Reingeniería de la Educación
Dr. Cyrano Ruiz Cabarrús, Ph.D.
Vicerrector, Universidad Galileo
Noviembre 2004
Dr. Cyrano Ruiz Cabarrús
Universidad Galileo
¡El valor de Educar! (Savater)
Al educador le ha sido concedido crear no imperios,
sino algo más grande: nuevas visiones y universos.
Educar tiene un valor infinito, está entretejido al
desarrollo personal, social e histórico; clonación social
Por otro lado, el educador exitoso es aquel que posee
el valor (coraje) de enseñar, aprendiendo al mismo
tiempo, aunque esto implique derribar muros, es decir
PARADIGMAS, haciendo REINGENIERÍA
Dr. Cyrano Ruiz Cabarrús
Universidad Galileo
Agenda
Peregrinaje institucional hacia el tema
Ingeniería del Cambio y Reingeniería
Olas Destructivas del Cambio y Educación
Contexto Mundial Actual y errores fatales
Ejes de una reingeniería de la educación
¿Cómo nace un paradigma?
Dr. Cyrano Ruiz Cabarrús
Universidad Galileo
Peregrinaje Institucional
Casi 25 años de “reingeniería educativa” impulsados
por el Dr. Eduardo Suger Cofiño, Rector de UG
Propiamente en el tema, programas de maestrías:
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Análisis y Administración de la Confiabilidad (1994)
Reingeniería y Tecnol. de Aseguramiento (1996)
Planeación y Aseguramiento de la Calidad (1997)
Diplomados y Técnicos universitarios en Reingeniería de la
Educación (1998)
Creación planificada de varios programas que son en
sí, ejemplos de reingenierías educativas
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Ingeniería del Cambio:
Hacia Calidad estándar mundial
Planeación Estratégica
Calidad Total
Tecnologías de Información
Tecnologías de Comunicación
Tecnologías de Automatización
Tecnologías de Control
Tecnologías de Aseguramiento
Reingeniería
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Evolución
EnfoquesdedeSistemas:
Mejoramiento
perspectiva intuitiva en el tiempo
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Reingeniería (Rediseño)
“Repensar” sistemas para rediseñar estructuras
obsoletas en forma rápida y radical, usualmente
derribando “paradigmas” (visibles o invisibles)
No todos los cambios son rediseños ni requieren
serlo, es preciso saber cuándo y dónde usarla
Muchos piensan haber realizado una
reingeniería cuando lo único que han logrado es
“asfaltar viejas veredas de vacas”.
Dr. Cyrano Ruiz Cabarrús
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Olas de Destrucción Creativa
(Joseph Schumpeter)
Inventos o descubrimientos que replantean los órdenes
sociales (e.g., escritura, imprenta, etc.…)
Son como “OLAS” infrenables: todos se “mojan”, definen
nuevas eras sociales
Son “DESTRUCTIVAS” en el sentido positivo del
término. Obligan a realizar “reingenierías” sociales
Son “CREATIVAS” porque emanan del ingenio, pero
sobre todo exigen creatividad en la adaptación
Obviamente, las Olas de Destrucción Creativa redefinen
también los sistemas educativos
Dr. Cyrano Ruiz Cabarrús
Universidad Galileo
Ejemplos en la Historia
El Renacimiento que despierta a la humanidad del
oscurantismo medieval a raíz de descubrimientos
científicos revolucionarios: produce el “Uomo
Universale”
La primera y segunda revoluciones industriales que
multiplican el “esqueleto y el músculo” gracias a la
mecánica y la termodinámica, producen la división del
trabajo y por ende la educación “especializada”
La revolución tecnológica que multiplica los “sentidos y
las neuronas humanas” gracias a las NTIC, produce el
“trabajador del conocimiento y los técnicos-tecnólogos”
Dr. Cyrano Ruiz Cabarrús
Universidad Galileo
Contexto Mundial Actual
Existe inmediatez nunca antes conocida para el
acceso a la información
Existe aumento en la complejidad lo que hace el
aprendizaje también cada vez más difícil
El contexto exige trabajadores del conocimiento
familiarizados con tecnologías progresivamente
convergentes y ubicuas
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Universidad Galileo
Errores Fatales
Seguir concibiendo la educación como un
proceso totalmente predecible o peor,
estancado, y no como un proceso clave dentro
de la sociedad actual
No considerar la necesidad de cambios
inmediatos y de fondo por miedo a posturas
agresivas y dinámicas
Divorciar el proceso educativo de las demandas
y tendencias actuales del mercado mundial
Dr. Cyrano Ruiz Cabarrús
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Ejes para una Verdadera
Reingeniería de la Educación
Megatendencias a ser tomadas en cuenta
en la formulación de nuevos paradigmas
para el rediseño de sistemas educativos
Dr. Cyrano Ruiz Cabarrús
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Ejes para una verdadera
Reingeniería de la Educación I
Propósito: el educando debe llegar a ser más competitivo en
la nueva sociedad del conocimiento. Esto obliga a enfocar
Competencias, tanto generales, como específicas.
Tecnología: el educando debe “apropiarse” de las principales
tecnologías particularmente de las NTIC. Esto obliga a
cambiar de plataformas y metodologías educativas.
Globalización: el educando debe competir en el ámbito
mundial con estándares internacionales. Esto obliga a
enfocar certificaciones y acreditaciones.
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Ejes para una verdadera
Reingeniería de la Educación II
Creatividad: el educando debe desarrollar su ingenio
e iniciativa su verdadero capital en el entorno actual.
