
Formar Competencia Global: ¿Estamos
Preparando a Nuestra Juventud para el Mundo de
Hoy?
l
IV Seminario Internacional de Tecnología Educativa
Apropiada y Critica
Universidad de Lujan, Bs As 27-9-12
Verónica Boix Mansilla
Project Zero, Harvard University

Dos preguntas:
I.
¿Qué es la competencia global y por qué es
importante hoy?
II.
¿Cómo podemos utilizar los nuevos medios
digitales para nutrir la competencia global
en nuestros jóvenes?
I.
¿Qué es la competencia global
y por qué es importante hoy?

Economic integration
Nueva división
del trabajo
Inestabilidad
Medioambiental
Explosión
poblacional y
alimentacion
Migración y
encuentros
culturales
Revolución
digital
Derechos
Humanos
universales
insatisfechos
La competencia global es la capacidad y
disposición para entender y actuar
sobre temas globalmente significativos.
Boix-Mansilla & Jackson 2011
CCSSO Ed-Steps
Asia Society-Partnership for Global Learning
Individuos globalmente competentes
Investigar el
Mundo
Reconocer
Perspectivas
Entender el Mundo a través del
Estudio Disciplinario e Interdisciplinario
Actuar
.
Comunicar Ideas
Matrices para asignaturas específicas.
www.EdSteps.org
un ejemplo
¿Cómo se ve el trabajo de un
estudiante en el que se demuestra
la competencia global?
El “CÓMO” de la Evaluación
 se desarrolla y se demuestra a través de una
desempeños de comprensión
 criterios son compartidos entre maestros y alumnos
y forman parte del proceso de aprendizaje.
 evaluación es continua e informativa.
 actividades de evaluación son parte del aprendizaje
e idealmente reflejan prácticas culturalmente
valiosas “reales”.
“QUÉ” evaluar
Investigar el
Mundo
Reconocer
Perspectivas
Entender el Mundo a través del
Estudio Disciplinario e Interdisciplinario
Actuar
.
Comunicar Ideas
Observar juntos el trabajo de un estudiante
Clase de Judi Freeman: www.learntoquestion.com
Preguntas de la clase

¿Por qué los derechos humanos básicos y las nociones esenciales
de justicia parecen tan obvias y aún así resultan tan difíciles de
aprehender?
 ¿Cuáles son nuestros derechos humanos básicos? ¿Cómo se los
garantiza? ¿Cómo han sido violados en este país y en otras partes
del mundo?
 ¿Cuál es nuestro rol como ciudadanos individuales de una nación y
del mundo? ¿Cómo los individuos han tratado de asegurar y
garantizar los derechos humanos en distintos lugares alrededor del
mundo?
Monumento a la Bomba Nuclear de Brian
Brian’s
Nuclear bomb
victims memorial
Monumento a las Víctimas de la Bomba Nuclear

