Capítulo 7
Desarrollo cognoscitivo durante
los primeros tres años
EDFU 3001
Dra. Evelyn Pérez Medina
Modelos clásicos para evaluar
la inteligencia


Está influenciada tanto por la herencia
como por las experiencias
La inteligencia permite que las personas
adquieran, recuerden y utilicen los
conocimientos; que comprendan
conceptos y las relaciones entre éstos
finalmente que puedan resolver
problemas.
Tres aproximaciones

Modelo conductual- estudia la mecánica
básica del aprendizaje. Le interesa
estudiar cómo cambia la conducta en
respuesta a la experiencia.


Condicionamiento clásico (asociación de un
estímulo para lograr una respuesta)
Condicionamiento operante (refuerzo o
castigo)
Continuación…


Modelo psicométrico- busca medir diferencias
cuantitativas en las habilidades cognoscitivas
por medio del uso de pruebas que indican o
predice estas habilidades.
Pruebas de inteligencia o de CI(cociente
intelectual)
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
Binet y Simon
Escala Bayley de desarrollo infantil
Continuación…
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
Modelo piagetiano- busca cambios o
etapas en la calidad del funcionamiento
cognoscitivo. Estudia cómo la mente
estructura sus actividades y se adapta
al ambiente.
Veáse la Tabla 7-4 Principios de la etapa
sensoriomotriz
Modelos más recientes del
desarrollo cognoscitivo
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
Modelo de procesamiento de la
información- se enfoca en los
procesos involucrados en la percepción,
el aprendizaje, la memoria y la
resolución de problemas.
Busca descubrir qué hacen los niños
con la información, desde el momento
en que la reciben hasta que la utilizan.
Continuación…
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
Igual que el modelo psicométrico, la teoría
del procesamiento de la información se
relaciona con las diferencias individuales del
comportamiento inteligente.
A diferencia del primero, busca describir los
procesos mentales involucrados en la
adquisición y evocación de información o en
la solución de problemas, más que la mera
inferencia de las diferencias en el
funcionamiento mental.
Continuación…



Habituación- conductas simples que son
indicadores de percepción y discrimincación
sensorial.
Tipo de aprendizaje en el que la exposición
repetida o continua a un estímulo reduce la
atención al estímulo.
Cuando se ha habituado a los estímulos y se
le presenta un nuevo estímulo es
deshabituación. Incremento en la
responsibilidad.
Continuación…


Preferencia visual- tendencia de los
bebés a pasar más tiempo observando
una imagen que otra.
Memoria de reconocimiento visual- es la
habilidad de distinguir imágenes
familiares de otras que no lo son
cuando se presentan ambas al mismo
tiempo.
Continuación…
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

Esta memoria depende de la comparación de
información nueva con información que el
bebé ya posee.
Transferencia transmodal- habilidad para
utilizar información obtenida por uno de los
sentidos para guiar a otro.
Mirar hacia la fuente de donde emana el
sonido indica que asocian la audición y la
visión.
Procesamiento de la información
como predictor de la inteligencia

Existe evidencia de que las aptitudes
que los bebés utilizan para procesar la
información sensorial están relacionadas
con las habilidades cognoscitivas que
miden las pruebas de inteligencia.
Continuación…

Para ello es indispensable la
responsividad materna. Las habilidades
tempranas de atención y las habilidades
cognoscitivas en la niñez se desarrollan
acorde a los estímulos recibidos a
temprana edad.
Violación de las expectativas

Violación de las expectativas- método
de investigación que indica que primero
se habitúa a un bebé a ver un
acontecimiento como normalmente
ocurrirría y luego se cambia el suceso.
La tendencia del bebé es observar más
tiempo el suceso modificado.
Sucesos de habituación


Violación de las expectativas- método
de investigación en el que la
deshabituación a un estímulo que entra
en conflicto con experiencias previas, se
toma como evidencia de que un bebé
reconoce los nuevos estímulos como
algo sorprendente.
Veáse ilustración 7-4 de la página 185
¿Qué indica esto?