Esto obliga a enfocar la educación en el lado del
aprendizaje y no tanto de la enseñanza.
Sistémico:
el
educando
debe
pensar
sistémicamente. Esto obliga a romper con los
encajonamientos tradicionales de disciplinas.
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Ejemplo1:
Competencias
Proyectos internacionales como Tuning, evalúan
los sistemas de educación superior, mediante
competencias
Estas competencias son claramente dictadas
por el mercado y los empleadores
Estos competencias son genéricas o específicas
La evaluación se centra ahora más en
competencias que en contenidos programáticos
Dr. Cyrano Ruiz Cabarrús
Universidad Galileo
Competencias Instrumentales
Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad de organizar y planificar
Conocimientos generales básicos
Conocimientos básicos de la profesión
Comunicación oral y escrita en la propia lengua
Conocimiento de una segunda lengua
Habilidades básicas de manejo del ordenador
Habilidades de gestión de la información
Resolución de problemas
Toma de decisiones
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Competencias Interpersonales
Capacidad crítica y autocrítica
Trabajo en equipo
Habilidades interpersonales
Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar
Capacidad para comunicarse con expertos de otras
áreas
Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
Habilidad de trabajar en un contexto internacional
Compromiso ético
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Graduados
Clasificación de
Competencias
Ranking
Académicos
Ranking
Ranking
1ro. Conocimientos
Generales Básicos
4to. Habilidades básicas
de manejo del ordenador
4to. Habilidades
interpersonales
6to. Habilidades
interpersonales
12mo. Conocimientos
Generales Básicos
12mo. Conocimientos
Generales Básicos
14mo. Habilidades
interpersonales
16mo. Habilidades básicas
de manejo del ordenador
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Empleadores
Ejemplo 2:
La Educación Centrada en Estudiante
El estudiante = protagonista de su desarrollo
Aprender a aprender = garantía de su futuro
Utilización de más amplia gama de la información
disponible
Construcción de conocimiento versus transmisión de
conocimiento
Desarrollo de una cultura investigativa
Dr. Cyrano Ruiz Cabarrús
Universidad Galileo
Ejemplo 3:
Acreditación y Certificación
Movilidad del Recurso Humano
– Homologación de logros académicos
– Intercambios y Equivalencias
Colaboración interinstitucional
– Bases para la comparación de estudios
– Bases para trabajos conjuntos
Garantía de la calidad:
– ¿Es bueno un programa? Ya no es fácil de contestar.
Existen esfuerzos regionales (CCA) y mundiales
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Paradigmas: Los enemigos
invisibles de la Reingeniería
Es preciso entender cómo se forman los
paradigmas, para poder erradicarlos de
una mejor forma.
Dr. Cyrano Ruiz Cabarrús
Universidad Galileo
¿Cómo nace un paradigma?
Un grupo de científicos encerraron cinco monos
dentro de una jaula, en cuyo centro colocaron
una escalera y, sobre ella, un montón de
bananas. Cuando un mono subía la escalera
para agarrar las bananas, los científicos
lanzaban un chorro de agua fría sobre los que
quedaban en el suelo.
Después de algún tiempo, cuando un mono iba
a subir la escalera, los otros lo agarraban a
palos.
Dr. Cyrano Ruiz Cabarrús
Universidad Galileo
¿Cómo nace un paradigma? (cont.)
Pasado algún tiempo, ningún mono subía la
escalera, a pesar de las bananas. Entonces, los
científicos sustituyeron uno de los monos.
La primera cosa que hizo el nuevo mono fue subir
la escalera pero fue rápidamente bajado por los
otros, quienes le pegaron. Luego de algunas
palizas, el nuevo integrante ya no subió más.
Un segundo mono fue sustituido, y ocurrió lo
mismo. El primer sustituto participó con
entusiasmo de la paliza al novato.
Dr. Cyrano Ruiz Cabarrús
Universidad Galileo
¿Cómo nace un paradigma? (final)
Un tercero fue cambiado, y se repitió el
hecho. Luego, el cuarto y, finalmente, el
último de los veteranos fue sustituido.
Los científicos quedaron, entonces, con un
grupo de cinco monos que, a pesar de que
nunca habían recibido un baño de agua fría,
continuaban golpeando a aquel que intentase
llegar a las bananas.
Dr. Cyrano Ruiz Cabarrús
Universidad Galileo
“Es más fácil desintegrar átomos que
prejuicios” Albert Einstein
Si fuese posible preguntar a algunos de
esos monos porqué le pegaban al que
intentara subir la escalera, con certeza, la
respuesta sería: “No sé, las cosas siempre
se han hecho así por aquí...”
¿Suena conocido?
Dr. Cyrano Ruiz Cabarrús
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Retos afines en la UGAL
IDEA: desmitificación de la educación “superior”
Carreras a nivel de técnicos, licenciatura y
maestría en ramas no tradicionales (según
demandas del mercado)
Educación Continua y alianzas estratégicas para
certificaciones técnicas complementarias
ESDAP: acreditación de carreras institucionales
Dr. Cyrano Ruiz Cabarrús
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Información Adicional y Contactos
Cyrano Ruiz Cabarrús: oficina 305,
Vicerrectoría, Universidad Galileo,tel: 365-1010,
[email protected]
Copias de la presentación y artículos adicionales
están disponibles a través del Dr. Bernardo
Morales, Decano de la Facultad de Educación,
Universidad Galileo, [email protected]
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