES/ ÁREAS
ACADÉMICAS POR GRADO
• Unidades de aprendizaje que recojan el proceso
didáctico
Pero…
LO ÚLTIMO EN EJECUTARSE HA
DE SER LO PRIMERO EN
PLANIFICARSE…
EVALUACIÓN
O ¿CÓMO Y QUÉ EVALUARÍAN REALMENTE
NUESTROS DOCENTES?
O ¿ES QUE ACASO EL PROFESOR DE
MATEMÁTICA SE DEDICARÍA A TRABAJAR Y
EVALUAR - POR EJEMPLO - SOLO SI
APRENDIÓ FRACCIONES O ECUACIONES?
O ASÍ NACE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN POR
DIMENSIONES DE LA PERSONA.
Elementos que conjuga esta
matriz
1. Las dimensiones de la persona (el docente
debe elegir al menos tres dimensiones a trabajar
y evaluar en cada materia o disciplina). No
puede quedarse con solo la dimensión
COGNITIVA, gran tentación.|
2. Los indicadores comunes al grado
(APRENDIZAJES ESPERADOS para cada año
lectivo) elegidos de la matriz DIMINAR por
grado (revisada y consensuada anualmente por
cada equipo docente de grado.
3. Los indicadores de logro bimestral que el
profesor propone en coherencia con:
 El rasgo de la dimensión elegida
 El indicador del grado (aprendizaje
esperado añ finalizar el año lectivo).
 Los contenidos PAC (Procedimental,
actitudinal y conceptual) y
 Las
actividades
pedagógicas
que
programa en su unidad de aprendizaje
y/o proyecto.
4. Las exigencias del Ministerio de Educación
del Perú (criterios o habilidades propuestas
para cada materia o asignatura).
5. El formato de la plataforma informática
MAGIX usada en los colegios de Perú.
O PANEL DORITA FINAL.pdf
MATRIZ DE EVALUACIÓN
O OBJETIVO GENERAL DE LA MATRIZ DE
EVALUACIÓN POR DIMENSIONES
Organizar la intencionalidad pedagógica a
través de los indicadores de logro vinculados a
las dimensiones de la persona contemplados
en el Currículo Común Ignaciano.
O Objetivos secundarios
- Asegurar que la intencionalidad del CCI
llegue al aula a través de la evaluación.
- Articular la propuesta del CCI con la
regulación ministerial nacional.
-
Adecuar la intencionalidad pedagógica y de
la evaluación al sistema informático MAGIX.
O Diptico Final CORREGIDO (1).pdf
ACOMPAÑAMIENTO AL
DOCENTE
O Pautas de elaboración y auto revisión.
O Revisión por parte de Coordinadores de área
académica de la matriz y de los
instrumentos de evaluación.
PREGUNTAS FRECUENTES
O 1. ¿Hasta qué parte de la matriz es común a los
O
O
O
O
cuatro colegios?
2. ¿Quién plantea los indicadores de logro
específicos para cada asignatura, para cada
grado en un período bimestral?
3. Si hay más de un docente enseñando la
misma materia en un mismo grado o curso
¿tienen diferente matriz?
3. ¿Cómo escogen los instrumentos de
evaluación? ¿Son comunes?
4. ¿Cómo reportan los resultados?
O 5. En qué momento conocen esto los
estudiantes y sus familias?
O 6. ¿En qué se diferencia esta propuesta
de matriz de las comunes aplicadas en
otros entornos?
O 7. ¿Hicieron esto solos?
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Evaluación escolar y dimensiones de la persona: El CCI en