El monumento que he propuesto consta de una serie de siluetas pintadas en paredes y
calles de Hiroshima y Nagasaki para conmemorar a las víctimas de los bombardeos nucleares en
estas ciudades que los Estados Unidos perpetraron a fines de la Segunda Guerra Mundial. En
espejo, una serie de siluetas se pintarían en Washington DC, en los Estados Unidos, cerca de los
centros políticos y militares que comandaron los bombardeos.
Las siluetas en todas las ciudades estarían pintadas en los lugares y orientaciones donde
las sombras reales hubiesen sido reflejadas por las víctimas al momento de explotar las bombas. En
cuanto a Washington DC, las sombras serían posicionadas como si la luz de las explosiones
nucleares hubiese viajado alrededor del mundo. Cada silueta estaría acompañada por una pequeña
placa con el nombre o los nombres de víctimas reales que podrían haber reflejado una sombra igual
a la de la silueta. Sería imposible determinar la ubicación exacta y las posiciones de las víctimas
reales al momento de las explosiones, pero podrían ser aproximadas, y los nombres reales podrían
corresponderse con el tipo y género de los cuerpos. Existiría un kiosco de información central con un
mapa, más nombres, e información básica sobre los bombardeos en distintos idiomas cerca del
grupo de siluetas.
Los públicos destinatarios son dos. Por un lado, este es un monumento a la vida de las víctimas,
y está pensado para los descendientes y sobrevivientes de las explosiones, para reconocer el
potencial que fue perdido y el vacío emocional con el que la gente tiene que vivir. Por otro lado, los
destinatarios son los funcionarios del gobierno y los líderes políticos, tanto anteriores como actuales.
Los gobernantes anteriores estrían perseguidos por los fantasmas de los civiles inocentes que
murieron debido a sus decisiones, y los líderes actuales sentirían la presión de las vidas perdidas en el
pasado pesando sobre las decisiones que deben tomar en el presente.
Este monumento no toma partido ni dictamina si los bombardeos fueron una decisión buena
o mala, un error terrible o una medida difícil que tuvo que ser tomada. En cambio, reconoce la gran
pérdida de vidas en la que resultó, y se erige como un recordatorio de que las víctimas son
miembros activos de la sociedad, y no sólo un número.
Esta exhibición intenta ser similar a una en Berlín, que tiene letreros, desparramados en un
barrio, que describen las leyes Nazis que perseguían a los judíos. Las siluetas no se entrometerían
directamenteen la vida de las personas, causarían inconvenientes, o atraerían un gran número de
turistas. Sin embargo, representarían un recordatorio permanente de los espacios vacíos en nuestra
sociedad provocados por el uso de armas nucleares, y por el impacto que las decisiones militares
que se toman al otro lado del mundo tienen en vidas humanas reales. El objetivo es integrar el
monumento a la vida de las personas, y hacer que el recuerdo de las víctimas forme parte de la vida
cotidiana, en vez de una visita opcional y casual a un monumento aislado y remoto.
Examinando el trabajo de Brian con 
la competencia global en mente
¿Qué aspectos del trabajo nos llaman la
atencion? (describir sin evaluar)
¿Hay evidencias de competencia global en el
trabajo de Brian?
¿Qué preguntas sucita el trabjo respecto del
desarrollo de competencia global en Brian?
¿Qué recomendaciones tienen?
• Identificar un tema, generar una
pregunta, y explicar su
significancia
• Usar una variedad de lenguajes,
fuentes y medios para identificar
y evaluar evidencia relevante
• Analizar, integrar y sintetizar
evidencia para construir
respuestas coherentes
• Desarrollar un argumento basado
en evidencia convincente y llegar
a conclusiones defendibles
• Identificar y crear oportunidades
para mejorar condiciones
individualmente o en
colaboración
• Evaluar opciones y planificar
acciones basándose en evidencia
y posibilidad de impacto
• Actuar, solo/a o en colaboración,
creativa y éticamente para
contribuir y evaluar el impacto de
la acción tomada
• Reflexionar sobre la capacidad de
promover y contribuir con el
mejoramiento
Investigar
el Mundo
Reconocer
Perspectivas
• Reconocer y expresar la propia
perspectiva e influencias en esa
perspectiva
• Examinar las perspectivas de
otros e identificar qué las influencia
•Explicar el impacto de las
interacciones culturales
•Articular cómo el acceso
diferencial al conocimiento,
tecnología, y recursos afecta la
calidad de la vida y las perspectivas
Entender el Mundo
Estudio Disciplinario e Interdisciplinario
•
Actuar para
mejorar
Comunicar
Ideas
Reconocer y expresar cómo
audiencias diversas perciben el
significado y cómo eso afecta la
comunicación
• Escuchar y comunicarse
efectivamente con gente diversa
• Seleccionar y usar tecnología
apropiada y medios para
comunicarse con diversas
audiencias
• Reflexionar sobre cómo la
comunicación efectiva afecta la
comprensión y la colaboración en
un mundo interdependiente
II.
¿Cómo podemos utilizar los nuevos
medios digitales para nutrir la
competencia global en nuestros
jóvenes?

• Identificar un tema, generar una
pregunta, y explicar su
significancia
• Usar una variedad de lenguajes,
fuentes y medios para identificar
y evaluar evidencia relevante
• Analizar, integrar y sintetizar
evidencia para construir
respuestas coherentes
• Desarrollar un argumento basado
en evidencia convincente y llegar
a conclusiones defendibles
• Identificar y crear oportunidades
para mejorar condiciones
individualmente o en
colaboración
• Evaluar opciones y planificar
acciones basándose en evidencia
y posibilidad de impacto
• Actuar, solo/a o en colaboración,
creativa y éticamente para
contribuir y evaluar el impacto de
la acción tomada
• Reflexionar sobre la capacidad de
promover y contribuir con el
mejoramiento
Investigar
el Mundo
Reconocer
Perspectivas
• Reconocer y expresar la propia
perspectiva e influencias en esa
perspectiva
• Examinar las perspectivas de
otros e identificar qué las influencia
•Explicar el impacto de las
interacciones culturales
•Articular cómo el acceso
diferencial al conocimiento,
tecnología, y recursos afecta la
calidad de la vida y las perspectivas
Entender el Mundo
Estudio Disciplinario e Interdisciplinario
•
Actuar para
mejorar
Comunicar
Ideas
Reconocer y expresar cómo
audiencias diversas perciben el
significado y cómo eso afecta la
comunicación
• Escuchar y comunicarse
efectivamente con gente diversa
• Seleccionar y usar tecnología
apropiada y medios para
comunicarse con diversas
audiencias
• Reflexionar sobre cómo la
comunicación efectiva afecta la
comprensión y la colaboración en
un mundo interdependiente

Dos preguntas:
I.
¿Qué es la competencia global y por qué es
importante hoy?
II.
¿Cómo podemos utilizar los nuevos medios
digitales para nutrir la competencia global
en nuestros jóvenes?