Según estas investigaciones, los
conceptos de permanencia de los
objetos, el concepto de número y la
causalidad se desarrollan antes de la
etapa sensoriomotriz, como indicaba
Piaget.
Modelo cognoscitivo de las
neurociencias


La maduración neurológica es uno de los
factores más importantes para el desarrollo
cognoscitivo, se corroboró la creencia de
Piaget.
Hay ciertas estructuras cerebrales que
afectan determinados aspectos de la
memoria. Por ejemplo: la memoria implícita
depende del cerebelo y de los núcleos que se
encuentran en las profundidades del tallo
cerebral.
Continuación…

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
A base de los hallazgos se ha determinado
distintos tipos de memoria:
Memoria explícita- intencional y consciente,
generalmente se relaciona con hechos, nombres y
sucesos.
Memoria implícita- evocación inconsciente,
generalmente se relaciona con hábitos y
habilidades, en ocasiones llamada memoria de
procedimiento. Se desarrolla antes y madura más
rápido.
Continuación…


Memoria de trabajo- almacenamiento
de corto plazo de información que está
siendo procesada activamente.
La memoria explícita y la memoria de
trabajo continúan desarrollándose
después de la infancia.
¿Qué repercusiones tienen
estos hallazgos?

El surgimiento temprano de las
estructuras cerebrales de la memoria
subraya la importancia de la
estimulación ambiental durante los
primeros meses de vida.
Modelo sociocontextual

Guiados por la teoría sociocultural de
Vygostky, se cree que el contexto
cultural afecta las interacciones sociales
que pueden promover la competencia
cognoscitiva.
Continuación…


La participación guiada fue inspirada en
el desarrollo de la zona próximo distal
de Vygostky.
Mediante el juego y las actividades
cotidianas los niños aprenden de
manera informal las habilidades, los
conocimientos y los valores que son
importantes en su cultura.
Continuación…

Se afirma, pues, que los cuidadores de
los niños influyen de manera
significativa a las habilidades, los
conocimientos y los valores de la cultura
de los niños.
Desarrollo del lenguaje



Se define como un sitema basado en
palabras y reglas gramaticales.
La adquisición del lenguaje es un
aspecto importante del desarrollo
cognosctivo.
¿Qué determina la rapidez y la eficacia
con que los niños aprenden a utilizar el
lenguaje?
Desarollo del lenguaje…
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
El desarrollo tiene influencias internas e
externas.
El desarrollo del cerebro durante los
primeros meses y años están ligados
íntimamente al desarrollo del lenguaje.
Herencia- existe un gen que afecta a otros
genes que están involucrados en diversos
aspectos del lenguaje.
Continuación…
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
Experiencia- la forma en que los
procesos linguisticos se van
organizando depende de la
lateralización, que se ve afectada
genéticamente y por el ambiente.
La plasticidad del cerebro permite que
las funciones se transfieran de un área
del cerebro a otra que no está afectada.
Continuación…

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
El desarrollo prelinguistico incluye el llanto, los
arrullos, el balbuceo y la imitación de sonidos.
Antes de decir sus primeras palabras, los bebés
se comunican a través de gestos.
A los 6 meses ya han aprendido los sonidos
básicos de su idioma y empiezan a tener
conciencia de sus reglas fonológicas y a vincular
el sonido con el significado.
Importancia de los hallazgos

La asignación de las funciones del
lenguaje a las estructuras cerebrales
puede ser un proceso gradual
relacionado con la experiencia verbal y
el desarrollo cognosctivo.
Influencias del desarrollo del
lenguaje
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Maduración cerebral
Interacción social
Nivel socioeconómico y el tamaño del
hogar
Habla dirigida ofrece beneficios
cognoscitivos, emocionales y sociales
Leer en voz alta desde temprana edad
Referencia
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Información y datos tomados del texto
Psicología del desarrollo: De la infancia
a la adolescencia, 9 na ed. Diane E.
Papalia, Sally Wendkos olds y Ruth
Duskin Feldman, 2002
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