Formar Competencia Global: ¿Estamos
Preparando a Nuestra Juventud para el Mundo de
Hoy?
l
IV Seminario Internacional de Tecnología Educativa
Apropiada y Critica
Universidad de Lujan, Bs As 27-9-12
Verónica Boix Mansilla
Project Zero, Harvard University
Investigar el mundo
Identificar temas de
relevancia global
Usar, evaluar, pesar,
sintetizar fuentes
diversas
Producir un raconto
sobre un tema de
relevancia global
“Exiling ourselves from the world
through the media.”
Investigar el mundote the world
“Exiling ourselves from the world
through the media.”
Reconocer perspectivas
Reconocer y comprender
la propia perspectiva
Reconocer y examinar las
perspectivas de otros
Comprender las
interacciones culturales
Reconocer perspectivas
Communicar Ideas
Reconocer como
audiencias diversas
construyen significados
Escuchar, y comunicarse
adecuadamente en
contextos de diversidad
Reflexionar sobre la
comunicacion
Communicar Ideas
Actuar
Identificar oportunidades
para actuar local y globalmente
Evaluar opciones y planificar
pensando en ell impacto local y
global
Actuar etica-, creativa-, y
colaborativamente para mejorar
Actuar
Proyecto Final... Buscando la comprensión profunda
Proyecto Final:
Proyecto del Memorial/Monumento
Propuesta escrita para: Jueves 4 de Mayo
Modelo real (con descripción) para: Lunes 22 de Mayo
“Olvidarse del exterminio es parte del extermino mismo.”
--Jean Baudrillard
Los monumentos conmemoran lo memorable y encarnan los mitos de los inicios. Los
memorials ritualizan los recuerdos y marcan la realidad de lo terminado. Los monumentos
hacen que los héroes y triunfos, victorias, y conquistas estén perpetuamente presentes y
sean parte de la vida. El memorial es un recinto especial, excluido de la vida, un enclave
segregado donde honramos a los muertos. Con los monumentos, nos honramos a nosotros
mismos. –Arthur Danto
Pero en realidad, el monumento tradicional [la lápida sepulcral] puede también ser usado
como un lugar de duelo por los seres queridos, así como los memorials han marcado
victorias pasadas. Una estatua puede ser un monumento al heroísmo y un recordatorio de
una pérdida trágica; un obelisco puede recordar el nacimiento de una nación y
monumentalizar a los líderes caídos antes de tiempo. –James E. Young
 El proyecto final



El proyecto final del curso “Enfrentando la Historia” es para que tú lo concibas, planifiques
y crees un modelo para un monumento/memorial que conmemore algo que hayamos
estudiado en este curso. Puedes hacerlo individualmente o puedes trabajar con otra persona.
No puedes trabajar con más de una persona. Puedes conmemorar un evento histórico o
eventos actuales, un individuo, o una perspectiva o punto de vista, pero debe estar de algún
modo relacionado con algo que estudiamos en este curso este año.
Monumentos/memorials que hemos visto
Conocemos los Memorials de Vietnam, Korea, Lincoln, y el Memorial FDR, el monumento
de Boston al Coronel Shaw y el 54th, y el Museo del Holocausto de Estados Unidos. Si nunca lo
has hecho, visita uno de los memorials más poderosos en Boston: el Memorial al Holocausto al
lado del Faneuil Hall. Conocemos sepulturas en cementerios alrededor de la ciudad. Piensa en
cómo esos monumentos y memorials funcionan y cuán efectivamente transmiten un mensaje..
También piensa:
¿Sobre qué te gustaría hacer un memorial o monumento y por qué? ¿Hay algún
evento histórico o actual que te gustaría reconocer de este modo? ¿O una
persona? ¿O un movimiento? Piénsalo muy bien.
¿Qué lograría un monumento a esta persona/movimiento? ¿Hacia quién estaría
dirigido? ¿Qué apariencia debería tener? ¿Cómo interactuaría la gente con él?
¿Cómo se sentirían las personas involucradas en los eventos que el memorial
conmemora? Identificar quién es la audiencia de tu memorial y cómo anticipas
que ellos responderían es un elemento esencial en este proyecto.
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Verónica Boix Mansilla Project Zero, Harvard University